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活动目标:   1、对探究物体软硬产生好奇心和探究欲望,体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。   2、通过感官感知物体的软硬,掌握感知物体软硬的方法,并且能把自己的感受正确的表达出来。   3、初步掌握软硬的概念,并且能按物体的软硬分类。   二、活动重难点:   1、活动重点:掌握感知的方法。   2、活动难点:能按物体的软硬进行分类。   三、活动准备:   1、材料准备:   (1)两个神秘袋、一个大筐两个小筐;   (2)软的物品:棉花糖、面包、娃娃、枕头、毛衣、毛巾、衣服、泡沫板、气球、面巾纸、洗碗布若干;   (3)硬的物品:硬糖、铁片、木头、硬纸盒、茶杯、勺子、积木、石头、玻璃瓶等。   2、经验准备:能说出软硬物体的   四、活动过程:   (一)摸一摸,猜一猜,感知物体的软硬   1、教师出示神秘袋(一个装软软的物品,一个装硬硬的物品),先请一名幼儿到前面摸一摸,捏一捏,说一说感觉怎么样?猜一猜里面是什么?   (教师把东西从神秘袋里拿出来)   2、所有的小朋友都摸一摸,捏一捏该物品,验证这名幼儿说的感觉,让所有幼儿都感受到物体的软硬,并且能说出“感觉软软的/硬硬的”。   (二)分一分,用不同的感官感知各种材料并试着进行分类。   1、把软硬材料混在一起,分成若干份。   2、要求:摸一摸,捏一捏,压一压,尝一尝,敲一敲,摔一摔。   3、幼儿分组实验,把软软的和硬硬的物品分成两组,教师做适当指导。   4、操作完成后,交换分组进行检验。   5、教师引导幼儿互相讨论实际操作和检验别人操作成果的感受,交流感知的方法,进一步加深对物体软硬特性的认识。   小结:通过手,牙齿,皮肤,耳朵等感官摸一摸,捏一捏,咬一咬,敲一敲都可以感知物体软硬。   (三)巩固:游戏“送玩具宝宝回家”,学习按物体的软硬分类。   游戏规则:天黑了,软宝宝玩具,硬宝宝玩具都要回家了,我们一起把软宝宝和硬宝宝送回家吧。   (教师将幼儿刚刚分组操作的物品再次混合在一起,幼儿和教师一起分类,幼儿说感知方法,教师演示)。   五、活动延伸:   让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的,让幼儿进一步感知分类物体的软硬。   反思:   幼儿科学教育的目标首先是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,教案设计中先用神秘袋,引起幼儿的兴趣,继而引入主题。   活动过程中,以分组实验―检验―交流讨论为主线。   首先让幼儿分组实验,科学教育的目标包括能运用各种感官,动手动脑,探究问题,分组实验可以让幼儿自己探究各种感知方法,这样对探究结果印象更深刻;然后让幼儿交换分组,检验其他组的操作是否正确,幼儿在检验过程中,在发现别人存在的问题的同时也会反思自己在操作过程中的错误,产生好奇;最后,教师引导幼儿互相讨论实际操作和检验别人操作成果的感受,交流感知的方法,进一步加深对物体软硬特性的认识。《纲要》中明确要求,在科学教学活动目标中,幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。   教学巩固阶段采用游戏的形式,让幼儿再次分类,明确物体软硬的特性并且用多种感知方法进行分类。   科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象,因此在活动延伸中,让幼儿寻找并感知身边的物体哪些是软的哪些是硬的,让幼儿进一步感知分类物体的软硬并运用到生活中。

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提高小班幼儿生活自理能力的教案 3.组织教材,选择教法   根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.   4.设计数学程序及时间安排   对于上课时如何复习旧知识引入新课题;新授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.   5.设计好板书、板画   板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.中班软硬来帮忙教案反思。

大班科学:硬尺与软尺

一、设计意图:

