您的位置: 首页 > 教案大全

手工风筝教案

手工风筝教案

制作风筝风筝是一种很受人们喜爱的玩具,还是一种手工艺品。制作和放飞风筝在我国有着悠久的历史。据史书记载,春秋战国时期,公输般削竹为鹊,成而飞之,三日不下;五代在宫中就有此游戏;到了宋代风筝已成为了玩具。放风筝是一种老少咸宜的活动,可以陶冶情操、锻炼身体、丰富生活。改革开放以来,我国多次举办国际风筝节,如山东潍坊国际风筝节就吸引了很多外国人士来参加,风筝成了促进各国文化交流的使者。制作风筝也是一种有益的活动,不仅能使我们心灵手巧,还能提高艺术修养,培养创新精神。同学们在美术课上学过“画风筝”,现在学习制作风筝。制作风筝分为扎制骨架、糊纸或绢、绘画着色等几道主要工序。 一 扎扎,就是扎制骨架。扎风筝骨架要用竹篾,其中基本骨架的竹篾要选用宽厚一点的,而轮廓骨架的竹篾一般用薄而细软的较为合适。整个结构要简练、轻巧、对称、均衡、扎缚牢靠。 二 糊糊,就是把纸或绢糊在骨架上。纸的质地要薄、韧、平整。 三 绘绘,就是绘制风筝图样。图样要形象鲜明,色彩要艳丽明快,装饰性要强。一般风筝是画好再糊,也有先贴再画或剪贴图案。此外,较大的风筝要在背面两端拉一根横线,让风筝正面腹部向外凸起,在放飞时使风沿两侧做流线运动。风筝的引线,依风筝骨架和结构不同而定。有的用一根,如鹰、燕等;有的则用两根,如“豆腐块”等。一般使用三根引线。安装引线要有利于风筝迎风飞升,无论是两根还是三根引线都是上短下长,拉起时使风筝与地面的夹角成45°。上两根线太长放起来会向下扎,太短则不张风,放不起来。一般风筝下部还要吊上彩穗,它既能调节两边重量,又可增强风筝的稳定性和装饰性。春天风力匀缓,暖气上升,气流向上,是放风筝的最好季节,放风筝是一种有趣的活动,但也需要一定技巧。做好的风筝能否飞起来,还要会辨风向,识风力。放起来后还要学会抽、拉、提、摆等动作技巧,方能保持风筝在上升时或在天空翱翔时的稳定性。

  主要材料:木钉、透明胶带、包装纸、油漆 所需工具:油漆刷、剪刀、胶水、直尺、美工刀 制作步骤: 第1步:要准备的工具和材料准备好。 第2步:裁剪和绘制:用锯子锯2条支撑条,1条60公分,1条50公分。 第3步:在50公分那条木条25公分处画条线,刻个小口子。   第4步:在2根木条的两端各切1个缺口,大约3公分左右,居中切开。 第5步:用砂纸打磨木条,然后上漆,漆的颜色当然选择你喜欢的颜色了。 第6步:制作流苏尾巴:找出你喜欢的包装纸,用尺子和工艺刀,切成大约3公分宽、20公分长的纸条。 第7步:把纸条找个小棍逐个卷起来,形成马尾型。   第8步:用塑料胶带将小条的头部爆炸起来,然后抽出木棍,千万保留木棍的孔。重复以上过程,做出3个马尾流苏。 第9步:制作连接点:找出60公分那条木条,标志号在15公分处。 第10步:将2跟木条捆绑在一起。记得将2个标记结合捆绑,一个是已经锯出小口子的,一个是15公分,两个X型包扎捆绑。  打结。 第11步:找出2根结实的线。如图连接。 第12步:如图,用线连接。 第13步:确保线是绷紧的,四边到位后打结。减掉多余的线。 第14步:添加翅膀,让它飞翔:找出一张足够大的纸(如果不够可以拼一张),纸张最好能结实一些,然后用铅笔在线的边缘画出示意线,再留出大约3公分的宽度画一条折合线。   第15步:四个角的线按图画出来。 第16步:将多出来的纸,按边缘示意线折起来。 第17步:用透明胶带粘贴。 第18步:最后用胶带粘贴结合点。 第19步:从刚才流苏穿过的地方穿线,可反复穿几次,直到确保流苏绑结实了。头部留出约20公分的线。   第20步:用上述方法重复绑另外2个流苏尾巴。 第21步:将流苏尾巴绑在风筝的底部。打双结,固定结实。 第22步:打孔。第一个孔沿风筝底部60公分那条木条15公分处。第二个孔在两根木条交叉点下方。 第23步:用工艺刀刻出孔。 第24步:在透明胶带上打孔。  4个。 第25步:每个孔,正反两面都贴上刚才打孔的透明胶带。 第26步:穿线。 第27步:将线从缠绕在木条上之后,从孔中穿出。 第28步:将2条线连到一起,打个活结,这样你可以调整风筝的角度。 第29步:类似这样的结,可以帮助你控制手中的线。   第30步:准备放飞吧。

