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声母zh的教案

声母zh的教案

zh ch sh r

教学目标:

1.学会zh、ch、sh、r四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

4.认识7个生字,会读儿歌。

重点:zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。

难点:zh、ch、sh、r的发音。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节,读准音,认清形,正确书写。

(一)复习新知,导入新课

1、抽读声母卡片:“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

师:小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)

2、 指名读,读对的奖给他。

“z c s”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我们又叫它?

(整体认读音节)。

3、 齐读。

师:小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?

出示情境图。

(二)观察情境图,初步感知“zh ch sh r”

1、 师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?

(相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”)

2、图上有哪些动物?

(一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”,相机出示卡片“sh”。)

3、这只凶猛的狮子想要干什么?

(想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”,相机出示卡片“ch”。)

4、狮子吃到小猴了吗?为什么?

(因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”,再相机出示卡片“zh”。)

这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。

(三)借助语境歌学好“zh ch sh r”

1、学习语境歌。

师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?

(1)、老师范读儿歌:“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”想学一学吗?

(2)、师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图,让学生探究字母读音

小组学习:

(1)师:小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把“zh ch sh r”都读准了,如果老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗?

(2)学生自由练习读。

(3)指名读。

(4)师:说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)

师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。

(5师范读。

(6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。

(四)、游戏巩固

1、做游戏“看谁听得清”(比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音)

(1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。

(2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。

(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)

2、看谁记得牢

(1)师:“zh ch sh r”小朋友都会读,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?

(2)同桌交流,讨论。

(3)指名回答。

(4)出示表音表形图,联系图来识记。

(五)教学“zhi chi shi ri”

1、教学zhi chi shi ri的读音。

(1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zh ch sh r”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。

(2)出示:zhi chi shi ri

(3)师:谁会来当小老师读一读?

(4)指名读。

(5)小结:这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。

(6)集体练读。

2、练习四声,出示:zhi chi shi ri及它的四声。

(1)师:老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?

(2)自由练习,同桌检查。

(3)指名读。

(4)选音组词。

(五)书写指导,巩固练习

1、师:小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想写一写吗?

2、出示四线格,师示范“zh r”的写法。

3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。

(六)总结谈话,作业拓展

1、今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!

2、有兴趣的小朋友回家可以再读一读这首儿歌:

sì shì sì,

四 是 四,

shí shì shí,

十 是 十,

shí sì shì shí sì,

十 四 是 十 四,

sì shí shì sì shí。

四 十 是 四 十。

shí sì bù dú sì shí,

十 四 不 读 四 十,

sì shí bù dú shí sì。

四 十 不 读 十 四。

第二课时

一、复习导入

认读翘舌音zh ch sh r及相应的整体认读音节zhi chi shi ri.

二、拼读音节

1、自由练读语文书22页上的音节。

2、指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。

3、采蘑菇游戏:认读蘑菇上的带调音节zh zhuō shé chē shú ruo rè rù.

4、分享劳动果实。把采到的蘑菇,同学与同学间、组与组间共同分享。

三、认读字词

1、看看图,说说图上画着什么,图上的人在干什么?

(要求学生把话说完整,根据学生的发言出示词卡)

拼读音节词,注意看清字母和声调,读准字音。

指名读,认字。

(1)、说说你是怎样记住生字的?给“出”字编个顺口溜。

(2)、开火车读,指名读。

(3)、用“读 骑 车 ”口头组词,看谁说得多。

(4)、开火车组词,一个人说一个词,不重复,看哪列火车最长。

四、读儿歌

1、学生自己拼读红色音节。

2、找找还有哪些音节自己会拼,读给同桌听。

3、这首儿歌中藏了一个生字“话”,你能给它找找朋友吗?

4、教师指导读儿歌。

5、谁知道“台湾”在哪儿?如果台湾的小朋友来到我们学校,你想和他们说什么?

6、学生熟读儿歌。

五、板书设计

zh ch sh r

第二单元汉语拼音iuyw教学设计

教学zh 声母,及其相对应的整体认读音节。 (一)教学zh和zhi。 (1)看插图说话引出 zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。) 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。 (3)z —zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 (4)声母 zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 (二)指导书写,并书空。 声母zh 是两个字母组成的,书写时要靠拢。 (三)练习zhi的四声,并带着词语读。 (四)巩固练习。 (五)小结。

嘴不是,是zui

教学目标: 1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书 教学重点:使学生能够掌握zh ch sh r四个声母,以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。教学难点:使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 教学时间:2课时 第 一 课 时 课时目标: 1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程: (一)复习检查。 1、卡片认读:z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。) 2、拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节,做摘果子游戏。 (二)明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。) (三)教学zh ch sh r四个声母,及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 (1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。 (3)z―zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 (4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh―zhi对比读。 2、从扶到放,学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 (1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)