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尸字头教案

屁!尺!局!展!层!

尸字头与户字头教学反思

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搜一下:幼儿园中班古诗《画鸡》教案

户和尸偏旁区别

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1、手指读《画鸡》诗歌两遍。 2、再读诗歌,在课文中圈出二类字,并熟读两遍。 3、熟读诗歌用直线画出自己喜欢的词语。 4、书空生字,并口头组1至2个词语。 5、试背诵古诗《画鸡》。 教学目标: 1、认识5个要求认识的字,会写3个字。 2、学生能理解诗意,能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。 教学重、难点: 学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。 教具准备: 生字卡、小黑板。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、图文结合,初感诗意。 1、出示插图,请大家猜猜图上画的是什么?(引出鸡)(出示公鸡图) 2、鸡在干什么?(叫) 3、认真观察图上的鸡是什么样子?(雪白、红冠子) 4、有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡,你们想学吗? 二、初读古诗,趣学生字 (一)1、试读古诗,初步运用拼音来学习生字。同桌互读,相互知道学习生字。 2、听读古诗,纠正字音。 3、指名试读古诗,注意生字词的发音。对学习情况进行评价。 4、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。 5、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。 6、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。 7、全班齐读 8、分组比赛读 (二)教学生字词: 1、缩小语境,提出词语。 2、再从词中抽出生字。 3、灵活运用生字卡片, “开火车”、“抢答”等多种游戏学习生字。 4、其它方法识字。 1)猜字谜。平:一字五笔,有些出奇,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。 2)编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔跑。 3)数笔画。万:一笔横,二笔撇,三笔横折钩,一共有三笔。 4)看实物。门:观察教室的门框,学习“门”字。 5)找朋友。户:“尸”字上面加一点,就是“户”字。 6)出示生字,多种方法识字(指名读,齐读,开火车读,领读) 7)给生字戴帽子:拼音作帽子,找准生字给戴上。 ——————课间休息,唱“大公鸡”及校歌—————— 三、再读古诗,整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。 2、学生一边说,教师一边归纳并板书。 样子:头上红冠 大公鸡 颜色:满身雪白 打鸣:一叫门开 3、出示表格练习(口答)。 四、品词赏句,感悟诗情 1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠 ,满身雪白。) (1)出示图片,让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经认识了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。 2、指名读第二句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫? (1)理解“叫”。(2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后,教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么? 五、感情朗读,背诵古诗 六、回读古诗,完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语,一叫 开。 大公鸡 样子 颜色 打鸣 2、画一只大公鸡,看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗,左下角写上自己的名字。 七、课外延伸,积累语言 选择一种动物,介绍它的样子。虎字头教案。

尾,尿,居,层,展,屏,屎,尺,屃,屄,屁,尼等 木字旁的教案。

尸字头书法教案。

尾、尺、展bai、居、局du

一、尾拼音:wěi

释义:zhi

1、鸟兽虫鱼等身体末dao端突出的部分:版尾巴。尾鳍。鸟尾权。

2、末端:排尾。船尾。尾声。尾骨。尾灯。尾数。尾音。结尾。扫尾。

二、尺拼音:chǐ

释义:中国市制长度单位(亦称“市尺”。一尺等于十寸。西汉时一尺等于0.231米,今三尺等于一米):尺素(一尺长的白绢,借指小画幅;书信)。尺短寸长。尺牍。

三、展拼音:zhǎn

释义:

1、张开,舒张开:展开。展示。展玩。展现。展宽。展望。发展。

2、延缓,放宽期限:展延。展期。展缓。

四、居拼音:jū

释义:

1、住:居住。居民。同居。隐居。居处(chǔ)(住所;指生活处境)。

2、居住的地方:新居。故居。迁居。蜗居(喻窄小的住所)。

五、局拼音:jú

释义:

1、部分:局部。局麻(局部麻醉)。

2、机关及团体组织分工办事的单位:教育局。

扩展资料

尾的汉字笔画:

相关组词:

1、书尾[shū wěi] 

书信的末尾或书籍的末尾。

2、沙尾[shā wěi] 

滩尾,沙滩的边缘。

3、江尾[jiāng wěi] 

江流的下游地段。

4、颈尾[jǐng wěi] 

首尾。

5、尾煞[wěi shà] 

