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偏旁学前班教案

把嘴张开,像什么呢? 一个框框,这就是口~!

学前班公开课教案100篇

读口字框

学前班数学教案大全

小孩子啊! 就告诉他们! 因为是从口里说出来的这个字 所以要加一个口

大班数学教案《分类》

1 幼儿园偏旁部首教案:目标

1、引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的,并初步认识四种偏旁。

2、通过游戏扩大幼儿的识字量。

2 幼儿园偏旁部首教案:准备

1、教师演示教具一份。

2、幼儿每组一份字卡、计算板,各种书。

3、教学课件PPT准备。

3 幼儿园偏旁部首教案:过程

(一)探索操作

1、幼儿自由进行探索操作,将各种相同偏旁的汉字进行归类。

2、教师巡回观察幼儿的操作情况,并进行适当的引导。

(二)交流讨论

1、幼儿展示他们的成果。教师启发提问:“为什么要把这几个字放在一起?”

2、教师引导幼儿认识四种偏旁。

(三)游戏巩固

幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字,并将它写下来,互相交流。

四、提示与建议

1、此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行,且幼儿已认识活动中的汉字。

2、该活动适合中、大班。

4 幼儿园偏旁部首教案:附字卡

偏旁四种:“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。

每偏旁各四个字或词:

“草字头”:菠菜、花、芹菜、草

“反犬旁”:狐狸、狗、猫、猪

“三点水”:海洋、河流、湖泊、溪流

“木字旁”:树枝、桃树、森林、杨树

偏旁部首教案。

这个百度是有的,但是还是自己写教案比较好。偏旁部首口诀。

教学过程典案

4古诗三首

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“径、斜”等10个生字, 读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《山行》。

3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

过程与方法:

通过朗读诗文,体会诗中所表达的思想感情,背诵古诗。

情感态度与价值观:

体会诗人的心境,激发学生对大自然、对朋友、对亲人的珍惜之情。

【教学重点】

1.能借助注释,大致理解诗句的意思。

2.感悟古诗表达的情感。

【教学难点】

能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式,想象画面,从而大致理解诗意,体会诗中的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

《山行》

【课时目标】

1.认识“径、斜”2个生字,会写“寒、径”等4个字。

2.能从古诗中描写的景象知道古诗描写的季节。

3.能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式,大致理解诗句的意思。

4.能有感情地朗读并背诵《山行》。

【教学重点】

1.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

2.结合注释、插图,联系生活,理解诗句的意思。

【教学难点】

结合注释、插图,联系生活,理解诗句的意思,体会诗中美的意境,获得审美的愉悦。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.交流古诗,体验情趣。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材,春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。(学生自由交流)

2.出示课件1:描写四季的古诗,自由朗读。

设计意图:

交流四季古诗引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。

3.交流秋天:用积累的四字词语说说这个季节的景色或感受。出示课件2:秋景图。

4.导入课题:在我国唐代著名诗人杜牧眼中,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。深秋的一天,诗人杜牧驾着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,他流连忘返,触景生情,挥毫写下了千古传诵的名诗——《山行》。这节课,我们一起来学这首诗。(板书:山行)

5.出示课件3:古诗《山行》。学生自由朗读。

二、诵读古诗,初步探究。

(一)初读课文,感知诗意。

1.自由朗读,鼓励交流。

2.阅读与交流的要求。出示课件4:

(1)自己读,定位识字,读准字音。

(2)自由读,圈出不理解的词语。

(3)小组读,合作学习,理解词义。

3.学生自由朗读,小组交流。

4.检查交流情况。出示课件5:

(1)指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。

(2)交流对重点词语的理解。

出示课件6:

①山行:在山中行走。

②寒山:深秋时节的山。(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称“寒山”,实指秋天的山)

③石径:石子铺成的小路。

④斜:这里指山间小路弯弯曲曲。

⑤生:产生,生出。 

⑥车:轿子。

⑦坐:因为。 

⑧枫林晚:傍晚时的枫树林。

⑨霜叶:枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

⑩红于:比……更红。

(二)识记字形,书写生字。

出示课件7(会写字):寒 径 斜 霜

1.你是怎样记住这些会写字的?

2.观察字在田字格中的位置及笔画。

3.教师示范,提示重点笔画。

4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

设计意图:

鼓励学生通过多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念,这样可以提高学生的自学能力。对重难点生字的书写进行指导,教会学生正确的写字方法,为学生养成良好的书写习惯打下基础。

(三)学生熟读课文。

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏,深入探究。

(一)初解诗意。

1.谈话激趣:杜牧在这首诗中只用了二十几个字,就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面我们来细细地品味这首诗。

2.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

“山行”就是在山中行走的意思。诗中哪些地方表明了季节呢?(寒、霜叶)作者在山中行走都看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶)

3.这些景物中,最吸引作者的是什么?(霜叶)

4.作者喜欢枫叶的原因是什么?(霜叶红于二月花)

5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情,作者的哪些动作让我们感受到惊喜?(停车)

6.让作者“停车”的原因是什么?(霜叶红于二月花)

在作者眼里,深秋的霜叶有什么特点?(霜叶红得鲜艳,红得旺盛,红得有生命力;甚至胜过春天的花,丝毫看不出秋天衰败的痕迹)

7.诗人为我们展现的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶,这些景物构成了和谐统一的画面。

(二)深入体会。

1.教师导言:深秋时节,天气已经转冷。远处山林中,驾着马车的杜牧正慢慢走来,首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜,白云生处有人家)

2.出示课件8:

出示情境图片,学生认真观察并说说看到的景物。小组结合图片交流景物的特点。

3.小组代表发言,教师小结:

(1)“远上”一词写出了“山”的深远。

(2)“寒”字刻画了“山”的凄清寒冷。

(3)“斜”字让我们体会到石径的弯弯曲曲。在虚无缥缈,白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。

4.小组交流:用自己的话说说前两句诗的意思。

5.小组代表发言,教师小结,出示课件9:(图片)

一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。

6.学生边观察图片,边诵读前两句诗。

7.鼓励学生根据自己对诗句的理解,描绘出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画。

8.教师导言:正当车子缓缓前进时,诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花)

9.出示课件10:(图片)

出示情境图片,学生认真观察并说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。

10.小组交流:用自己的话说说这两句诗的意思。

11.小组代表发言,教师小结,出示课件11:

