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人教版二年级语文上册教案下载

人教版二年级语文上册教案下载

迷人的蝴蝶谷 教学目标: l、能正确认读生字“湾、充、案、盆、纹、逆、辉、蕊、吮、批”。联系上下文正确理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。正确描写“盆、充、纹、辉、批”。 2、能正确朗读课文,积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。能运用文中的词句,用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。 3、了解蝴蝶谷得名的原因,感受到台湾蝴蝶谷的迷人。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入揭题。 1、出示:台湾地图 祖国的宝岛台湾,气候温暖,雨水充足,草木繁多,鲜花盛开,是蝴蝶生长的好地方。 (1)读准生字字音:“湾、充”。 (2)齐读句子。 2、揭示课题:10迷人的蝴蝶谷 二、学习课文。 1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文,找到句子划下来。 出示:台湾的山多,山谷也多。每年春季,一群群蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。 (1) 交流。个别读句子。 (2) 用“因为……所以……”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。 (3) 齐读句子。 2、让我们一起走进蝴蝶谷,看看它究竟迷人在哪儿? 读读课文,找到相关的句子多读几遍。 根据回答随机出示: 每天,太阳一出来,数不清的蝴蝶在树林花从间,山石溪水边翩翩起舞,真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。 (1) 简单说说选择这句话的理由。 (2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗? (3) 男、女生分读。 每一朵野花的花蕊上,都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。 (1) 学习生字“蕊、吮”,读准字音。 (2) 什么是“色彩斑斓”?换词。 蝴蝶谷吸引了大批中外游客.穿着花衣服的游客走进山谷,一群群蝴蝶就会围着他们飞舞,有的还直往他们脸上扑。 (1)学习生字:“引”,“大批”换词。 (2)齐读句子. 台湾的蝴蝶,大约有四百多个品种,它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上,有像蛇头一样的图案,两翅一张,足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹.在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。 (1) 学生字:“案、纹、逆、辉”(案:找朋友。逆:书空。注意:第4笔。辉:找朋友。) (2)选择一种你喜欢的蝴蝶,读读句子,说说它迷人在哪? (3)理解词语“独一无二”。 3、在台湾的蝴蝶谷里,还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶,你们想不想看一看?看课件演示,看看哪些是课本上提到过的蝴蝶。 4、给你喜欢的蝴蝶取个名字,并运用课文里学到的词句来介绍一下。 5、尝试背诵相关的句子。 三、写字。 1. 观察“纹、辉、批”三个字有什么共同点。 2. 交流:都是“左窄右宽”的字。 3. 描一个,写一个。 四、总结全文。

