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小学数学三角形分类教案

小学数学三角形分类教案

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今天上了三角形的分类内蒙-艮坤(879880746) 10:40:31
李老师,这一课有什么感触?
南通—李欣东(736545873) 10:40:58
觉得上的很不e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333332613037错
南通—李欣东(736545873) 10:41:09
上的自我感觉比较好的一堂课
内蒙-艮坤(879880746) 10:41:28
为你高兴!
南通—李欣东(736545873) 10:41:54
这节课比较简单,按照顺序教比较好
南通—李欣东(736545873) 10:41:59
书本编排很不错
南通—李欣东(736545873) 10:44:34
内蒙-艮坤(879880746) 10:45:41我感觉这节课“如何让学生经历自主分类尝试”很难落实,不然学生就成了“操作工”了,你感觉呢?
山东-秋日私语(568296650) 10:46:11
板书清晰明了,很棒!
南通—李欣东(736545873) 10:46:44
我是出示六个图形,让学生互相讨论,然后让学生自主选择喜欢的图形汇报
南通—李欣东(736545873) 10:46:54
整节课大家都在讨论中度过
南通—李欣东(736545873) 10:47:03
觉得很好
南通—李欣东(736545873) 10:47:59
制作6个三角形的目的是让学生上黑板能够自己移动三角形分类
南通—李欣东(736545873) 10:48:04
体验分类的过程
内蒙-艮坤(879880746) 10:48:31
从大小、颜色等非本质因素中逐渐捕捉到三角形分类的本质----边、角特征进行分类。
南通—李欣东(736545873) 10:48:52
对的
南通—李欣东(736545873) 10:49:01
所以用了写彩色粉笔
南通—李欣东(736545873) 10:49:04
呵呵
内蒙-艮坤(879880746) 10:53:37
李老师,可以再次说说苏教混合运算的编排思路及解决策略吗?
南通—李欣东(736545873) 10:54:24
我还没上到,呵呵,如果上的话,还是通过情景入手
南通—李欣东(736545873) 10:54:38
让学生讨论参与
南通—李欣东(736545873) 10:55:21
如果是编排的话
南通—李欣东(736545873) 10:55:41
我觉得书本的编排还算可以,比较清晰
南通—李欣东(736545873) 10:55:52
从小括号慢慢过渡到中括号
内蒙-艮坤(879880746) 10:56:35
苏教版中有中括号使用?
南通—李欣东(736545873) 10:57:10
有‘
南通—李欣东(736545873) 10:57:13
最后一课是
内蒙-艮坤(879880746) 10:57:52
能介绍一下苏教的编排章节或思路吗?
南通—李欣东(736545873) 10:59:26
第一课时:不含括号的混合运算第二课时:含有小括号的混合运算
南通—李欣东(736545873) 10:59:37
第三课时:含有小括号的混合运算(2)第四课时:含有中括号的混合运算
内蒙-艮坤(879880746) 11:00:16
好的,谢谢
南通—李欣东(736545873) 11:00:28
不客气

参考资料: http://www.sxydy.com/post/1630.html

恩,楼主,去千教网上边找,上边有,网址 各个年级各个章节的全部都有,免费下载的

对四年级的学生而言,三角形是最熟悉不过了,从一年级开始,62616964757a686964616fe78988e69d8331333332613037就已经涉及到了三角形的某些知识,所以,在上这一节课时,我就充分考虑到了学生的知识起点,设计一些生动、有趣的教学情境,让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。在数学学习中,复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。课始我首先复习了角的分类,复习了三角形的特点,这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
2、激发兴趣,培养探索精神。
学生学习知识是发现、创造的过程,因此,在课堂教学中既要重视学习结果,更要重视过程,引导学生主动去探索,自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动,让学生做中学,学中做;做中悟,悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。从不同角度去激发学生的学习兴趣。
在设计本课教学时,我觉得“要无限地相信学生的潜力”,我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学习相当充分,并不是留于形式,浮于表面,而是实实在在的自主学习。特别是在探索三角形分类的过程中,多次让学生观察、思考、讨论,自主探索三角形的分类知识,教师仅仅起了组织和引导的作用。
3、设计有价值的问题,引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉,更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以问题为中心的教学,通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学,问题的设计非常关键。在本课中主要问题有:你能把这些三角形分类吗?等边三角形是特殊的等腰三角形吗?等等。以问题为线,以观察、思考、小组合作等为渠道,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探索,合作交流,在交流中发现问题。学生动手操作,把三角形按角分:三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形,然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题:还能怎么分?学生有提出按边分。通过测量边的长短,学生把三角形分为三类:分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题,让学生对概念又了进一步的认识。学生在巩固所学知识的过程中,既夯实“双基”,又注重思维能力的培养,让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的应用意识,实践能力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学,使学生在教师的引导下动手操作,积极思考,与同学之间交流,展示自我的过程。

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