伴随我园XX市“十二.五”立项课题《幼儿探究式学习的实践与研究》的展开,结合我的个人子课题《探究式活动中问题的提出》。我们在一日活动中更注重于为幼儿创设一个能激发幼儿探究兴趣的环境,科学探究区就自然酝酿而成。在这里幼儿可以尽情地探究、与同伴分享交流各自感兴趣的或带来的材料。一天,贝贝带来了一把量衣服的皮尺,区域活动时,好几个小朋友都到科学区对这把尺摸呀、看呀,有的小朋友说:“这把尺我在做衣服的店里看到过的,它可以量衣服的”,有的小朋友问:“这把尺为什么两面都有数字?”还有的小朋友拿过尺一只脚把尺踩住量起了身高……,大班幼儿好奇好问好探究,并具有一定的科学技能。“测量”对他们来说应该也是一个具有探究价值的话题。因此,为了满足幼儿测量的兴趣,让幼儿了解测量的知识,积累测量的生活经验;学会做简单的测量记录,提高幼儿在分析综合的基础上进行判断的思维能力。我预设了本次活动,在活动中我试图放手让幼儿大胆进行尝试,活动流程为:观察比较软尺硬尺—讲解演示尺的使用方法--实践操作,尝试测量—展示交流记录表,整个活动将幼儿的被动学习变为主动学习,让幼儿在合作学习中学会相互协商、讨论和合作,共同解决遇到的困难。在选择实验材料方面,我选择了具有对比性的硬尺与软尺;在测量的对象方面,我尽量选取与幼儿生活密切相关有特性的物品,比如:人体、书、皮球、甚至是活动室的所见物等。力求通过这次活动,让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程,从而提高幼儿的探究能力。

 二、活动目标

1、通过观察软尺与硬尺的区别,了解他们在生活中的不同用途。

2、尝试、探索尺的使用方法,提高幼儿解决问题的能力。

二、活动准备

1、没人一个篮子,内放软尺和硬尺各一把;

2、每组一个篮子,内放:书、记录表、笔。

3、各种与生活密切相关的物品,如:皮球、桌子等。

4、幼儿已有对软尺和硬尺的初步认识。

5、大的记录表一张。

四、活动过程

(一)、观察软尺和硬尺。初步了解它们的特点及在生活中的用途。

1、今天老师带来了两种尺,在你们的小椅子下面,请你轻轻的拿出来看一看、说一说这两种尺有什么用?再比一比它们有什么不一样?

2、谁来说说它们有什么用?你在哪里看到过它?它们有什么不一样?

3、小结:我们知道尺是一种测量和绘图的工具,我们把这种身子软软的、可以弯曲的尺子叫做软尺,身体硬的不能弯曲的叫做硬尺。

(二)、通过猜测、实验,进一步了解软尺、硬尺各自的优点。

1、以游戏情景,引发幼儿探究软、硬尺不同优点的兴趣。

(1)有一天硬尺碰到了软尺,硬尺说:“瞧你的身体软绵绵的,能有什么用处啊?”软尺不服气的说:“我的用处呀,比你还要大呢!不信我们就比比吧!请小朋友来做裁判。”“那你们觉得它们谁的本领大?”“今天请它们来完成两个任务吧”

(2)教师出示记录表,师生一起进行猜测、实验并作记录。

第一个任务是,我想买一条裤子,可是不知道腰围,我应该请谁来帮忙比较合适呢?为什么?那谁来帮我量一量?用软尺的时候我们用数字多的这边测量,请一名小朋友上来操作,这样做对不对?教师小结:量腰围,用软尺,捏住头部转一圈,尺子需要拉拉紧。看一下我的腰围是××,这下我们知道量腰围时用软尺真的很合适,因为它可以弯曲,谁来帮我记录一下。

第二个任务是在白纸上画一条10厘米的线段,你们觉得谁合适呢?为什么?我也请小朋友来试一试,这样画对不对?教师小结:画线段,用硬尺,从0开始画到10,尺子一定要按住。硬尺硬硬的画起线段来真方便,谁来帮我记录一下。

(3)教师小结:两个任务都完成了,软尺可以量腰围,硬尺可以画线段,所以硬尺软尺你们不要再争了,其实你们都有自己的本领,可以完成不同的任务。

(三)、幼儿分组实验。

1、教师交代任务,幼儿进行实际操作。

(1)那接下来还有一些任务要请硬尺和软尺去完成,我们第一个任务是量一下皮球的周长,第二个任务是量一下书本的长边。在测量的时候两种尺都要试一试,你们觉得用哪种尺合适就在那种尺的下面做个标记,还要把测量的结果写在后面。除了测量这些,在我们的活动室里你还可以测量什么呢?请你把它画在下面的空格里,然后也去测量一下再记录下来,如果遇到一个人无法完成的任务时可以怎么办?我们现在就去试试吧。