【教学目标】
1、认识11个生字,会写8个字。
   2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的e68a843231313335323631343130323136353331333361323464部分。
   3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
【教学重难点】
  正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。
【信息资料】
   1、故事录音。(本课课文录音)
2、课件。(课件一:生字词。课件二:课文“云”和“雪”的插图。课件三:水平如镜的池子图片。课件四:缓缓流淌的小溪图片。课件五:奔驰的江河图片。课件六:波涛汹涌的大海图片。课件七:课文第3自然段。课件八:水淹没庄稼,冲毁房屋的图片。课件九:一张笑脸点击变哭脸的图片。课件十:课外小诗,配音乐。)
   3、师生收集水与人类关系的相关资料。
【方法及活动的设想】  
语文学习不仅要理解语言,还应该学会观察和思考。通过多种形式练读,以读代讲,了解水的变化及与人类的关系,一个目光长远,热爱自然、节约用水的环保小卫士形象跃然纸上,通过学生自主参与有效的实现教学目标。
【教学时数】  
两课时
【设计过程】
第二课时
一、趣味切入:
1、(故事导入)师:同学们,今天我想把一位小小魔术师介绍给你们,它会多种变化,就像《西游记》里的孙悟空,它是什么?(播放录音故事)
  (这样设计可以调动学生学习知识的情趣,激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)
  2、师:对了,它就是水娃娃,(板书课题)水娃娃看到小朋友们聪明又能干,这节课又来了。你们还想了解她更多的信息吗?那我们还得经过字宝宝的考验呢!
3、出示生字卡片:(出示课件一)
漂浮 碰到 雹子 暴躁 灌溉
机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害  
指名读、小老师带读、小组比赛读
4、师:水娃娃呀就像孙悟空,虽然不会72般变化,但也有许多的变化,轻轻地捧起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。
(通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。)
二、启思:
  1、师:通过学习,谁知道水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?(出示课件二:有“云”和“雪”的插图)
  2、学生讨论,寻找解决问题的方法。
  3、交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)
  (这样的设计是建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。)
三、学习课文:
1、 师:小魔术师不仅会变魔术,它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗?那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子)
(1)平时我在池子里睡觉。
师:我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧!(出示课件三:水平如镜的池子)
师:看了这张照片,你能说说自己的感受么?你瞧!水在池子里怎样睡觉?安安静静,睡得多香呀!谁来试着读一读? (评价)水娃娃在睡觉呢,请你读得再轻些,不要吵醒他(齐读)
(2)(出示课件四:缓缓流淌的小溪)
师:说说在小溪里怎样散步?平时我们是怎么散步的?(学生回答)请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。(试读)水娃娃在散步,多悠闲呀,放松点(男女生读)
(3)(出示课件五:奔腾的江河)
师:在江河里怎样奔跑?(快速,飞快。。。。。。)
我们应该怎样读?(学生感悟回答)语速加快(试读)
(4)师:在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么?(出示课件六:波涛汹涌的大海)场面多热闹呀!水娃娃在唱歌、跳舞,开心点呀。
(出示课件七:平时我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。及相关图片)
(5)师:现在我想请同学们来当小小配音员,可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音,当然了,配音员可不是好当的,感情一定要到位的!谁愿意来试试?(指名展示)配音员们真不错,那么有感情地朗读,让我们更了解水娃娃的生活了!那我们一起有感情的来读一读吧。(齐读整段)
(6)师:水在池子里它安安静静;在小溪里它慢慢前行;在江河里它流速快,充满生机;在海洋里它波涛翻滚,气势磅礴。
2、师:通过刚才的照片,我们已经知道水娃娃的生活情况了,可你们还知道她有什么脾气吗?请同学们在课文中找出她的脾气。
(1)学生自由读课文.反馈
(这样的设想是让学生充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)
(2)板贴词卡:脾气 温和
  暴躁
(3)师:水脾气温和时做了什么好事?(理解词语“温和、灌溉”。句式:水能﹏﹏,能﹏﹏ ,还能﹏﹏)生活中你还知道水会做哪些好事?(学生回答)水做的好事还真多,那你们喜欢它吗?那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧!
(这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途)
(4)师:水脾气暴躁时又做了哪些坏事?(出示课件八:水淹没庄稼、冲毁房屋)你看了照片有什么感受给我们说说吧。
水对人们的危害还真是严重,那你们还喜欢它吗?这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
(5)男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
(6)师:人们想出了什么办法,让水只做好事,不做坏事?
(7)师:水是生命的摇篮,如果你是一滴水,你最想做什么?是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它
3、升华情感:
(1)师:不好,水娃娃又遇到麻烦事了(出示课件九:鼠标点击水娃娃,由高兴变成垂头丧气)她能帮人们做很多好事,但是人们一点也不珍惜,现在她的身体越来越虚弱了,请小朋友们快来救救她吧!
(2)师:你有什么办法救救水娃娃?(联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)你看,听着小朋友的真心话,水娃娃开心得咧开嘴笑呢!(课件九:鼠标点击,变回笑脸)
(3)师:正是因为有了水,我们的世界才美丽!请用我们的实际行动,为保护水资源出一份绵薄之力,向家人宣传保水资源,用自己的实际行动做一名节水小卫士!用自己最真诚得心去保护它,因为有你——水(出示课件十:小诗配乐齐读。)
  因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,花儿开得灿烂;因为有你,鸟儿唱得响亮;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,世界如此美妙!
(结尾处引用课外读物配乐齐读,升华了本科的中心,是一个亮点,在教师的总结中铺设作业改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。) 本回答被网友采纳

