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生存教育教案,生活生活教案,我们生存的家园教案

生存教育教案

五年级综合实践课(三生教育)——《快乐的每一天》教学案62616964757a686964616fe78988e69d8331333330336330例
信息来源: 曲周教育改革网 时间:2011-6-13 11:34:55 浏览:2975次
《快乐的每一天》教案

河南疃校部 马素红
活动目标:
1、知道生活中快乐的事情很多,让学生在活动中充分体验,引领学生用心感受生活中的快乐。
2、知道生活中常会有一些让人不快乐的事情,了解一些使自己和别人从烦恼为快乐的方法。
3、懂得真正的快乐是与人同乐,长久的,集体的快乐。知道分享快乐是建立幸福感的基础,并愿意与大家分享快乐。
活动重、难点:
重点:在活动中体验、分享快乐
难点:在活动中不断修正学生的认识,懂得快乐的真正含义。
活动准备:多媒体课件 快乐卡。
活动过程:
一、谈话导课
谈话导入新课。板书课题,学生齐读两遍课题。
二、说快乐。
1、当你快乐时,最常用的表现方式是什么?(笑)
2、师生谈快乐:你在日常生活中,哪些时候感觉很快乐呢?(学生讲述自己生活中快乐的经历,教师从中引导学生认识到生活中有许许多多让我们快乐的事。)
小结:生活中处处有快乐,只要你热爱生活,有双善于发现快乐的眼睛,你收获的一定是快乐。
3、师生忆快乐:课件展示与学生有关的生活中的各种快乐图片,让学生充分体验快乐。
小结:真正的快乐是与人同乐、长久的、集体的快乐。
三、找快乐、走出烦恼
1、生活中也不总是阳光明媚,我们也会遇到烦恼,你遇到的烦恼有哪些?(学生谈)
师过渡:看来,你们的烦恼还真不少!烦恼好似一座沉重的大山,压得我们透不过气来!让我们一起行动起来,找到一些好办法把烦恼赶跑!
2、小组讨论:你在生活中,学习中遇到烦恼时是怎样自己帮助自己变快乐的呢?课件《阳光总在风雨后》
师生交流:
生 1 :看电视节目。
生 2 :唱歌,打球。
生 3 :对着山,海大喊。……
师小结:同学们的方法可归为①情感迁移。②倾诉。
3、老师也给大家带来了一个好方法:
1、出示图片,从不同角度去观察,你发现了什么?
(课件)出示双关图。师生交流,得出 ③换个角度问题。
小结:同学们,我们学了三个排除烦恼办法,希望大家能利用好,让自己快乐每一天。并把它传递给我们周围的每个需要的人。
四、、分享快乐
1、完成快乐卡,分享学生的快乐。
2、送出快乐卡,分享现场老师的快乐。
小结:分享是一种快乐,分享是一份幸福,懂得分享的人,一定是幸福的。
五、活动延伸
亲爱的同学们,快乐每一天,每天快乐过,让我们伴随着《快乐每一天》的歌声,把嘴角翘起来,祝大家快乐每一天!

生命教育课件及教案

生活生活教案

  32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333337613735《三生教育》教案
  五六年级
  教学目标:
  1、“生命教育”,让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人”;
  2、“生活教育”,提倡“珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好生活习惯,关心他人和集体,树立正确的生活目标”;
  3、“生存教育”,强调“学习生存知识,保护珍惜生态环境,关心社会和自然,强化生存意志,提高生存的适应能力和创造能力
  教学过程:
  一、谈话引入:
  以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育,师德教育,家庭教育,学校教育,社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,打造出学校的德育品牌。
  二:教学内容:
  1、三生教育的意义:
  生命教育,是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,学校生命教育的内容和方式以及保障机制,尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展,使教职员工更加珍惜生命,让生命更有意义。
  陶行知认为“生活即教育”,他认为生活教育具有六大特点:生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手,从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手,培养学生的生活能力,珍惜生活,珍爱生活的家庭和集体,让学生和教师共同成长。
  生态教育,是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。“三生教育”是一个整体,是学校德育工作的系统工作,“三生教育”真切地体现了学校的办学理念:“以人为本,以德为先,注重基础,强化创新,培养可持续发展的中学生。”
  二、“三生教育”与全面推进素质教育的关系。
  近年来,在德育研究领域,许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空,德育内容过于理性、过于抽象,德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果,于是德育需贴近生活,需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
  1、通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。
  2、通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
  3、通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好学习与休闲、工作与生活的关系。
  三、“三生教育”与学生成长的关系。
  1、主体教育是指要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量,鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体,把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来,培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力,使学生实现自身的教育利益
  2、认知教育是指要根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律,着眼于知行统一,通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等,使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理,为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。
  3、行为教育是指要对学生进行“三生教育”,教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命,就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和发展能力与创造能力,就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活,树立正确的生命观、生存观和生活观,从而用自身的行为给学生作出示范、树立榜样,以此来教育学生、感染学生、影响学生。
  四、我校如何全面开展三生教育?
  ①把“三生教育”列入必修课,对学生进行考核并记入学生学籍档案,也间接地记入学生的综合素质表现档案。
  ②强化课堂教学,活化课堂教学。
  ③突出实践活动。
  ④和其他课程以及学校教育活动相关“三生教育”的内容相结合。
  ⑤与校园文化、班级文化建设相结合。
  