教案一
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333236393765舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)
你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐。
齐谈课题,教师板书
二、初读课文,整体感知
1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?
2、检查词语,认识词语朋友
点击词语:
幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮
3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?
相机板书:做风筝、放风筝、找风筝
三、学习课文,感悟情感
1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。
2、学生自主读喜欢的部分。
3、个别汇报:集体学习。
做风筝板块
出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?
(2)“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替(依旧、仍然、还是)
(3)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读这一段。
虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。
放风筝板块
(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。
(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。
(3)谈谈感受到的放风筝的心情。
(4)联系生活,深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。
欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)
是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。
讨论交流,随机点红词语:凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞
品读词语:
凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
讨论明确:
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高;……
(5)带着这越来越浓的快乐,读读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!
出示:
我们快活地喊叫着,在田野上拼命地奔跑。
结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?
A 幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
B 幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着——(生)
多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话?
(6)欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情
看到这样的情景,不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》,和学生齐背诵。
找风筝板块
(1)风筝找到了吗?他们当时的心情是怎么样的?
从哪些地方可以知道?哪些词语(伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气)。
(2)风筝还准备继续寻找,他们会找到吗?
(3)布置小练笔,回去写一写《风筝》的续写,把这个故事再编下去好吗?
教师小结:幸福鸟!牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人!
教案二
创意说明:
从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。因此,本设计创设了一个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。
一、导入 新课
听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?
引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
学生大致会这样说:
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)
从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;
从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流。
? 教案一
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)
你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐。
齐谈课题,教师板书
二、初读课文,整体感知
1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?
2、检查词语,认识词语朋友
点击词语:
幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮
3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?
相机板书:做风筝、放风筝、找风筝
三、学习课文,感悟情感
1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。
2、学生自主读喜欢的部分。
3、个别汇报:集体学习。
做风筝板块
出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?
(2)“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替(依旧、仍然、还是)
(3)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读这一段。
虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。
放风筝板块
(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。
(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。
(3)谈谈感受到的放风筝的心情。
(4)联系生活,深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。
欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)
是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。
讨论交流,随机点红词语:凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞
品读词语:
凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
讨论明确:
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高;……
(5)带着这越来越浓的快乐,读读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!
出示:
我们快活地喊叫着,在田野上拼命地奔跑。
结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?
A 幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
B 幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着——(生)
多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话?
(6)欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情
看到这样的情景,不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》,和学生齐背诵。
找风筝板块
(1)风筝找到了吗?他们当时的心情是怎么样的?
从哪些地方可以知道?哪些词语(伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气)。
(2)风筝还准备继续寻找,他们会找到吗?
(3)布置小练笔,回去写一写《风筝》的续写,把这个故事再编下去好吗?
教师小结:幸福鸟!牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人!
教案二
创意说明:
从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。因此,本设计创设了一个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。
一、导入 新课
听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?
引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
学生大致会这样说:
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)
从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;
从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流。
①教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀?
②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”
③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的?
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
四、思维延展
1、讨论主题 感悟警句
①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读。
③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。
例如:
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。
玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活 讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。
教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
3、进入文本 与人对话
学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容。
结束语:
一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”,结束新课
四、思维延展
1、讨论主题 感悟警句
①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读。
③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。
例如:
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。
玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活 讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。
教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
结束语:
一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”,结束新课

教案一
教学目标:
1、会e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333236393764认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。
学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)
你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐。
齐谈课题,教师板书
二、初读课文,整体感知
1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?
2、检查词语,认识词语朋友
点击词语:
幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮
3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?
相机板书:做风筝、放风筝、找风筝
三、学习课文,感悟情感
1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。
2、学生自主读喜欢的部分。
3、个别汇报:集体学习。
做风筝板块
出示:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?
(2)“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替(依旧、仍然、还是)
(3)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读这一段。
虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。
放风筝板块
(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。
(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。
(3)谈谈感受到的放风筝的心情。
(4)联系生活,深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。
欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)
是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。
讨论交流,随机点红词语:凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞
品读词语:
凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
讨论明确:
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;
风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高;……
(5)带着这越来越浓的快乐,读读这段话。
过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!
出示:
我们快活地喊叫着,在田野上拼命地奔跑。
结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?
A 幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
B 幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着——(生)
多么开心啊!谁还想来开开心心地读读这段话?
(6)欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情
看到这样的情景,不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》,和学生齐背诵。
找风筝板块
(1)风筝找到了吗?他们当时的心情是怎么样的?
从哪些地方可以知道?哪些词语(伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气)。
(2)风筝还准备继续寻找,他们会找到吗?
(3)布置小练笔,回去写一写《风筝》的续写,把这个故事再编下去好吗?
教师小结:幸福鸟!牵动着每一个人的心,牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人!
教案二
创意说明:
从情感角度切入,说说读读,初识人物,把握情感基调,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读,体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。因此,本设计创设了一个与作品中人物对话的活动,让学生进入文本,充分解读,理解作品的思想感情,领会写作意图。
一、导入 新课
听歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?
引入正课:风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
学生大致会这样说:
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼的。(可见小弟走出户外去活动,对健康有多重要。)
从“惊惶,失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的,胆小的;
从“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝;
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的;
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。
……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问:读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?(悲哀)
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。指名学生朗读,教师相机指导,及时点评。个别表演读后,四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问,教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流。
①教师示范提问:看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀?
②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?”
③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的?
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
四、思维延展
1、讨论主题 感悟警句
①引导思考:一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警句,请找出来,齐读。
③你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。
例如:
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏(如搭房子、过家家等),能放飞人的想象,想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼,而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”,可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性,依赖性强。
玩玩具或游戏过程中,人是要仔细动脑筋的,要观察要思考,这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活 讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。
教师小结:玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
3、进入文本 与人对话
学过课文,了解了兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例:对兄长,我想说,你是那么严厉地自责,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
学生四人一组进行第二次合作交流,然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容。
结束语:
一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”,结束新课

相关教案大全