煞尾。指文章结尾。

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二年级写字教案撇的写法一、教学要求: 1、使学生学会各种撇的写法,做到用笔正确。 2、培养学生养成良好的书写习惯。 3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。 二、教学重点和难点: 重点:各种撇的写法。 难点:斜撇和弧撇及“假、秧”的写法。 三、教学时数:一课时 四、教具准备:实物投影仪、录音机、书法欣赏作品、格言卡 五、 教学过程:一、导入。 欣赏名家名作,陶冶情操,激发学生爱写字的兴趣。 二、引导、点拨难点,突出重点。 1、撇的种类:弧撇、斜撇、竖撇、平撇 2、一边范写一边讲解写法。 斜撇: 起笔重,边行笔边抬笔,收笔呈尖状。 弧撇:起笔较重,行笔先竖后撇,撇出部分较长,弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。古人讲,“书撇如篦发”是说写撇像篦子书发一样,要慢,要力送到底。还有人把撇喻为象牙,形力俱佳。 竖撇:老师边写,边让学生观察,培养学生的观察力和审美力,发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同,但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。(起笔稍重,行笔先竖后撇,撇出的部分较短。) 平撇:老师边写边提示学生观察,请学生自己看会写法。(起笔较重,行笔方向较平。) 3、把撇放到各种字中练习。 老师范写“假”并做讲解:单人旁的撇是斜撇,竖要写的有力度,有精神,中间的第一横在横中线上。右边的部分要写的修长一些。我们的中国字讲究包容精神,做人也要宽以待人。字要写的方方正正,做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。左中右要紧凑,因为它们是一家人,要团结在一起,这也是我们中国人的传统美德。字的左右上下要对齐,这是讲究对称美,但中间这部分却很小,这是讲究错落美,所以说中国字是世界上最美的文字。4、老师范写“秧”字,请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。看看“假”和“秧”的异同处。(“假”字的左边又细又长, “秧”字的禾字旁上边是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要变成“点”,因为,中国字讲究谦让精神,要给右边的字让地方。) 5、老师对于学生的说法给予肯定并小结。 6、老师范写“升”请学生观察并说出写法和特点。(“升”字的悬针竖比竖撇长,横较长。) 7、老师范写:“有”字请学生观察并说出写法的特点。(“有”字的横长,像挑扁担一样,先低,后高,最后也低。前边顿笔,后边回笔。“有”字里有弧撇,“月”字的“撇”变成“垂露竖”,底端平齐。) 三、实践练习: 书写时,要一气呵成,不能看一笔,写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写,注意铅笔的正确使用。 老师巡视指导,纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况,个别指导书写。 四、反馈: 对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。(写撇时,提笔过快,会把撇尾写的过细过长,我们叫它“鼠尾”。另外,不抬笔,没有笔锋,我们叫它“圆尾”。写“秧”字时,中间的竖,要长。结构要紧凑。平撇不够平。) 五、再实践,再练习。 1、老师继续巡视指导。 2、纠正书写姿势和执笔姿势。 3、针对个别现象进行纠偏指导。 4、让学生在反复实践中,体会并掌握写法技巧。 六、发挥学生主体作用,培养审美、观察和评议能力。 1、四人小组互相交流讨论,互相取长补短,互相学习。 2、选出一位同学的作品,有小组代表总结评议作品。 3、在全班的范围内,有各组的小讲解员评议本组的代表作品,其他同学可做补充说明。 4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。 七、在活动中进一步巩固写字技巧。 1、 每人发一张各种不同形状不同颜色的格言卡,请你写一条你最喜欢的格言,展示你漂亮的字,送给你的好朋友,传递友谊,以做共勉。 2、 挑几张有特点的格言卡,在投影仪上展示给全班看。既拓展了大家的思路,又教学生如何做人,同时巩固了写字技能,达到更好的效果。 八、故事结尾,勉励学生。 老师以一个书法家的小故事作结尾,勉励大家:练字要持之以恒,扎扎实实,不能急于求成。鼓励大家努力一定会写出更好的字。 九、板书设计(略)尸字头与户字头教学反思。

这个字就是屙,这个字是一个单音字,它读作ē,它的意思是排泄大小便广字头厂字头教案。

10月15日星期二,我参加了学校的赛课,这次是带着二年级小朋友学习古诗《登鹳雀楼》。现将教学思路整理如下,用及时的记录,历练自我,以求在语文课上少犯错误。也希望能再次诊断这节课,哪里需要继续改进,哪里需要彻底摒弃。

师:这一节咱们接着学习古诗《登鹳雀楼》,大家看好啊,看老师要干什么。(从台下登上讲台)

生:登上讲台了。

师:对,老师登上了讲台。(指示黑板课题)那题目中是谁,登上了哪里?