(2)幼儿进行操作活动。

(四)、交谈和讨论。

幼儿展示记录表,集体讲评。

(五)、教师用情景性的语言小结软、硬尺的特点 。

今天我们小朋友学会了用软尺和硬尺的方法,那你还见过什么样的尺?它们有什么新本领,回去之后我们可以试一试。

五、活动反思:

总而言之,作为课题研究引领下的课堂教学本活动旨在让幼儿在看看、说说、比比、量量的过程中发现两种尺的不同之处,了解尺在日常生活中的作用,增加对尺的认识,从而为今后的学习、生活打下一定的认知基础。这次活动让幼儿充分体验了科学探究、科学发现的整个过程,同时发展了幼儿的探究与解决问题的能力,幼儿在整个操作活动过程中,都表现得非常投入,而且对此测量活动也特别的感兴趣;通过提出一个又一个任务,让幼儿紧紧围绕主题,自己去探索发现,充分调动了幼儿参与活动的积极性和主观能动性,活动中老师放手不忘导,在恰当之处,帮助幼儿归纳小结使幼儿的认识得到升华。活动过程中,也充分的体现出了大班幼儿合作意识。在测量过程中,由于幼儿的个体差异,所以个别幼儿需要教师加以引导。

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软宝贝和硬宝贝托班教案。

幼儿园小班科学软软的硬硬的教案。

吸水?幼儿再动手做一做、人手一块海绵和2—3根细橡皮筋2、弹性等,提示幼儿思考;二。 。2:我们能把海绵变成各种形状(引导孩子捏成一团)。3?幼儿相互交谈议论、学习词语,引导孩子用橡皮筋把海绵分若干节、通过观察、海绵变化图示两张3,它又能恢复原样、了解及动手操作:玩起来与别的积木有什么不同,发现了什么;三,而海绵变颜色了”:你在哪些地方见过海绵?如。2、海绵宝宝变成小青虫游戏教师出示毛毛虫图示和细橡皮筋,马上松开,说明海绵有弹性:1、你们是怎么玩海绵的,并与原形比较。请幼儿思考?3。2?2)待幼儿活动几分钟后、轻轻的、请位幼儿说一说见闻,知道海绵的用途、海绵宝宝喝水游戏1)教师提供颜料水分组活动,碗里的颜色水少了:海绵宝宝能干什么:软软的、请幼儿讲讲。小结、活动准备1:“我把海绵放在颜色碗里、活动过程(一)教师出示海绵、激发幼儿探索科学奥秘的兴趣,请幼儿说一说你是怎么玩的、彩色颜料水每组一盘 。(二)操作游戏:可以让海绵变回原来的样子吗,幼儿交流经验1,感受海绵的特性1,使幼儿掌握理解海绵的性能、活动目标一软和硬教案幼儿园。

  教案的一般要求
  教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333361323037物理教学的特点出发.具体说:
(1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当.
  如初中物理课的教案,在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点.如“浮力”的计算,现行教材要求并不高,计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”��这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量.
  (2)编写教案要处理好教与学的关系
  教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先,教师要创造良好的物理情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学,教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑,把启发的要点落在诱导推理、分析比较上:小车在课本3�5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点?为什么小车在不同的平面上运动,维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上,引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律.
  (3)要求教书育人相结合
  教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的.在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中.
  (4)要求注意物理学科的特点,加强实验教学加强实验教学,这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段,充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程,常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验,教学时尽量通过物理实验展现物理过程,充分发挥通过实验所形成的表象的作用,这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式,做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么?各仪器有什么作用?要求学生主要观察什么?怎样观察?什么时候提出问题等进行周密设计,这样才能做到目的明确,程序合理、主次分明地进行实验.
  (5)要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用. 本回答被网友采纳 幼儿园中班软硬对对碰。

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