停下马车来欣赏这枫林的景色,那火红的霜叶比二月的花还要红。

12.学生边观察图片,边诵读后两句诗。

13.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,继续完善自己的简笔画。

14.引导体会:“停车坐爱枫林晚”鲜明地表达了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得淋漓尽致。

设计意图:

抓住重点字词,结合课文插图,理解诗文,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,锻炼了学生理解古诗、有感情地诵读古诗、积累古诗的能力。

(三)指导朗读,体会情感。

1.出示课件12:

远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

(板书带朗读节奏的古诗《山行》)

2.教师引导:诗中的斜线是朗读节奏的划分符号。

3.指名朗读。学生自由评议。

4.教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。

5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。

6.自由读,练习背诵。

(四)检查背诵,体会感情。

1.随机抽取学生检查背诵,学生一起背诵。

2.教师引导,体会感情:诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景,诗人只是作客观描述。后两句写近景,表达出了作者内心深处对秋天的独特感受。

四、拓展延伸,积累实践。

学生自选作业。出示课件13:

1.画:画一幅秋天的美景图,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

2.写:写一首小诗或一篇日记,用亲眼所见和亲身所感来表达自己对秋天的喜爱之情。

3.找:另找一首描写秋天的诗,试着理解,体会作者的情感。

【板书设计】

山行

[唐]杜牧

远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

第二课时

《赠刘景文》

【课时目标】

1.认识“赠、刘”等8个生字,会写“赠、刘”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

4.能借助注释、插图,联系生活,大致理解诗句的意思。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.能借助注释、插图,联系生活,大致理解诗句的意思。

【教学难点】

引导学生借助注释、插图,联系生活实际理解诗句意思,自主探究、感悟诗境。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.上节课我们学习了《山行》一诗,体会到作者对深秋美景的喜爱之情,古人喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们继续来学习一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。

出示课件14:(出示诗人、题目)

想想这首诗是谁送给谁的。认读生字:“赠、刘”等,读准平舌音“赠”,边音“刘”。

2.了解诗题及写诗的背景,出示课件15:

古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问的人。当时他已经50多岁了,却没有受到朝廷的重用,所以整天闷闷不乐。他的好朋友苏轼就邀刘景文到家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。这首诗就是《赠刘景文》。(板书:赠刘景文)

二、图文结合,画中会意。

(一)自由读课文,读准字音。

出示课件16:

自由读,指名读。师生共同正音:“赠、残”是平舌音,“橙”是翘舌音。

设计意图:

按照“随文识字”的做法去落实,使识字与学文相结合。

(二)学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》。

出示课件17:

赠刘景文

[宋]苏轼

荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

2.指名说说“荷、菊”这两个字的意思。

(板书:荷 菊)

3.这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?

4.理解“荷尽已无擎雨盖”。

(1)出示课件18:夏季荷花荷叶图(板书:荷花荷叶图)

师:同学们,图上画了什么?

师:看到这么美的荷花,我想起了两句诗(出示课件19)——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(2)老师一边描述一边出示课件20:荷叶干枯图。(重叠在荷花荷叶图上)

师:日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?

师:看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖)

引导理解——荷尽:荷花枯萎,残败凋谢。

擎:举,向上托。

雨盖:旧称雨伞,诗中比喻荷叶舒展的样子。

(3)反复读“荷尽已无擎雨盖”。

5.理解“菊残犹有傲霜枝”。

(1)出示课件21:菊花图。(板书:菊花图)

师:秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。

(2)出示课件22:菊残图(重叠在菊花图上)

你们看这菊花怎样?

引导理解——菊残:菊花凋谢。犹:仍然。

傲霜:不怕霜冻寒冷,坚强不屈。

师:当我们感觉到天气冷的时候,身体会怎样?

师:那你们看看,菊花的花枝,在寒冷的环境中依然挺立着,这是一株怎样的菊花呀?

师:看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝)

(3)反复读“菊残犹有傲霜枝”。

(三)借助图片,联系生活实际,教学后两句“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。

师:我们再跟着诗人一路走一路看,你会发现秋天还有更美的景色。

1.联系生活实际,知道古诗描写的正是秋季,出示课件23:橙黄橘绿图。(板书:橙黄橘绿图)

师:除了橙子、橘子,在秋天成熟的还有哪些果实?这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!(板书:橙  橘  秋之美)

因此诗人苏轼怎样写的?指名回答。(一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)

2.齐读诗句。

设计意图:

引导学生通过借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解诗意。在理解诗意、感受画面的过程中,引导学生展开想象,帮助学生感受诗歌描绘的情景和表达的情感。

三、读中悟情,多元吟诵。

(一)谈话过渡。

同学们虽然理解了诗意,可还没有读出诗的节奏,读出诗的韵味。下面老师教大家一个读古诗的方法。

1.教师范读。

2.学生自由体会读。

3.男女生比赛读。

4.指导背诵。

(二)同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)

(三)多元吟诵,古诗新唱。

同学们,老师用课余的时间为这首古诗配上了音乐,让这首诗变成了一首歌曲,下面请欣赏“古诗新唱”—— “一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。

设计意图:

诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,同时还引入古诗新唱的方式,真正做到“创意地教古诗,快乐地学古诗”。

四、识记字形,书写生字。

1.出示会写字田字格课件24:

赠  刘  盖  菊  残  君  橙

2.你是怎样记住这些生字的?

3.观察字在田字格中的位置及笔画。

4.教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:

(1)“残”是左右结构,右边是两横一撇,不是一横两撇。

(2)“橙”第四笔是点,第五笔是横撇,第七、八笔是小撇。

5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

设计意图:

老师在教学生写字时,严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求,避免啰唆无重点地“说”,给足时间让学生去识字、写字,提高学生的书写质量。

【板书设计】

赠刘景文

第三课时

《夜书所见》

【课时目标】

1.读准多音字“挑”,会写“送、挑”2个字。

2.借助注释、插图,联系生活,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】

借助注释、插图,联系生活,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。

【教学过程】

一、美图导入,营造诗境。

1.出示课件25:出示《夜书所见》插图,请学生说说图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象编一个小故事。

2.让我们一起走进《夜书所见》,来欣赏这首诗吧。(板书:夜书所见)

二、认识生字,感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思,引导解题。

(书:书写下来 所见:所看到的)

