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小数加减法的计算教案

没有不同,都是实数,整数和小数都是实数,实数的运算法则都一样

小数的进位加法和退位减法教案

小数不进位加法和不退位减法

小同学: 加减法时,小数点对齐,和整数一样的加减运算,小数点位置不变。 乘法:按整数乘完,数一数相乘的两个数的小数共有几位,如1.2 x1.23共有3位,将乘完的数从最低位数,小数点放在这几位数之前就行了。 如1.2 x 1.23 = 1.476 1位小数 两位小数 3位小数 除法: 还是问问老师吧

小数加减法

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义,及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此我设计了到超市购物这一情景,来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。
本课在教法运用上充分体现教为主导,学为主体,训练为主线的"三主"观念,始终不把知识结论"端"给学生,而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略,如口算、竖式计算等,从而达到殊途同归的目的。
教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理,注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。
本课在学法指导上注重:(1)通过计算共需多少钱?来理解如何计算小数加法。(2)鼓励学生用多种形式来计算,最终得出列竖式计算比较合适。这里因为没有学生发现其他的方法,所以也就没有得到体现(3)通过如何找零,自主地学习小数减法,并归纳出小数加减法的计算方法。(4)又通过同桌互当顾客和服务员,来巩固小数加减法的计算方法。(5)最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同,来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法,为以后学习打下扎实的基础。
1. 情景引入。通过准备旅游到超市购物这一情景,激发学习兴趣,渗透着“生活中处处有数学”,引出如何解决生活中的数学问题,并自然而然过度到探索当中去。在平时的生活购物时经常碰到结帐,提出任选两件商品,算一算我一共要花多少钱?在充分感知、参与、尝试的过程中掌握新知。在和谐愉悦的气氛中,让学生想一想、议一议、算一算等,进行探究性学习。且利用帮老师选商品并算算要用多少钱?进行巩固。
2、 当学生已有算小数加法的经验后,我又提出了:如果我只带了20元,那么你帮我选的商品钱够吗?够的话,应找回多少钱?自然而然过度到小数的减法,这个内容的学习因为有了前面小数加减法的经验,所以还是大胆地让他们自己计算,再交流方法。这里的难点是小数点后面数位不够,要怎么办?学生一般情况下,通过讨论都知道要添“0”。就是这个跨度大了一些,要是先问,两件商品哪个要贵,贵多少?然后再问29元钱够不够,就比较自然。
3. 因为超市买东西,这些小数有局限性,所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如:(1)老师准备去旅游,带了32.8元钱去超市购物,买了一袋薯条3.2元,一袋果汁1.95元,一个水壶6.48元。老师的钱用完了吗?如果没用完,应找回多少钱?⑵小明买了0.853千克香蕉,1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克?香蕉比草莓少多少千克?进行弥补题目的缺陷,让学生清楚,小数加减法不止这种情况,还有其他的类型。这也是一个扩展题,连加连减的尝试。但是因为时间关系,没有机会进行补充练习。究其原因,自己没有充分估计到时间,节奏较慢,学习加法时没有安排好,应让学生板演,再讲评,而不是口述。

小数的大小比较教案。

教学目标: 知识与技能:使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。 过程与方法:使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。 情感态度与价值观:在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣,增强学好数学的信心。 渗透法制教育:在教学小数加减法时向学生渗透《价格.价格法》 教学重点:小数加减法的意义和计算方法。 教学难点:“相同单位要对齐”的道理。多位数乘一位数教案。

小数加减法

教学目标

1.知识目标:让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法,并能解决与之相关的一些简单的实际问题。

2.能力目标:合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理。

3.情感目标:感受新知识源于生活,又服务于生活的思想。

教学重难点

对小数加、减法算理的理解。

复习旧知,迁移算法

1.抢答游戏

1.20元=()分 0.05元=()分

2.创设情景

师:出示情境图,你们知道这是哪儿吗?

生:

师:去过吗?

生:

师:去干吗?

生:

师:五一搞活动,我去买了(出示两商品)谁愿意帮老师算算花了多少钱吗?

生:板书笔算。

师:谁来说说是怎么算的?

生:预设:相同数位对齐,从低位算起,满十向前进一。(说不完整,谁有补充)

师:谢谢大家帮我算得花了多少钱,就是不知道他算对了没有?谁有办法检查检查?

生:验算

师:怎么验算?

生:用和减其中的一个加数。

师:好,谁来验算?

生板书验算。

写完,对了没有?

生:

师:(指着两道题)这是我以前学的整数加减法,同学们学得很扎实嘛!减法注意什么?

生:

在原有的板书中加入:减到哪一位,不够减向前一位借一当十。

探索新知:

出示图片:

师:告诉你们个秘密,老师也很爱吃零食,你们不能跟别人讲喔。

生:(起哄)

师:你想说什么?

生:

师:好了,谁知道一包薯片多少钱?

生:6.45元

师:就是几元几角几分?

生:

师:一包棉花糖多少钱?

生:4.29元

师:就是几元几角几分?

生:

师:我买两包,你能根据我的购物提个问题吗?

生:

师:太简单了?那谁来?

生:一共花多少钱?

师:会解决这个问题吗?

生:

师:谁来,你来。

生:6.45+4.29=10.74(元)

师:你们都是这样想的吗?

生:

师:哎,这可是小数加呢!你们是怎么算的呀?请拿出课堂练习本,把你的计算过程写出来,然后和同桌说说你是怎么算的。准备好练习本了吗?开始!

师:大家都完成了?那谁来介绍他是怎么算的?

学生板书

师:你是笔算是吗?你们对他的笔算过程有什么想问的吗?

生:

师:我可以问你吗?

生:

师:5+9就是多少钱加多少钱呀?

生:5分加9分。

师:也就是相同的单位的钱相加是这个意思嘛!(生:)那5和9在那个计算单位上呀?

生:百分位。

师:相同单位的钱相加,在笔算中就是什么呀?

生:相同计数单位相加。

师:太聪明了,大拇指送给你!

师:为什么这里要点上小数点?(指结果)(如果回答不了,让学生结果各数位表示的钱来引导)

生:不点上小数点,那10.74元了,而是1074元了。

师:真聪明!什么问题都难不住你们。

师:指向整数加和小数加,哎你看,他们俩的计算过程有什么相同和不同之处吗?想想然后和同桌交流一下。

师:谁来汇报一下你和同桌之间的交流结果?

生:相同(略);不同(数位对齐就是小数点对齐,得数点上小数点)

师:发现你们都是孙悟空,都有火眼金睛。太厉害了!

师:哦,对了,你们帮我算对了吗?谁来验算一下?

生:(你打算怎么验算,请用和减其中一个加数的人上黑板板书)

师:指着小数减法,问计算小数减分时注意什么?

生:

师:把方法补充完整。

师:今天我们学什么?

生:

师:会计算小数加减法了吗?我们一起读一次,注意事项。

板书课题

练习巩固

师:忘了问大家知道超市搞什么活动吗?

生:促销活动

师:对,而且购物超过80元就有一次抽奖机会哦!我买超过80元了没?(生:)能抽几次?

师:谁来帮我抽?(出示抽奖的圆盘,上面写有各种小数,出示活动规则,每人转两次,大于15.00的可以送一张xx儿童乐园一张。)

转两次,不算快速判断是否大于15,(培养估算意识)然后准确计算。

打了多少?

15.00-x=

还想玩呀?

如果是15.0-x,15-x,你还会算吗?

总结

师:这节课我们学了什么?

板书设计

小数加减法

连加连减教案。