我们生存的家园教案

全省首套!青岛推出生命教育系列教案,覆盖全市百万中小学生大众日报记者 肖芳

2020-07-20 12:34:06 发布来源:大众报业·大众日报客户端

老师:请用几个词或一句话描述“你和生命是什么关系?”

学生:“我是生命的主宰者”、“我是生命的实践者”、“我和生命是朋友”、“我属于生命”、“我是生命的载体”……

青岛58中高一10班的课堂上,同学们正在王竹燕老师的带领下热火朝天地讨论着关于生命教育的话题。

随着本周青岛市高中陆续完成4课时的生命教育教学,至此全市百万中小学生受益其中。此次青岛市教育科学研究院组织编写的《青岛市中小学生命教育系列教案》开全省风气之先,涵盖小学1-3低年级、小学4-6高年级、初中、高中四个段。

架构:版块统一、目标一致、衔接性强

遵循生命成长的规律,《青岛市中小学生命教育系列教案》每个学段分别包含四个版块,即“看见、了解生命”、“尊重、理解生命”、“呵护、珍爱生命”、“祝福、礼赞生命”。

根据学生的认知规律,每个板块的具体内容都包括了热身导入——春之萌:生命故事;主体活动——夏之盛:生命体验;感悟分享——秋之获:感悟生命;拓展延伸——冬之蕴:礼赞生命。引用四季更迭规律,循序渐进教育引导学生认知生命、感悟生命,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

每个学段特点都突出,同样是第一板块:看见、了解生命。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点,初步树立正确的生命意识,通过了解自己的出生故事,感受父母对自己的爱和美好的祝福,题目是《爱的礼物》,体验生命的角度直接直观、感性,符合小学生年龄和心理特点。初中阶段着重帮助和引导学生学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我。通过生命自画像回顾自己的生命历程,题目是《发现生命之美》,这个体验过程就多了一些学生的自我认知,多了一些理性的认识。高中阶段着重培养积极的生命态度,树立正确的生命观和人生观,内容上侧重于体验生命是一个不断成长、接受挑战的过程,有无限的可能。这个角度更加真实全面的反应了生命的含义,作为高中生具备了全面看待生命的能力和勇气。

方法:灵活多样、注重体验、操作性强

如何加强生命教育?怎样避免空对空,真正放大生命教育的有效性?青岛市教科院选择从教学手段和方式方法入手,针对学生不同年龄的身心成长特点,针对性设计教育教学方案,小学低年级课程采用儿童绘本、生活化图片、生命故事启蒙、体验性游戏等方式,高年级采用绘画辅导、音乐辅导、心理剧辅导等形式;初中和高中则在上述表达性团体心理辅导技术的基础上增加影视赏析、曼陀罗绘画等心理辅导技术对学生进行深层认知辅导,力求把生命这个大概念具体化。比如小学阶段的第三板块呵护、珍爱生命中的教案《杰瑞的两个宝盒》,其中就鲜明的提出了生命和生活是两个概念,不要用生命去处理生活中的不爽事件,让学生对生命有了更新的认识。每个学段设置的教学手段都非常灵活可操作,小学段的“奇妙的心灵石”、“小丑鱼的生命鱼脊线”、初中阶段的情景剧表演《麦兜的一次郊游》、高中阶段的“生命立方体”、“人生曲线”等都是操作性很强的体验活动,由浅入深、以点带面,理论认知与实践体验相结合,并注重授课后的生活化实践应用教育,润物细无声,使“尊重他人和自己生命”的意识在每个孩子心里生发。