2.齐读题目。

3.根据拼音、注释,同桌互读诗文,要求读通、读顺。

4.出示课件26:

tiǎo

(1)“挑”是多音字,在这首诗中读“tiǎo”,还有一个读音是“tiāo”,组词为“挑担、挑粮”。

(2)出示会写字田字格课件27:送 挑

观察字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。

(3)教师示范,提示重点笔画。提醒学生注意:

“送”是半包围结构,先写“关”,后写“辶”;“辶”共三笔,第二笔是横折折撇;“挑”第三笔是提,第七笔是竖弯钩。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

5.老师范读,画出朗读节奏,男女生分组读。

出示课件28:

夜书所见

[宋]叶绍翁

萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。

6.告诉老师你从诗中看到了什么,听到了什么,猜一猜诗人在想什么。

设计意图:

从形象直观的图画入手,符合学生的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达能力,二是为了创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。

三、精读诗文,感悟诗意。

(一)找出诗人所见。

师:这首诗是诗人在夜晚写下的所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?我们快到诗中找一找,你发现了什么?(板书:梧叶、篱落、一灯明)

(二)借助注释,联系生活,学习第三、四句诗。

1.师生交流。

(1)出示课件29:知有儿童挑促织。(图文)

(2)指导学生借助注释理解诗句。

师:注释是我们学习古诗的好帮手,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

(3)理解“知”。

师:我们借助注释知道了“挑促织”的意思,那么这个“知”是什么意思?(料想)

(4)诗人在漆黑的夜晚是怎么知道有儿童在拨弄蟋蟀的?

出示课件30: 夜深篱落一灯明。(图文)

2.朗读指导。

3.齐读。

(三)联系生活,理解第一、二句诗,感悟诗中的秋意。

谈话过渡:秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。到草丛中找一找,你一定能找到。

1.读一读。出示课件31:萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

2.理解词语,初知大意。

3.出示课件32:

(1)萧萧:这里形容风吹梧桐叶发出的声音。

(2)梧:梧桐树。

(3)客情:旅客的思乡之情。

4.齐读、师范读、齐读。

5.出示课件33:介绍作者背景资料。师引导交流:这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。说起叶绍翁,还有关于他的一个故事。

出示课件34:

叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的叶氏做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连。家业中衰,他的父母不得不把他送给别人。

6.理解“客”,出示课件35:字典中“客”的多个解释,生选择字义。

7.读诗。

谈话过渡:了解了关于叶绍翁的故事,你就更能体会江上秋风牵动着诗人的情怀。漂泊在外的他会想起——(生答……)那就是思乡之情。让我们带着这思乡之情再读一读这首诗。

设计意图:

从整体入手,把握诗意,避免机械分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

(四)指导朗读全诗。

1.齐读。

师:当诗人想到有儿童在拨弄蟋蟀时,诗人还会想到什么?(学生答)是呀,也许诗人会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的亲人,想到这里,他的思乡之情就更浓了。身在浙江的诗人,多么想回到福建老家,跟自己的家人团聚啊!

2.教师范读。

3.学生齐读。

4.配乐读。(配乐曲:马思聪《思乡曲》)

5.指导读古诗:读这首诗时,要读出诗人“想家”的感情,声调要缓慢些。最后两句牵动着诗人的思乡之情,要读出诗人的孤寂无奈。(学生先读,老师指导,老师再范读,帮助学生更好地掌握)

设计意图:

朗读古诗,配乐读诗,是为了抒发对家乡的思念之情,为了更好地把握古诗所蕴含的思想感情。

四、 趣味活动,强化记忆。

1.老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。

2.小组比赛背诵。

五、 拓展阅读,增加兴趣。

1.你们还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗呢?谁来背一首?

2.读一读,背一背。出示课件36:

泊 船 瓜 洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

【板书设计】

夜 书 所 见

梧叶、篱落、一灯明

5铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字。会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

过程与方法:

有感情地朗读课文,小组讨论,对文中的词、句、思想内容进行分析。

情感态度与价值观:

激发学生热爱大自然的感情和了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

1.通过朗读想象画面,感受“我”所观察到的别样的秋景。

2.运用联系上下文、联系生活经验、找近义词等多种方法理解词语的意思,想象课文描绘的画面。

【教学难点】

1.学习课文及“阅读链接”的表达方法,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

2.体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字。会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法,理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。

【教学过程】

一、出示图片,导入新课。

1.出示课件1:法国梧桐树(图片)

同学们,你们见过这种植物吗?对,它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。出示课件2:

法国梧桐树,大乔木,高可达20—30米,树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状,花黄绿色。多数坚果聚全叶呈球形,3—6个球成一串,呈刺毛状,果柄长而下垂。花期4—5月;果9—10月成熟。

它适应性强,又耐修剪整形,对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,广泛应用于城市绿化,是世界著名的优良庭荫树和行道树。

设计意图:

从形象直观的图片入手,符合学生的认识规律。通过图片介绍和课题质疑,提高学生的阅读期待,预热课堂。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文与法国梧桐树有着密切的联系。(板书课题:铺满金色巴掌的水泥道)

(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?

预设:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌?

(2)联系对法国梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。

预设:秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字,认读新词。

1.读准生字字音,在课文中画出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。

2.检查字词。

(1)出示会写字。出示课件3:

指名领读,正音。“则、棕”是平舌音,“迟”是翘舌音。“紧、院、印、乱”是前鼻音,“晶、棕”是后鼻音。

(2)出示会认字组成的词语。出示课件4:

自由读,指名读,正音。“增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌、增、棕”是后鼻音。

3.自由练读,开火车读。

4.去掉拼音,谁能读好?试试看。指名读,齐读。

5.出示课件5:你是用什么方法理解下面加点的词语的?交流一下。

(1)啊!多么明朗的天空。

(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。

(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。

学生1:我用找近义词的方法理解“明朗”,“明朗”就是“晴朗”的意思。

学生2:雨过天晴后的天空是很蓝很亮的,就像洗过一样。

老师随即点拨:这就是结合生活实际理解词语。

老师:这几个自然段中哪些词句可以帮助我们理解“明朗”的意思?

