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教案数字1-5的排序,量的排序中班教案,小班数学排序教案

教案数字1-5的排序

活动目标:  1、通过操作让幼儿知道4添上1是5。并知道5所表示的含义。  2、引导幼儿用语言描述出操作的结果。  3、巩固幼儿良好的操作习惯。  活动准备:  教具准备:不同形状的树叶,磁性教具数字5,数字1——4。  学具准备:雪花片人手若干。  活动过程:  一、通过游戏,复习1-4的形成,复习对1——4的认识。  1、让幼儿看数字,做相应的动作。  师:今天,我们的数字朋友又来到我们班里,想和小朋友们做游戏呢!  我们来看看谁来了呢!请你们拍拍手吧!数字4还可以表示什么呢?  2、拍手游戏,复习数字1-4的形成。  师:我们好久都没有玩拍手的游戏了,我想和几个小朋友们一起来玩玩,我问到谁,那 他就要大声地回答我哦!  二、通过初试树叶,学习5的形成1、出示树叶,引出活动。

数字从小到大排序教案

量的排序中班教案

反对反对反对

小班数学排序教案

蒙氏数学活动教案活动名称:排序活动目标:1. 感知长短,并学会从长(短)到短(长)的顺序排列。2. 找相同图形,并从大(小)到小(大)的顺序排列。3. 培养幼儿专注的观察力。4. 培养幼儿逻辑思维能力(顺序)。活动准备:教具(长棒、数棒、图形) 操作手册 作业纸 胶棒 房子图片活动过程:1. 游戏:切西瓜游戏规则:幼儿拉成圈,在留一位幼儿切西瓜,拉圈饿幼儿边说儿歌边走,切西瓜,切完之后,切成两半,让幼儿站成两排,然后问一下切西瓜的幼儿,说一说哪边的队排的长,哪边的队排的短。反复两边。2. 通过游戏引出长棒:(1) 集体活动:在5个物体中找出最长的,教师出示“长棒”散放,请幼儿找出最长的和最短的,教师示范比较,验证幼儿找的是否正确。(2) 请幼儿找出最长的长棒,然后在从剩下的长棒中找出最长的,依次类推,由长(短)到短(长)的顺序排队。(3) 用同样的方法找出和长棒相同的数棒,一一对应。(4) 把长棒拿走留下数棒,让幼儿数出数棒多少节,并找出相应的数字一一对应。(5) 巩固复习感知长短,纸上作业P27---28页。3. 熟悉图形宝宝:(1)教师出示“图形宝宝”,请幼儿观察,这里都有什么图形?每位幼儿从中找出自己喜欢的图形,说一说图形的名称。(2)游戏:《比比谁最快》游戏规则:教师说出图形宝宝的名字,看看哪位幼儿反应的最快,先拿出相应的图形。(3)找朋友:教师引导幼儿把相同图形宝宝放在一起,并从大(小)到小(大)的顺序排列。看谁最好最快。4. 亲子活动:《小熊的一家》(1) 由图形宝宝引出房子:这个房子是谁的家呢?你们知道吗?(小熊) 小熊一家怎么没出来呢?难道它们不在家吗?噢,原来小熊一家在家穿衣服呢。可是,衣服有大的大,小的小,怎么穿才合身呢?请幼儿和家长一起来帮帮小熊一家吧。(2) 教师引导先拿出帽子,让幼儿找一找最大的帽子,然后把最大的帽子给最大的熊宝宝戴上,小的给小熊宝宝戴上,依次类推帮它们穿好衣服出去玩啊。幼儿和家长一起完成。

第三单元 1~5的认识和加减法(第1课时)

《1~5的认识》教学设计

一、教学内容

人教版教材一上第14~16页。

二、教学目标

1.能够正确读、认、写1~5以内的各数,理解数的基数含义,知道1~5数的顺序。

2.通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,并能进行交流。

3.在认识基数含义的过程中,感受抽象能力的思想。

三、教学重难点

教学重点:掌握1~5各数的写法,养成使用学具的常规。

教学难点:理解1~5各数所表示的意义,初步建立数感。

四、教学准备

多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器

五、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

教师:小朋友们,我们今天一起去李奶奶家做客好吗。大家来看看李奶奶的院子里都有些什么?

课件出示主题图:

预设:有老奶奶;有南瓜;有向日葵;有小鸟……

教师:是的,小朋友们的眼睛真亮呀!李奶奶家的院子可真热闹。

【设计意图:以图片形式导入,增强课堂趣味性。先让学生自主思考,再通过讨论交流加深学生印象。】

(二)自主探究,深化知识

1.认识1~5各数

(1)认识1

教师:你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢?

