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认识1到5小班教案

小班教案认识数字1到5

教学案例的一般要素
1.背景
所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2.主题
每篇案例要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
3.细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定的内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中,要讲明问题是如何发生的,问题是什么,问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体,要详尽地描述,展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折,也可以涉及问题初步解决成效的描述。
4.结果
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。

小班1到5的数学教案

小班1到10教案

有区别:这个知道一个人可以理解为。在网上见过。或未曾见过,只是听说的。。认识一个人肯定是见过面的。甚至是熟人。

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如果把了解一个人程度设为100分,知道是10分,认识是30分,朋友是60分,知己是80分,莫逆是100分。 点数1到5小班教案反思。

第三单元 1~5的认识和加减法(第1课时)

《1~5的认识》教学设计

一、教学内容

人教版教材一上第14~16页。

二、教学目标

1.能够正确读、认、写1~5以内的各数,理解数的基数含义,知道1~5数的顺序。

2.通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,并能进行交流。

3.在认识基数含义的过程中,感受抽象能力的思想。

三、教学重难点

教学重点:掌握1~5各数的写法,养成使用学具的常规。

教学难点:理解1~5各数所表示的意义,初步建立数感。

四、教学准备

多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器

五、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

教师:小朋友们,我们今天一起去李奶奶家做客好吗。大家来看看李奶奶的院子里都有些什么?

课件出示主题图:

预设:有老奶奶;有南瓜;有向日葵;有小鸟……

教师:是的,小朋友们的眼睛真亮呀!李奶奶家的院子可真热闹。

【设计意图:以图片形式导入,增强课堂趣味性。先让学生自主思考,再通过讨论交流加深学生印象。】

(二)自主探究,深化知识

1.认识1~5各数

(1)认识1

教师:你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢?

预设1:一个老奶奶。

预设2:一只小狗。

教师:是的,它们的数量都是“1”,我们就用数字“1”来表示。

(2)认识2、3、4、5

教师:那么哪些东西可以用“2”表示呢?

预设:2只白鹅。

教师:真棒!那么数字“3”呢?

预设:3只蝴蝶;3盆花。

教师:数字“4”又是有哪些东西呢?

预设:4只小鸡;4朵向日葵。

教师:哦,那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊?

预设:有5只南瓜。

用微课进行小结(微课播放51秒至2分17秒)

教师:这些数字除了表示图中的这些物体,在生活中还可以表示什么呢?

预设1:有3个小朋友。

预设2:有4张桌子。

……

根据学生回答,小结:是啊,虽然都可以用这些数来表示,但所表示的意义是不一样的。

【设计意图:教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性,并通过小结,发展学生的抽象概括能力,渗透对应思想。】

2.摆一摆,说一说

(1)学具使用要求

教师:这5个数你都认识了吗?现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候,要特别注意遵守纪律。听清楚要求:

①数5下取出要用的学具,摆好小手听要求;

②按要求使用学具;

③使用完毕后,数5下送学具回家,不乱动;

④学具袋放回桌子左上角。

(2)使用学具

活动要求:用你们的小棒摆出你喜欢的图案,并跟你的同伴说说,你摆的是什么?用什么摆的?用了几根小棒?

小组活动,教师参与反馈

【设计意图:让学生经历从具体到抽象,从抽象中深化,理解具体含义的要求】

3.计数器上认数

(1)认识计数器

教师:老师这里有一个学习数的好工具——计数器。(最好实物,没有实物则课件演示)

教师:你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗?

预设:拨一颗珠子(动作)。

教师:我们还可以用一个圆点来表示。(在黑板上贴1个小圆片,板书:1)教师:你会拨“2”吗?

预设:拨2颗珠子(引导学生在“1”的基础上再拨一颗)(在黑板上贴2个小圆片,板书:2)

教师:那“3”怎么表示呢?(在黑板上贴3个小圆片,板书:3)

教师:“4”和“5”你又会拨一拨吗?(在黑板上贴4个小圆片,板书:4)

(在黑板上贴5个小圆片,板书:5) 全班齐读:正、反读

(微课播放2分18秒至3分58秒)

【设计意图:通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系,让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】

(2)猜数游戏

教师:小朋友们,下面我们来玩一个猜数字的游戏吧!有一个数在1~5内,并且它排在2的后面,这个数可能是几?

预设:可能是3。

教师:还可能是几?

预设:4、5。

教师:如果有一个数在4的前面,这个数可能是几?

预设:可能是1。

教师:还可能是几?

预设:2、3。

教师:那还有一个数它不仅在5的前面,还在3的后面,这个数可能是几?

预设:这个数是4。

教师:还可能是其他数吗?

预设:不可能是其他数。

(微课从4分播放至结束)

【设计意图:先初步了解1~5的顺序排列,再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序,使课堂更富有趣味性。】

4.写一写

教师:现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了,那你们会写吗?

教师:大家看看“1”像什么呀?

预设:筷子,小棒。

教师:是的,我们一起看看书上是怎么写的?

教师:1从哪起笔?从哪收笔?你是怎么看出来的?

(教师在日字格里写,学生在书上写)

教师:“2”像什么,写的时候要注意些什么?

预设:像鸭子,写的时候注意要圆滑。

教师:我们一起来看看“2”是怎么写的?

教师:“2”是由几笔完成?从哪儿起笔从哪儿收笔?你是怎么知道的?

(教师在日字格里写,学生在书上写)

(类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字)

(三)练习巩固1.连一连

2.按1~5的顺序连线

3.写一写

【设计意图:通过练习,帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义,知道数的顺序及书写。】

(四)总结

教师:今天的学习你有什么收获吗?你最大的收获是什么?

【设计意图:全课总结,旨在梳理主要知识点,同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】

六、板书设计

圆片:○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○

数字: 1 2 3 4 5

认识1到5的教案。