学生3:“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”说明天空湛蓝清亮。

教师随即点拨:这就是联系上下文来理解词语。有时候,当通过一种方法理解不了词语的时候,可以试着用另外的方法;有时候可以综合运用几种方法,把难懂的词语理解得更加透彻。

预设1:“熨帖”就是“紧贴”的意思。我是通过查字典理解的。

预设2:我用联系上文的方法理解“凌乱”,“凌乱”有“杂乱、无条理”的意思。

总结:我们可以使用以下方法理解难懂的词语。

①联系上下文。  ②结合生活实际。

③想象画面。 ④找近义词。

三、正确流利地朗读课文,初步把握课文的主要内容。

1.自由读课文,标自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段,理清层次。出示课件6:

全文共11个自然段,可分为三部分。

第一部分(第1、2自然段):写经过一夜秋风秋雨,天放晴了,“我”背着书包去上学。

第二部分(第3至9自然段):写“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三部分(第10至11自然段):写门前的水泥道真美。

3.熟读课文。

设计意图:

从整体入手,把握文章脉络,避免机械分析,学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

四、识记生字,写字指导。

1.出示田字格课件7:

铺 泥 晶 院 墙 印 排 列 规 则 乱 棕 迟

2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它。

(1)根据形声字构字规律识记。如:“铺、泥、院、列、棕、迟”。如“铺”,“钅”是形旁,表义,“甫”是声旁,表音。

(2)用熟字加偏旁的方法识记。如:“排:非+扌”“规:夫+见”“则:贝+刂”。

(3)组词巩固的方法。如:“铺满、水泥、水晶、院墙、墙壁、打印、规则、排列、凌乱、棕红色、迟到”等。

3.怎样才能把字写好?

引导学生观察田字格课件,弄清每个生字的笔画在田字格中的位置。

交流:

(1)“规、铺、泥、院、墙、排、棕”左右结构,左窄右宽。

(2)“列、则 ”左右结构,左宽右窄。

(3)“迟”半包围结构,“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

(4)“规”左右结构,左边的“夫”的末捺变成点,右边是“见”,不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。

(5)“印”左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,不是双耳旁。

(6)“泥”左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯钩。

4.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

设计意图:

在教学本课生字时,相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己喜欢的方法认识汉字,提高课堂学习效率。

五、反馈检查,比赛认读。

1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。

2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。

六、交流并摘抄自己喜欢的句子。

1.学生交流自己喜欢的句子,并说明理由。

2.摘抄自己喜欢的句子。

第二课时

【课时目标】

1.结合图文,展开想象,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

3.通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学过程】

一、出示图片,导入新课。

1.出示课件8:道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2.画面给你留下了什么印象?(很美)

3.(板书:铺满金色巴掌的水泥道)把你看到的印在脑海里,与同学们交流。

设计意图:

图文结合,导入课文,诠释课题,感受水泥道的美,激发学生学习的热情。

二、细读课文,体会情感。

(一)学习第1、2自然段。

1.指名读,评读。

2.出示课件9:秋风秋雨图。让学生谈感受。

(板书:一夜秋风 一夜秋雨)

(二)学习第3至9自然段,体会“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

谈话过渡:一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?“我”有了什么新发现呢?

1.自由读第3至9自然段,思考:“我”有什么新发现?

2.总结。出示课件10:

道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。

(板书:彩色的地毯 金色的小巴掌)

(1)结合学生的交流,引导学生围绕“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语想象水泥道的美景,作者把水泥道上铺满的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯,使普通的水泥道增添了美感。

(2)指导学生朗读,提示语速可以稍慢些,突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。

(3)引导学生想象画面,有感情地朗读。

3.这个发现令“我”非常高兴,大家再来读读这部分课文。

4.有了新发现后,“我”是怎么做的?(“我”一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着)

再读读第3至9自然段,读出“我”的喜悦之情。

(三)学习最后两个自然段。

此时此刻,作者又有什么感受?(“我”第一回觉得,门前的水泥道真美啊!)(板书:水泥道真美)用赞叹的语气读读这两个自然段。

设计意图:

结合图文,展开想象,获得初步的情感体验,感受水泥道的美,培养学生感受美、鉴别美的能力。

三、拓展读文,阅读链接。

1.出示课件11:

从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾(zàn)出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢(pá)草的筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

2.学生自由阅读,指名读,教师范读。

3.互相交流,说说“我”上学经过什么样的路?(要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)在上学路上“我”都看到了什么?(看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……)“我”有什么感受?(百看不厌)

设计意图:

通过对阅读链接的阅读,了解作者生活的时代背景,更全面地理解课文,了解作者表达的思想感情。

4.(1)教师启发:生活中,美丽的风景无处不在。你关注过上学、放学路上的风景吗?

(2)学生交流,教师启发学生拓宽思路。比如:可以写路边的动植物或行人,可以写来往的车辆,可以写装修独特的店面等。

(3)学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。

(4)评议反馈,关注书写格式。要求不宜过高,学生只要能用几句话把景色写清楚即可。

设计意图:

给学生铺设学习的台阶:一是解决写什么的问题,通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路;二是解决怎么写的问题,将“阅读链接”融入其中,为学生提供帮助。

【板书设计】

5 铺满金色巴掌的水泥道

一夜秋风 一夜秋雨

彩色的地毯 金色的小巴掌

水泥道真美

6秋天的雨

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个字,会写“清凉、留意”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。

3.能读懂课文内容,知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。

过程与方法:

正确、流利、有感情地朗读课文, 交流讨论自己最感兴趣的部分。

情感态度与价值观:

体会作者对秋雨的喜爱之情,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

1.知道课文从哪些方面写了秋天的雨,能说出自己最感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

【教学难点】

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“钥、匙”等10个生字,会写“盒、颜”等13个字,会写“清凉、留意”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第2自然段。

3.知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

【教学过程】

一、欣赏秋色,激趣导学。

1.教师引述:这里有几个画面,同学们欣赏一下,并说说这是什么季节的景色。

2.出示课件1:

在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片。

3.引导交流,唤起情感:你们喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:

(1)请发挥你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的。

(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题,学生齐读课题)在他的眼里,那细细的雨犹如一位神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

设计意图:

运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地结合音乐感知秋天的画面形象,化抽象为具象,有效地吸引学生的注意力。

二、读通课文,认识字词。

1.出示课件2:

提出自学要求:

(1)在生字框中给生字注音。

(2)标出段落,读通句子。把理解的字词、句子标上记号,以备讨论交流。

(3)把你喜欢的语句用“  ”画出来,并说说喜欢的原因。

(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面。

2.学生按要求自学,批注问题或利用学习工具解惑,师巡视,了解学情。

3.学生的自学情况反馈。

(1)检查字词的认读。出示课件3:

钥匙 缤纷 一枚 勾住

喇叭 厚重 歌曲 丰收

自由读,小组比赛读,指名读。

师生共同正音:注意读好翘舌音“匙”,“匙”在“钥匙”中读轻声。“曲”在“歌曲”中读三声。“缤”是前鼻音,“丰”是后鼻音。

(2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

①熟字带生字:“是—匙”“宾—缤”。

②形近字比较识字:“枝—枚”“句—勾”。

三、抓总起句,理清脉络。

1.教师范读课文,学生认真倾听。再自主读文,画出自己读不好的地方,多读几遍。

2.学生逐段读课文,教师再指导读得不好的地方并范读。

读第1自然段时教师引导学生抓住“轻轻地,轻轻地”读出秋雨的润物细无声,抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读奠定情感基础。

3.学生快速读课文第2—4自然段,说出每个自然段分别写了什么。教师巡视指导,交流后出示课件4:

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

4.让学生读一读,引导学生发现规律:每个自然段的主要意思是第一句话,这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。

5.同学们,请自由朗读这三句话,思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。(学生讨论,教师适时总结:颜色、气味、动植物)

设计意图:

从整体入手,把握文章脉络,避免机械分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

四、规范写字,指导书写。

1.出示田字格课件5:

盒 颜 料 票 争 仙 闻 勾 油 紧 洞 曲 丰

学生自读会写字,观察字形结构。

2.教师范写,讲解写字要领。

“票”是上下结构,上半部是“西”的变形,下半部“示”的第一笔稍短。“盒、紧”是上下结构。

设计意图:

老师在教学生写字时,严格落实部编版教材多元识字,学生课堂要写字10分钟的要求,给足时间让学生去识字、写字,提高学生的书写质量。

五、小结。

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。下节课,老师将和同学们一起细细品味秋雨的美好!

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 能说出自己最感兴趣的部分。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象,仿照例句写句子。

3.能用自己喜欢的方式来表达对秋雨的喜爱。

【教学过程】

一、复习回顾,导入新课。

1.听写检查生字新词的掌握情况。听写后,出示课件6:

一盒 颜料 邮票 争着 仙子 好闻

勾住 绿油油 紧张 山洞 一曲 丰收

2.指名朗读课文第1、2自然段,导入下文的学习。

设计意图:

对字词和课文的复习,起到过渡的作用,为下面的理解分析作好准备。

二、自读课文,整体感知。

1.谈话导入:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的颜料。它把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文,看看秋天的雨里还藏着什么。

2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生的朗读兴趣。

三、品读课文,感受神奇。

1.品读第1自然段。

(1)自由朗读:有感情地把自己喜欢的段落多读几遍。

(2)指名多人多次朗读第1自然段。

(3)引导学生从审美的角度体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?

(4)指名交流并读出神奇之处。出示课件7:

秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

(5)激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

2.品读第2自然段。

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

(2)指名朗读后并回答。

设计意图:

本环节巧妙地设计问题,抓住关键词句,引导学生理解课文,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力,为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。

出示课件8:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

(3)品读词语“五彩缤纷”。

①圈出课文中描写颜色的词语,采用联系上下文的方法,体会“五彩缤纷”表示颜色很多、很丰富。

②采用找近义词的方法来理解“五彩缤纷”。

③采用想象画面、结合课文插图的方法理解“五彩缤纷”。

④启发:你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗?它还包含了什么意思?引导学生明确:“五彩缤纷”不仅指颜色很多,而且表示绚丽多彩,给人以生机勃勃的感觉。

(4)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把所描绘的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

出示课件9—13:

①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。(把黄黄的银杏叶比作小扇子)

②它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。(把红红的枫叶比作一枚枚邮票)

③金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。(把田野比作金色的海洋)

④橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(把橘子、柿子当成人来写)

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(把菊花当成人来写)

(板书:给颜色)

(5)品读文字,你觉得第2自然段中哪一句话说得格外有趣?

(6)联系生活,展开想象,你能仿照课文的写法写写家乡秋天的某一景物的特色吗?

3.品悟、想象第3自然段的内容。

(1)教师引导:谁能说说从第3自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么?

(2)学生交流。出示课件14:

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!

(3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。(板书:藏气味)

(4)出示课件15:

小朋友的脚,常被那香味勾住。

让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。

(5)转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,你最想做的事是什么?

(6)让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

4.品悟、想象第4自然段的内容。

(1)谈话过渡:秋天的雨带来了色彩和香味,它还会做些什么呢?指名读第4自然段。

(2)多人多次指名读后,可让学生说说,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它会传来什么信息?它会对好朋友说些什么?

(板书:传信息)

(3)引导学生通过想象,结合自己的经验积累,说说其他动植物是怎样过冬的。

(4)语言训练。出示课件16:

它告诉大家,    。小松鼠    ,小青蛙    。松柏    ,杨树、柳树的叶子    。它们都在准备过冬了。

先让学生说说其他动植物是怎样过冬的,然后讨论交流放在文中什么位置最合适。

四、总结感受,拓展活动。

1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这一自然段。

2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”?(板书:丰收 欢乐)

3.先在四人小组内讨论,然后集体交流。

4.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,同学们最想做的是什么?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余时间组织学生开展观察活动,为语文园地的教学活动作铺垫)

设计意图:

传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼了学生的写作能力,又加深了学生对课文内容的理解。

【板书设计】

秋天的雨

7*听听,秋的声音

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“抖、蟋”等8个生字。

2.有感情地朗读课文,能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

过程与方法:

有感情地朗读课文,一边读一边想,体会秋景的美,和同学交流读后的体会。

情感态度与价值观:

体会课文中浓浓的秋意,激发学生对秋天的热爱之情。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文,想象诗歌描绘的画面,再和同学交流,体会秋景的美,感受秋天的活力。

2.能运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【教学难点】

仿照诗歌形式,续写诗文。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、游戏导入,展开想象。

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗?

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你们听到了哪些声音。(播放录音课件)

2.展开想象。

听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一个怎样的画面?再次播放课件录音,引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,然后写下了一首诗,你想听听吗?

(板书课文题目:听听,秋的声音)

设计意图:

通过猜声音的游戏,引发学生的学习兴趣,有效地吸引了学生的注意力。

二、初读课文,整体感知。

1.播放课文朗读音频,配乐范读课文。

2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。出示课件1:

(1)读准字音。

自由读,指名读。纠正读音:注意读准翘舌音“蟀、振”,前鼻音“振、韵、吟”,边音“辽、掠”。

(2)识记生字。

形声字:抖、蟋、蟀、振、韵、吟、辽、阔。

形近字比较:惊—掠

3.整体感知课文。

出示课件2:

自由朗读课文,边读边思考:诗中介绍了哪些事物的声音?