生:王之涣登上了鹳雀楼。

师:对,唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼。

师:大家再看,从字形上看这个“鹳”字后一半是?

生:是个“鸟”。

师:(手捂着“雀”的下一半)“雀”的上一半是?

生:小

师:下一半在前边课文《拍手歌》课后题中专门出现过。是?

生:……

师:是“(zhuī)隹”字。出示“隹”的象形字对照字卡。

大家看,这是古人用的“隹”字,像个什么?

生:像个小鸟。

师:对,前面的“鹳”带着“鸟”说明这个字指的鸟类,而这个“隹”字也是鸟。大家记住:长尾鸟,短尾隹,他们都是鸟一类。“鹳雀”是一种水鸟。鹳雀楼就是因为常有鹳雀这种鸟停歇而得名的。然而鹳雀楼却是因为大诗人王之涣的这首诗,才名扬天下的。让我们走进这首诗,了解诗文中的美景。

出示学习目标。

1.复习生字。

2.正确流利地朗读古诗,背诵并积累古诗。

3.通过想象,学生用自己的话说说诗文中所描述的画面。

师:(第一个学习目标开始,巩固生字的记忆)首先来复习生字。让学生把黑板上的生字读一读,并把生字所组词也读读。

接着开始默写生字,因为字少,让学生根据印象默写的。提醒:如果真的是默不出来,可以瞄一眼黑板,继续写。

(请几位同学上讲台,在黑板上默写。之后指导一个“层”字的间架结构。注意“云”第二笔要比“尸”字头宽。同桌之间,互换所写生字,进行检查,把写得工整漂亮的字,标上一朵小花。错误加一个点在字的下面,再做修改。)

师:通过复习生字,我们一定要记住,一个汉字要写漂亮一要看结构是不是匀称,笔顺是不是正确。好,咱们已经完成第一个任务,接着来一起学习古诗。大家现在看着课本,借助拼音读两遍古诗,再与同桌互相读一遍。

生:……

师:(随机把不带拼音的古诗板书在黑板上)哪位同学来朗读一下这首没有拼音的古诗?……哦你来!

生:……

师:(第二个学习目标开始,逐步引导读出诗的节奏感)你读的字音都很准确,请坐。

同学们,一首古诗,不是只读准字音就行了。还要读出节奏感。下面老师来泛读一遍。

师:登鹳雀楼

唐王之涣

白日\依山尽,黄河\入海流。

欲穷\千里目,更上\一层楼。

师:大家像老师这样再读读。

生:

师:同学们上道真快!一听就会!同学们听出这次读得跟开始有什么不一样了吗?

生:老师教的这次读着有停顿。

师:什么地方?

生:白日……

生:还有黄河……哦,头两个字。

师:(在黑板上给古诗划上斜线,标出停顿位置)请大家像老师这样在古诗上划出斜线。

生:

师:同学们,按照这个停顿再朗读一下试试。

生:……

师:同学们,读古诗的水平更上了一层楼!哪位同学按照这个节奏也来读一读?好,你举手很快,请你读!

生:……

师:好,你读出了这首古诗的节奏感!请坐!

师:很多名家也对这首古诗进行吟诵。大家请听录音。

(播放古筝配乐吟诵)

师:先听一遍,第二遍跟着吟诵。

生:……

师:同学们经过名家的熏陶,读古诗更有味道了!

师:现在咱们来玩个“我来说,你来猜”的游戏,好吗?

生:好!

师:(出示古诗诗意)我说一句话,你根据这句话猜猜对应的诗句是哪一句,行吗?

生:行!

师:夕阳依傍着西山,慢慢下沉,下沉……对应着古诗中的哪一句?

生:……白日依山尽。

师:啊,同学们理解能力真够强的,一下子就猜对了。再来一句:滔滔黄河水,波浪翻滚,咆哮着朝大海奔流而去。又是对应的哪一句呢?

