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《心理学》教师教案,高二心理健康教案,心理健康教案

《心理学》教师教案

小学心理学教案

8.简述皮亚杰认识发展阶段的主要内容。

可分为4个阶段,分布为

感知运动阶段( 0-2岁)

前运算阶段(2-7岁)

具体运算阶段(7-11岁)

形式运算阶段(11-15岁)

9.简述认知发展阶段与教学的关系。

(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法

(2)教学促进学生的认知发展

10.简述艾里克森对人格发展的看法。

(1)艾里克森认为人格发展经历了8个顺序阶段;

(2)每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机;

(3)就有信任感对不信任感(0-1.5岁)

自主感对羞耻感(2-3岁)

主动感对内疚感(4-5岁)

勤奋感对自卑感(6-11岁)

自我同一性对角色混乱(12-18岁)

11.如何根据个别差异来因材施教?

(1)学生的认知差异是存在的,其中认知方式上就存在着差异,分别有独立与场依存,沉思型与冲动型,辐合型与发散型;智力上也存在差异,人们的智力水平都是呈常态化分布。

(2)因此,根据学生特点,不断改革教学,因材施教。

12.当今构建主义学习理论的基本观点。

(1)知识观

a.知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释,一种假设,它并不是问题的最终答案。

b.因此我们不能用老师、科学家、课本来压付学生。

c.知识在不同环境下存在特异性。

2.学习观

a.学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识的过程。

b.学生不是被动的信息吸收者。

c.学习不是简单的信息积累。

3.学生观

a.学生并不是空着脑袋走进教室的。

b.教学不能无视学生的经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是把儿童有的知识经验作为新知识的生长点。

c.由于教育背景的差异,学生对问题的理解存在差异,在学生共同体之中,差异便成了一种学习资源,教学要增进学生之间的合作,使学生看到不同的观点,从而促进学习的进行。

高二心理健康教案

心理健康教案《请让我来帮助你》

教学目标:克服依赖心理,学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自  教学重点:初步培养自己的问题自己解决的能力。  教学难点:消除依赖心理,学会宽容别人。  教学过程:  一、谈话导入,揭示课题。  1、师:小朋友,我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗?如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办?   引出:打小报告(板书)  2、如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办?  3、你在哪些情况下,会去报告老师?(教师随意板书)  二、看小品,明理。  1、小品1:下课了,同学们在玩,小亮无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说小亮打他,急得老师放下要批改的作业本,去处理这件事。  看完请学生说小明是怎么做的?对不对?为什么?  2、小品2:有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话。  看完请学生说冬冬这样做对吗?为什么?  3、  教师小结  刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,还影响了老师办公。所以我们“不要动不动就打小报告”(板书)  4、行为指导  如果你是他们,你会怎么做?请你帮他们一下好吗?  板书:请让我来帮助你  三、行为指导。  刚才我们同学说了好多事都要报告老师。那我们现在再来想想,有哪些事我们可以不报告老师,让我们来自己解决?  1、看板书指导。并贴上小红花。  2、指名表演。  (1) 小亮和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻。  (2) 老师在办公,小艳看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻。  (3) 小亮不小心碰翻了小艳的铅笔盒,摔断了几只铅笔,小艳原谅了他。  四、表扬与奖励  1、夸夸我们班能主动帮助同学的学生。  2、夸夸能宽容别人的学生。  3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。  五、总结、唱歌  今天这堂课,使你学到了什么本领?是呀,只要我们都有一颗宽容别人的心,自己的事自己想办法解决,我们就会快快长大,变得更能干,这个世界也会变得更美丽。  全班齐唱《请让我来帮助你》

心理健康教案

说课  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。 [编辑本段]编辑本段]说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。   所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编 排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 [编辑本段]写一篇说课稿的步骤  一般应从以下几个方面来阐述:   一、简析教材   教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。   ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。   二、阐述教法   教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞 好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明:①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。   三、指导学法   学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明:①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。   四、概说教学程序   这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。   拟定时应科学地阐述:①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。   在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。   五、教学效果分析   对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。   说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。   撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意赅,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。教育心理学教学设计题。