诗从两方面写了秋的声音,一种是具体可感的声音:大树的唰唰声、蟋蟀的

声、大雁的叮咛和秋风的歌吟。另一种是需要心领神会的声音,其实是秋景给人的感受,体现在第5小节。

(板书:可感的 无声的)

4.指名让学生朗读,喜欢哪一节就读哪一节。

营造阅读氛围,鼓励学生多人多次朗读,把课文读准确,读流利。

设计意图:

从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

三、品读想象,体会交流。

1.品读第1—4节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一个怎样的画面。(提示:可以让学生从看到的、听到的方面来想象)

2.指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。

3.感知内容:你从诗中听到了哪些声音?学生回答。

4.你最喜欢哪种声音?(可以小组合作学习,朗读、想象、说话结合)

(1)“唰唰”,是黄叶道别的话音。

出示课件3:(相关图片)

黄叶从树上一片一片地掉下来,像什么?黄叶对大树妈妈说:“   。”你能用文字表现出它们的飘飘洒洒吗?啊,多美的黄叶!(板书:黄叶——道别)

(2)蟋蟀振动翅膀,“

”,是和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去呀?出示课件4:(相关图片)

蟋蟀在唱着:“   。”(板书:蟋蟀——告别)

(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛。

想一想它们在说什么,出示课件5:(相关图片)

大雁舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。(板书:大雁——叮咛)

理解“叮咛”:

①找近义词法。“叮咛”的近义词是“叮嘱”,所以是“反复地嘱咐”的意思。

②联系生活实际。如:上学前,妈妈会叮咛,要我好好听课;生病时,妈妈会叮咛,要我多喝水。从而理解“叮咛”就是“反复地嘱咐”的意思。

(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“    ”的声音。

出示课件6:(相关图片)

这是秋风送来丰收的歌吟。秋风吹过,田野里、果园里……(板书:秋风——歌吟)

理解“歌吟”:可以通过联系生活实际或找近义词的方法来理解,即“歌唱、歌咏”。

(5)配乐朗读第1—3节。

5.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。

6.有感情地朗读自己喜欢的小节。

设计意图:

抓住关键词句引导学生理解课文,补充空白,启发学生的思维,培养学生拓展想象思维的能力。四、仿写诗歌,积淀语言。

1.教师有感情地配乐朗读第4—6节。

(板书:声音美妙)

2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起聆听每一片叶、每一朵花的声音吧!(板书:叶子 小花 汗水 谷粒 秋天美好)仿照课文第1、2节或第3节,我们也来作一节诗吧!

四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首。

展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要展示出自己的情感。

3.播放录音课件,说一说你听到的哪种声音最美。

4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选代表诵读,为学生写的诗配上音乐。

【板书设计】

听听,秋的声音

习作:写日记

【教学目标】

1.能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2.能用日记记录自己的生活。

【教学重点】

1.通过学习例文知道日记的格式及写日记的好处。

2.了解日记可写的内容。

【教学难点】

1.抓特点仔细观察,具体描述。

2.能用通顺完整的语句写日记。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2.尝试独立完成日记。

【教学过程】

一、阅读示例日记,激趣导入。

1.同学们,你们捉过鱼吗?

2.好!今天我们就来读一篇和你们一样大的小朋友写的一篇日记,看一看他是怎么捉鱼的。

3.教师范读日记,学生看课件。

4.出示课件1:

7月25日 星期六 晴

今天吃完午饭后,爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具,来到稻田旁的河沟边。我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫,小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕,不敢弯腰摸鱼,怕摔倒被水冲走,舅舅告诉我这里的水很浅,不用怕,我这才发现水只到膝盖。我哈哈大笑起来,大胆地跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我不要着急。我静下心来,仔细地向前摸着,突然感觉手边一动,就使劲儿一抓,果然抓到了一条鱼。我高兴地大喊:“我抓到了,我抓到了!”

时间过得真快,不一会儿,爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。我恋恋不舍地和他们回家了。

今天真是高兴的一天。

5.交流:文中的小朋友捉到鱼了吗?你觉得这件事情有趣吗?

(1)你觉得这篇日记还可以加入哪些内容?

(2)其实我们还可以加入“鱼在水中游的样子”,这就要求我们在写作前,仔细观察某些事物的特点,抓住特点去写,这样内容会更具体,场面会更真实。

6.学生发言,教师评议并总结写日记的好处:写日记可以帮助我们养成留心观察生活、记录生活的习惯,是积累习作素材的一种很好的形式。

写日记是很有意义的事,也是很有趣的事。我们用写日记的方式把自己的所见、所闻、所感写下来,不管过去多久,这段记忆仍以文字的形式保存下来,这是一件多么有意义的事。把当天看到的、听到的、想到的写下来,就是写日记。

这节课,我们一起来学写日记。

设计意图:

出示范文,以谈话的形式认识日记的格式,使学生了解写日记的好处。

二、读懂例文,初学日记。

1.学生快速浏览课本上的例文,了解日记的格式,思考:日记与我们以前写的作文有什么区别?

(1)格式不一样:日记的第一行要写上日期、星期以及天气情况,然后再写正文。(用笔在书中画出例文中的日期、星期、天气)(板书:日期 星期 天气)

(2)指导学生在作文纸和条纹纸上分别写一写。

在第一行居中位置写“日期、星期、天气”,每项之间空一格。

(3)正文每段开头空两格。(板书:每段开头空两格)

2.学生再读例文,体会文中的趣味。

(1)请同学们再读读这则日记,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写比较有趣。

(2)小组交流。

(3)指名说说为什么这样写比较有趣。

出示课件2:

摇牙的动作:“左摇右摇、晃动”。

对牙的描写:“松动、摇摇欲坠、终于掉了”。

摇牙时的心情:“唉!怎么办呢?”

设计意图:

浏览和分析范文,了解日记的格式,为下面学写日记打好基础。

三、了解日记可写的内容,仿写日记。

1.引导学生回忆一天的所见、所闻、所感。

请同学们闭上眼睛,想想今天你看到了什么,听到了什么,做了什么,想到了什么。有没有你觉得特别有趣值得写下来的事情?