生:黄河入海流。

师:反应真快!再来!王之涣想要看到更远更远处的风景。那这句说的该是哪句诗文呢?

生:欲穷千里目。

师:还难不倒你们了?再来一句:那就需要再登上更高处的楼层。这句呢?

生:更上一层楼。

师:好,大家真是有学语文的天赋,一听话音就理解,语感真好!

(第三个学习目标开始突破)同学们,写景的古诗里都描绘了一幅画,这画呢,就藏在诗文里,藏在我们的想象里。如果给这首诗配上一幅画,大家思考一下该画上点什么呢?可以前后桌商量交流。(对于有一定难度的问题,需要交流,一人的想法往往能激活多人的思考)

生:思考,讨论……

师:哪个同学来说说,如果给这首《登鹳雀楼》配一幅画,该画上点儿什么呢?哦,举手了,你说说吧!

生:画上太阳。

生:画楼

生:河水

……

师:(出示小黑板上的简笔画。指示着太阳。)同学们配的图画,在这里呢!

生:

师:当年,大诗人王之涣四处漫游访友,来到了山西省的蒲州镇,听说了鹳雀楼风光挺好,便前去游玩。(随机指示小黑板上的鹳雀楼,太阳等景物)他登上了鹳雀楼,远远地望见西边的太阳依傍着西山,缓缓下沉,下沉,下沉……(做下沉的手势)于是,诗兴大发,便吟出第一句古诗:(指示黑板上的诗句)

生:齐读白日依山尽

师:夕阳西下是有一个过程的,慢慢地,慢慢地往下沉!往下沉……

师:白日\依山——尽再读…

生:白日\依山——尽

师:王之涣又把眼光从远处收回,低头看鹳雀楼下的黄河,河水波涛汹涌,翻滚奔流着朝大海而去。于是又吟出第二句古诗:……(手势指示黑板上诗句)

生:黄河入海流

师:王之涣,看到这山,这水,这夕阳,再次把两句诗文吟诵出来。我吟诵第一句,同学们人多力量大,声音洪亮,你们读第二句。白日\依——山——尽——(长音,声断音未断,读出余韵来)

生:黄河\入海——流——

师:白日\依山——尽(长音,声断音未断,读出余韵来)

生:黄河\入海——流——(声断音未断,读出余韵来)

师:王之涣站在鹳雀楼的第二层,目视远方,极力想要想看到更远处,更远处的风景。该怎么办?请大家用古诗中的句子回答我。

生:欲穷千里目,更上一层楼。

师:欲穷\千——里目(长音,带手势,看向远方,并指示学生接着读下一句)

生:更上\一 ——层——楼——(带动学生一起做上楼的手势)

师:欲穷\千——里目(带手势,看向远方,并指示学生接着读下一句)

生:更上\一 ——层——楼——(带动学生一起做上楼的手势)

(停顿,加长音,声断音未断,余韵缭绕唇齿间。学生齐读长音,更便于渲染诗文的韵味)

师:于是,大才子王之涣登上了鹳雀楼的第三层——鹳雀楼总共三层。为什么要上更高一层呢?

生:因为站得高,才能看得远。

师:同学悟性真高,真是有学语文的天赋啊!

板书:只有站得高,才能看得远。

师:同学们,平时我们在一楼楼下玩耍。如果登上教学楼的二楼看风景,我们的眼光就不会有那么多的阻挡,看到的风景也会更多,更远。生活中,我们如果想拥有更高,更远的眼光,想看到的更多以前看不到事物,思想,知识,那么就好好读书吧,读书能增长你的见识,开拓你的视野,让你看到更多以前不曾接触过的世界;如果想了解更多未知世界里的东西,那就好好读书吧,当你走出咱们大吕庄村,当你从小学到初中,再到高中,再走进大学校园时,当你见过更多外面的世界时,你会发现,外面有更多你不曾见过的风景。

师:让我们全体起立,站起来,跟随老师的动作一起再次朗读,释放你胸中的激动吧!

白日\依山——尽

黄河\入海——流——

欲穷\千——里目

更上\一 ——层——楼——

(重复两次。)

(学生朗读时擦掉黑板上的板书。为下一步默写做准备)

师:大家看着空黑板也能读啊!都会背了吗?