预设1:一个老奶奶。

预设2:一只小狗。

教师:是的,它们的数量都是“1”,我们就用数字“1”来表示。

(2)认识2、3、4、5

教师:那么哪些东西可以用“2”表示呢?

预设:2只白鹅。

教师:真棒!那么数字“3”呢?

预设:3只蝴蝶;3盆花。

教师:数字“4”又是有哪些东西呢?

预设:4只小鸡;4朵向日葵。

教师:哦,那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊?

预设:有5只南瓜。

用微课进行小结(微课播放51秒至2分17秒)

教师:这些数字除了表示图中的这些物体,在生活中还可以表示什么呢?

预设1:有3个小朋友。

预设2:有4张桌子。

……

根据学生回答,小结:是啊,虽然都可以用这些数来表示,但所表示的意义是不一样的。

【设计意图:教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性,并通过小结,发展学生的抽象概括能力,渗透对应思想。】

2.摆一摆,说一说

(1)学具使用要求

教师:这5个数你都认识了吗?现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候,要特别注意遵守纪律。听清楚要求:

①数5下取出要用的学具,摆好小手听要求;

②按要求使用学具;

③使用完毕后,数5下送学具回家,不乱动;

④学具袋放回桌子左上角。

(2)使用学具

活动要求:用你们的小棒摆出你喜欢的图案,并跟你的同伴说说,你摆的是什么?用什么摆的?用了几根小棒?

小组活动,教师参与反馈

【设计意图:让学生经历从具体到抽象,从抽象中深化,理解具体含义的要求】

3.计数器上认数

(1)认识计数器

教师:老师这里有一个学习数的好工具——计数器。(最好实物,没有实物则课件演示)

教师:你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗?

预设:拨一颗珠子(动作)。

教师:我们还可以用一个圆点来表示。(在黑板上贴1个小圆片,板书:1)教师:你会拨“2”吗?

预设:拨2颗珠子(引导学生在“1”的基础上再拨一颗)(在黑板上贴2个小圆片,板书:2)

教师:那“3”怎么表示呢?(在黑板上贴3个小圆片,板书:3)

教师:“4”和“5”你又会拨一拨吗?(在黑板上贴4个小圆片,板书:4)

(在黑板上贴5个小圆片,板书:5) 全班齐读:正、反读

(微课播放2分18秒至3分58秒)

【设计意图:通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系,让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】

(2)猜数游戏

教师:小朋友们,下面我们来玩一个猜数字的游戏吧!有一个数在1~5内,并且它排在2的后面,这个数可能是几?

预设:可能是3。

教师:还可能是几?

预设:4、5。

教师:如果有一个数在4的前面,这个数可能是几?

预设:可能是1。

教师:还可能是几?

预设:2、3。

教师:那还有一个数它不仅在5的前面,还在3的后面,这个数可能是几?

预设:这个数是4。

教师:还可能是其他数吗?

预设:不可能是其他数。

(微课从4分播放至结束)

【设计意图:先初步了解1~5的顺序排列,再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序,使课堂更富有趣味性。】

4.写一写

教师:现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了,那你们会写吗?

教师:大家看看“1”像什么呀?

预设:筷子,小棒。

教师:是的,我们一起看看书上是怎么写的?

教师:1从哪起笔?从哪收笔?你是怎么看出来的?

(教师在日字格里写,学生在书上写)

教师:“2”像什么,写的时候要注意些什么?

预设:像鸭子,写的时候注意要圆滑。

教师:我们一起来看看“2”是怎么写的?

教师:“2”是由几笔完成?从哪儿起笔从哪儿收笔?你是怎么知道的?

(教师在日字格里写,学生在书上写)

(类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字)

(三)练习巩固1.连一连

2.按1~5的顺序连线

3.写一写

【设计意图:通过练习,帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义,知道数的顺序及书写。】

(四)总结

教师:今天的学习你有什么收获吗?你最大的收获是什么?

【设计意图:全课总结,旨在梳理主要知识点,同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】

六、板书设计

圆片:○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○

数字: 1 2 3 4 5

大班排序规律教案。

都不排序,只一等(浮动奖)二等(10元),没有三等 另一个彩种三,即15个数字中任选三个,与开出的5个数字相比中任何三个均可以得奖。数字排序教案。