2.提炼题材:今天上体育课。

师:每天都上课,但是每天都上体育课吗?每次上的体育课都一样吗?

3.同桌讨论:围绕体育课可以写什么内容?

出示课件3:

上课的心情 上课前的准备 上课的老师  上课的过程  上课的收获……

提示:这么多内容,自己多问几个问题,再一个一个回答清楚,这则日记就有内容可写了。写好的日记可以带回去给爸爸妈妈看一看,爸爸妈妈能从中了解你今天体育课的内容,这篇日记就可以说写成功了。

4.指导写:上课前、课堂上、下课后。(板书:上课前 课堂上 下课后)

(1)怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写。

(2)师生评议。

5.学生练写。

同学们说得很精彩,让我们赶紧把它写下来吧。把刚才说的写下来就是一篇很好的日记。(教师指导,可以用上课件出示的词语,不会写的字可以用拼音代替)

出示课件4:

生龙活虎 欢声笑语 你追我赶 遥遥领先

设计意图:

“写什么”“怎么写”一直都是困扰学生习作的难题,日记的写作也是如此。本环节的设计,遵循从说到写的路径,指导学生弄清一篇日记要写哪些内容,按照怎样的顺序,给学生搭建习作的支架,减少学生对习作的畏惧感。

四、写好草稿,指导互改。

1.学生练写草稿,写完指导学生检查。第一遍检查句子是否通顺,自由读;第二遍检查错别字;第三遍检查标点符号。

2.同桌互评,互相帮助纠正补充。

3.学生互荐作品朗读,师生共同评议。

4.学生修改,誊写日记。

5.在班里读几篇写得好的日记,让学生说说值得学习借鉴的地方。

出示课件5:习作儿歌

多观察能把文章写真实;

多思考能把文章写明白;

多修改能把文章写通顺;

多读书能把文章写精彩。

设计意图:

交流内容,记住格式,先说后写。写后修改,层层深入,循序渐进,让学生产生写日记的兴趣。

五、谈谈收获,总结评价。

1.完成星级评价。

2.你有什么收获?还有什么问题?把你的日记读给家长听。“读书破万卷,下笔如有神”告诉我们要多读书,多看看别人写的,自己也能提高。睁大眼睛,竖起耳朵,开动脑筋,用心去感受,拿起笔记下令你感动的人和事。

第二课时

【课时目标】

1.在交流分享中感受写日记的乐趣。

2.通过修改进一步掌握日记的格式。

3.逐步养成用日记记录生活的习惯。

【教学过程】

一、复习巩固,回顾日记格式。

1.投影展示一位学生的日记,指名让学生说说日记的格式。

2.在交流的基础上,出示儿歌,引导学生朗读。

出示课件6:写日记

小小日记写生活,正确格式要牢记;

先写日期和天气,再把正文写完整。

段落开头空两格,标点符号用正确;

写完以后再次读,日记成为好朋友。

设计意图:

将学生的日记和儿歌加以对照、回顾,引导学生进一步掌握日记的格式。

二、组织交流,分享日记。

1.引导:写日记是一件快乐的事。有时候,我们在日记中写的内容很有趣,或者很快乐,我们可以选择部分合适的内容与同学一起分享。

2.引导学生在四人小组内交流愿意和同学一起分享的日记。

3.每个小组推选一则同学的日记,准备与全班同学分享。

4.组织开展全班日记交流会。

(1)课件7出示要求:

①各小组推选一则日记与大家分享。

②日记的主人朗读自己的日记,声音要响亮。

③其他同学认真倾听,了解日记的内容。

(2)各小组代表上台朗读日记,其余同学认真倾听。

(3)教师指名交流:同学的日记里都写到了哪些内容?

(4)教师根据学生的交流,进一步指导日记的选材:刚才同学们交流的日记,有的写了发生在校园里的事情,有的写了发生在家里的事情;有的同学和我们分享的是让人感到温暖的故事,有的同学分享了生活中的趣事……写日记就需要多留意生活,记录自己的见闻、感受、想法等。

(5)请同学交流自己最喜欢的一则日记,并说说喜欢的原因。在交流过程中,教师适时进行指导,如:有的日记写的内容很有意思,让人眼前一亮;有的日记用了有新鲜感的词句,让人听了印象深刻。

设计意图:

习作教学要重视引导学生养成分享的意识和习惯。让学生在分享中拓宽思路,交流想法,学会评价,从而感受习作的乐趣,提升习作的素养。

三、合作学习,修改日记。

1.选取一则日记,投影或课件展示,请学生阅读,并互相讨论这则日记哪些地方写得好,哪些地方需要修改。

2.组织学生交流。

(1)请学生说说这则日记写得好的地方。

(2)请学生说说这则日记还有哪些地方需要修改,并提出修改建议。

根据学生的交流,明确:在日期和星期后面还应该加上天气的情况,使信息更完整。

四、自主修改日记,誊写日记。

1.引导学生再次修改自己的日记,要求把格式写正确,句子写通顺。

2.布置誊写日记的任务。请学生将修改后的日记誊写到作业本上,提醒书写要规范,养成良好的书写习惯。

设计意图:

引导学生学习评价和修改自己的日记,特别提醒修改日记格式中的明显错误,使学生初步掌握修改习作的方法,树立修改习作的意识。

五、课堂总结。

写日记真的很有意思!大家可以准备一个精美的日记本,将每天发生的事情写在日记本上,有空的时候拿出来看一看。如果你愿意,可以将自己的日记和家人、同学进行交流、分享。我们还可以把自己的日记展示在教室的学习园地中,定期举行日记交流会,与同学们一起分享!

【板书设计】

习作:写日记

日期 星期 天气

每段开头空两格

上课前 课堂上 下课后

语文园地

【教学目标】

1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语,并和同学交流;能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

3.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写规范、端正、整洁。

4.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

【教学重点】

1.能结合已有的学习经验,理解难懂的词语,并总结理解难懂词语的方法。

2.感受秋天的特点,丰富词语的积累。

【教学难点】

学会运用各种方法理解难懂的词语。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语,并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

【教学过程】

一、揭题导入。

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

二、交流平台。

出示课件1:“交流平台”思维导图

1.读书的时候如果遇到不理解的词语,你会怎么做?