生:背熟练了。

师:诗句不仅能诵读,还能吟唱呢?大家听一遍,跟唱两遍……

播放吟唱版的《登鹳雀楼》

生:跟唱。

师:才子,才女们会吟诗还要会默写诗哦,下面大家听着老师说一句话,大家找出对应的诗句,默写。跟前面“我来说,你来猜”过程一样。不同的是上次是说出诗句,这次是写出诗句。

生:(在本子上默写古诗。)

巡视中发现王嘉祥同学把“想要看到更远更远的风景”写错成第四句。便出示了“欲”的象形字卡。解说“一个垂头丧气的人,心中像想要的东西很多,像山谷一样,装不满。”引出该字的意思——想要。纠正错误。

师:写完后,同桌交换本子,打开书检查。在你认为写得漂亮的字周围画一朵小花。在你发现写错的字宝宝屁股下面画一个小点点。错在哪里,不用报告老师,直接还给同桌,让他修改。

生写完开始检查。师巡视,指导学生书写不规范的汉字。如:“流”最后一笔竖弯钩,弯要圆润,竖弯钩收笔处要比整个字的上部分靠外一点。

这节课,我们复习了生字,古诗也熟读成诵,还能默写。大家真是太棒了。为自己鼓鼓掌吧!好,下课!

教后反思:真正能走出去讲课的教师,粉笔字,简笔画,有感情朗读必须能拿得出手,这是一个教师应该具备的基本功。在这几个方面我都还需要继续坚持日常的练习。这次古诗的讲课,在搜集并阅读网络教学设计的同时,依据《教师教学用书》有关这一课的教学建议,发现古诗的学习分为四个阶段。一是初读,读准字音,读通诗句。二是读出节奏感。三是读出诗文中的画面。四是背诵古诗。这也再次印证之前参加培训时看到的一张幻灯片中有关古诗的讲课模式。然而,小学语文教科书中,神话,寓言,小说,文言文等不同的文体该如何教学,还在学习思考中。我一直期待的是每种文体都沉淀出对应的清晰明了的教学模式。这对于我这样一个愚鲁的人来说,还需要继续学习,继续摸索。

以前曾错误的认为,读得再好,写不到卷上也是白费。所以在朗读指导方面所做的比较少。现在我越来越感觉到,情感饱满的朗读、吟诵、乃至吟唱,对于语文课是有很大帮助的。几年前,我曾在本校讲过一次《假如我有一支马良的神笔》,当时来听课的陈老师——一位来我乡支教的安阳市教师,为我示范了如何把“好吃的谷粒”读的有感情。听她的朗读,我就感觉那“谷粒”很好吃。从那时起,有感情的朗读课文成了我念念不忘的命题。今年国庆节前,在我参加的省培中,看到了一大批朗读高手。他们能把感人的故事读得人潸然泪下,能把激动人心的诗词读得叫人胸中如波涛般汹涌,能把温情的诗句读得叫人从心内到体外溢出温暖……在朗读吟诵的氛围中,我渐渐醒悟,我该这样引导我的学生:你读谁就要像谁,就像电视剧中的演员,演绎他们拿到台词一样。把骄傲,生气,兴奋,满意等人物的情绪都用声线表达出来。在备课使用《教师教学用书》时,我发现里面加入了比较详尽的对课文句子的朗读指导。有人说“文字是情感的漏斗”,文字看起来只是个符号,所以过滤掉了太多情感的因素。所以我们的学生,乃至我们自己读课文时,总是感觉情感不到位。当我看到“文字是有温度的,文字承载着情感”这些话时,当我看到周围的人把无声的文字读出心潮澎湃的感觉时,我方才明白:我们的语文课缺少的就是对文字背后情感,文字背后情绪的发掘。文字里是什么情绪我就要用什么情绪去读这些文字。

在小语教学这条路上,我的成长总是缓慢的。语文教学中需要注意的各种问题看到的比较少。在日常的小语教学中,我始终有一种陷入黄沙,拔腿艰难的沉重感。语文教学经常是付出多,收效少。如何把语文课上得有趣,简单,实用,如何让我们自己和我们的学生都能在轻松的氛围中达成学习目标,这是我一直追逐的前方。在语文教学的路上,多少同行在寻找,在思考,在实践……我深深体会到“千淘万漉很辛苦”,但我相信“吹尽狂沙始到金”的那一天终会到来。