人教课标版小学二年级语文上册全册全套教案,共68页,这里无法全部复制,请到“人教版新课标小学语文二年级上册全套教案[整理] site:flyedu.cn”下 载 第一单元 认识厘米、用厘米测量 教学内容:课本第1—3页 教学目标: 1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性; 2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念; 3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数) 4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 教学重点: 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点: 建立1厘米的长度概念。 教具: 刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。 学具: 刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。 教学过程设计: 一.统一长度单位的必要性 1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量 提问:你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示:左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比,测一测) 2.提出测量中的矛盾问题 (1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢? (2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗? 3.揭示课题,介绍测量的工具 (1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。) (2)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。 (3)板书课题。 二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念 1.介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。 2.感知1厘米的实际长度: (1)把1厘米的长度画在黑板上; (2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米; (3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米; (4)想一想1厘米有多长。 3.观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米? 三.用刻度尺测量物体的长度方法 1.学生小组动手测量纸条长度 (1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。 (2)小组汇报:你们是怎么测量的? 2.统一测量的方法 介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。 3.实际测量物体的长 (1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。 (2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。 (3)量一量 你的手掌宽度是( )厘米。(取整数) 一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数) 四.巩固反馈 五.发展练习 1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。 2.讨论交流,想办法。可以有很多方法。 六.全课小结 今天学了什么? 教学反思: 认识米、用米量 教学内容:课本第4页。 教学目标: 1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念; 2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米; 3.能合作测量出整米长度的物体; 4.培养合作能力和动手操作能力。 教学重点: 掌握1米的实际长度。 教学难点: 用米尺量较长物体的长度。 教、学具: 1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。 教学过程设计: 一.复习用厘米量物体 1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具? 2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢? 3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。 二.认识米,用米量 情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”) 在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 (一)感知米的实际长度 1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位) 2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的? 3.那么1米到底有多长呢? (1)用直尺在黑板上画1米长的线段。 (2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 (3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。 (4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。

学习bai目标:

能按笔顺规则,在田字du格中正确、端zhi正、整洁地书写灾dao、害、黑、器内4个生字。并通容过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

对于目标1,可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。

对于目标2,可采取倾听、观察、品读等手段,通过自由朗读、指名朗读,小组读,动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。

对于目标3,在学生读懂句子,理解词义的基础上,通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况,目标达成度应95%以上。

教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:字卡、多媒体课件。

参考资料

语文备课大师.语文备课大师[引用时间2018-1-11]

人教版新课标小学语文二年级上册全套教案,共63页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧第一单元 认识厘米、用厘米测量教学内容:课本第1-3页教学目标:1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点: 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点: 建立1厘米的长度概念。教具: 刻度尺一把,5厘米的纸条,图钉,棱长为1厘米的小正方体,别针,花生。学具: 刻度尺一把,三角尺,一根绳子,新的铅笔一支,较长的纸条,一角的硬币。教学过程设计:一.统一长度单位的必要性1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量 提问:你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示:左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比,测一测)2.提出测量中的矛盾问题(1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。 师:为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?3.揭示课题,介绍测量的工具(1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。)(2)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。(3)板书课题。二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念1.介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。2.感知1厘米的实际长度:(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;(4)想一想1厘米有多长。3.观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?三.用刻度尺测量物体的长度方法1.学生小组动手测量纸条长度(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报:你们是怎么测量的?2.统一测量的方法 介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。3.实际测量物体的长(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。(3)量一量 你的手掌宽度是( )厘米。(取整数) 一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数)四.巩固反馈五.发展练习1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。2.讨论交流,想办法。可以有很多方法。六.全课小结 今天学了什么?教学反思:认识米、用米量教学内容:课本第4页。教学目标:1.初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;2.根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;3.能合作测量出整米长度的物体;4.培养合作能力和动手操作能力。教学重点: 掌握1米的实际长度。教学难点: 用米尺量较长物体的长度。教、学具:1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。教学过程设计:一.复习用厘米量物体1.提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?2.用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?3.用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。二.认识米,用米量 情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”)在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。(一)感知米的实际长度1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?3.那么1米到底有多长呢?(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。

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