2.独立思考后小组交流,看看哪个小组总结的方法最多。

3.小组派代表做汇报发言,教师评议,并小结。

出示课件2:

(1)通过查字典理解词语。

(2)运用组合法理解词语。

一个词语,通常由几个字或几个词构成,所以我们要先分开理解字义、词义,再组合起来就好理解了。如“忠勇”,“忠”是忠诚的意思,“勇”是勇敢的意思,“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。运用组合法理解词语时要注意分开解释字义或词义时,必须理解准确,否则在合起来时就会出差错,如:“爱不释手”中的“释”应该是放下的意思,如果错误地理解为“解释”,那么合起来理解时就会让人感觉莫名其妙。

(3)运用换词法理解词语。

汉语中的词汇非常丰富,有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词语来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大,结构很复杂”中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

(4)联系上下文理解词语。

读书时还要联系全文,在文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子。

(5)在具体的语言环境中推敲揣摩,把握变化。

有些词在实际使用时,词义会有变化。对这些富有表现力的词语,要联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。如:他借到一本杂志,贪婪地读起来。“贪婪”的本义是贪得无厌,放到句子里却说不通。这时想一想句子讲的内容,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会贪婪是“不知满足,专心入迷”的意思。

(6)同义词法。

遇到不理解的词语时,可以找这个词语的同义词,如“美丽”,它的同义词是“好看、漂亮”等。(板书:理解词语 查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法)

4.教师小结:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多看课外书也是积累词语的一种很好的方法。在阅读中随时随地积累,把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上。在造句、作文的时候,经常翻阅,适时运用,这对我们掌握词语,提高运用词语的能力很有帮助。

三、词句段运用。

1.词语积累。

(1)你会用哪些词语形容不同的季节?

(2)小组交流,组长记录。

(3)小组汇报交流。

(4)教师评议,推荐积累。

出示课件3:

形容春天的词语:

春色满园 春意盎然 花红柳绿 鸟语花香 

莺歌燕舞 百花齐放 姹紫嫣红 繁花似锦

出示课件4:

形容夏天的词语:

绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 

酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背

出示课件5:

形容秋天的词语:

秋高气爽 金秋时节 层林尽染 五谷丰登

瓜果飘香 金风玉露 秋风萧瑟 果实累累

出示课件6:

形容冬天的词语:

冰天雪地 风雪交加 傲雪凌霜 寒风刺骨

寒风呼啸 滴水成冰 鹅毛大雪 白雪皑皑

(板书:形容春夏秋冬的词语)

(5)指名读,齐读,男女比赛读。

2.句子积累。

出示课件7:

(1)说说你是用什么方法理解下面加点词语的。

◇听了老师的这番话,我憧憬着即将到来的一天,期待着在活动中有出色的表现。

◇小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。

(2)学生自由读,指名读,师生评议。

(3)分小组合作交流,看看能用什么方法理解加点的词语。

(4)小组代表发言,互相交流,说说词语的意思和理解词语的方法,教师评议并小结。

出示课件8:

方法一:

查字典理解词语。

①憧憬:向往。

②忐忑不安:心神不定。

方法二:在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

听了老师的这番话,我憧憬着即将到来的一天,期待着在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么,联系句中的“即将到来的一天”“期待”,领会“憧憬”是对某事物充满了向往的意思。

方法三:运用组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。

“忐忑不安”,“忐忑”有心神不定的意思,“不安”是心里七上八下,安定不下来的意思,“忐忑不安”就可解释为“心里七上八下安定不下来,形容心神不定”。

设计意图:

师生共同总结理解词语的方法,为下面理解词语作准备。

四、课堂小结。

希望同学们在以后的学习中,遇到难懂的词语时,能熟练运用今天所学习的方法。多积累有关四季的词语,并能正确地运用于习作中,努力提升自己的习作水平。

第二课时

【课时目标】

1. 能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写规范、端正、整洁。

2.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

【教学过程】

一、书写提示。

1.情景导入。出示一封信,内容是一位三年级的学生诉说自己写不好钢笔字,向老师求助。

2.启发:进入三年级,我们要尝试学习使用钢笔字。那么,怎样才能写好钢笔字呢?掌握正确的书写方法很重要。我们一起来看一个视频。

3.播放视频,介绍使用钢笔写字的相关知识。出示课件9:

(1)钢笔笔尖通常有细、中、宽三种,选用的钢笔笔尖不能太细,也不能过粗。

(2)书写时要注意角度,要用笔尖的正面来书写。落笔不要太重,否则就会出现笔尖缝槽分开的现象。

(3)保持钢笔清洁,每次吸完墨水要擦拭干净,墨囊要经常用水清洗,以免堵塞。

(4)使用钢笔时,按平时写字的执笔姿势将笔尖稍用力下压,保持一至两秒钟即可。书写时,可以在纸下垫一些稿纸,以增强笔尖的弹性,减少摩擦。

4.指导书写。

出示课件10。(“书写提示”田字格中的8个生字)

(1)观察汉字在田字格中的位置,笔画笔顺。

(2)学生按照提示“横平竖直”书写,教师巡视,强调执笔姿势,个别指导。(板书:横平竖直)

5.优秀作业,投影展示,师生评议:在书写中需要特别注意的两点。(板书:规范 端正 整洁)

(1)笔画要写规范、端正、整洁。

(2)字的大小要适中。

设计意图:

学生写字时,要先观察,接着跟老师范写,再临写。让学生有充足的时间去识字、写字,提高学生的书写质量。

二、日积月累。

1.出示课件11。(“日积月累”中的词语)

2.师范读,学生跟读,自由朗读。

3.以上词语都是描写什么季节的成语?(秋天)(板书:描写秋天的词语)

4.它们的意思分别是什么?

出示课件12、13:(词语解释)

秋高气爽:形容天空晴朗明净,气候凉爽宜人。

一叶知秋:看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。

五谷丰登:指年成好,粮食丰收。

天高云淡:天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

金桂飘香:金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累:形容果实多。累累,连续成串。

秋风习习:和煦的秋风暖暖地,慢慢吹动的样子。用于晚秋的景色。

层林尽染:山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

春华秋实:华,同“花”。春天开花,秋天结果,比喻文采和德行,也比喻事物的因果关系。

5.自由朗读,积累背诵。

【板书设计】

语 文 园 地

理解词语:查字典 组合法 换词法

联系上下文 同义词法

形容春夏秋冬的词语

书写提示:横平竖直 规范 端正 整洁

描写秋天的词语

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