升华:延展生命,看到生命的希望之光

在希腊神话中,希望是潘多拉盒子中最后留下的东西。青岛市教科院院长柴清林说,生命教育是实现人的全面发展的基础条件,生命教育不仅只是教会学生珍爱生命,注重自身生命,更要启发学生完整理解生命的意义,积极创造生命的价值。本次生命教育系列教案编写将抗疫英雄事迹、电影《流浪地球》等学生们亲身经历的人和事融入其中,旨在将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中,培养他们勇敢、自信、坚强的品格,激发他们为中华民族伟大复兴而努力学习、奋发成才的志向,生命教育不仅只是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。下步,青岛市教育科学研究院将继续加强对中小学生命教育的科研和教研工作,通过全员参与、多学科渗透、主题教育等方式,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,引导学生学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏。

【来源:大众报业】

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  我们中国古圣先贤的教育,从家庭开始。在古礼上,我们看到儒家的教学从“胎教”开始,母亲怀孕就在教育她的小孩,所谓是“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”。为什么?做母亲的人,一言一笑、一举一动都会影响胎儿,所以决定要小心谨慎,端正身心,给婴儿最好的影响、正面的影响,决定不能有负面影响。  这是爱护自己儿女,从怀孕那一天开始,现在谁懂得?因为怀孕的时候,母亲起心动念影响胎儿,情绪影响,性情影响,饮食,没有一样不影响小孩,所以要爱护小孩。像历史上所记载的,这十个月当中,目不视恶色,这眼睛,难看的东西,不好看的东西,不看;耳不听淫声,不应该听的东西,不听;口不出傲言,说话要柔和,统统影响胎儿。  念头要纯正,没有邪念,没有妄念。小孩生下来,禀受母亲的正气,这小孩好养,听话。生下来之后,他睁开眼睛,他会看,他会听,他已经开始在学习、开始在模仿。所以不能小看婴儿,不要以为他不懂事,他什么都懂。母亲这三年很辛苦,带这个小孩,时时刻刻都要照顾到,不能让他看的,不要让他看;不能听的,不能让他听;不能接触的,不可以让他接触,好好的培养,三年根扎下来。  古谚语有所谓「三岁看八十」,三岁的根扎得好,他一辈子不会改变,就是八十岁都不会改变。这是什么根?圣贤的根。所以伦理的教育、道德的教育都是父母做出来给他看,这样用心!他都会了,都做到了,为什么要这样做他不知道。到六、七岁上学,慢慢懂事了,老师继续做榜样给他看,所以老师是身行言教。  小朋友慢慢懂事了,讲给他听,为什么要孝顺父母?为什么弟弟要尊敬哥哥,哥哥要爱护弟弟?把浅显道理讲给他听,他慢慢懂了,这个教育太重要。所以中国小孩五、六岁就很懂得礼貌,像小大人一样。从前孟子小时候,父亲早早地死去了,母亲守节没有改嫁。  有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了,就皱起眉头:不行!我不能让我的孩子住在这里了!孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集,孟子又和邻居的小孩,学起商人做生意的样子。    一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的妈妈知道了,又皱皱眉头:这个地方也不适合我的孩子居住!于是,他们又搬家了。这一次,他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候,孟子的妈妈很满意地点着头说:这才是我儿子应该住的地方呀! 后来,大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的环境,好的人、事、物,才能学习做好人!。野外生存的研究教案。

先向大家解释一下 所谓“三生教育”,通俗地理解即是对受教育者进行生命教育、生存教育和生活教育,使受教育者形成符合一定时代要求的生命观、生存观、生活观的过程。在幼儿园进行“三生教育”,可以让幼儿关注生命,热爱生命,珍视自己和他人的生命;可以引导幼儿珍惜生活,身心得到自由、和谐的发展;可以让幼儿了解人类与自然的关系,爱护自然,保护生态,这也是人类各类教育的共同主题。 幼儿园实施“三生教育”要遵循幼教规律及幼儿身心发展规律,帮助幼儿从小树立正确的生命观、生存观、生活观,突出育人为本,着眼于幼儿的身心健康和全面发展,努力为幼儿一生的发展打下良好的基础。幼儿园“三生教育”的内容主要包括三个方面:第一,幼儿首先要生存,所以要有生存知识的教育。要让幼儿掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,掌握生存规律,提高自我的生存适应能力和创造能力,树立正确的生存观;第二,幼儿还要生活,所以要有生活的教育。帮助幼儿了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,树立正确的生活观念、生活目标,养成良好的生活习惯,追求个人、家庭、团体、民族和人类的幸福生活;第三,关于生命的教育应该帮助幼儿认识多样的生命,尊重生命,珍爱生命,促进幼儿主动、积极、健康地发展生命,提升生命的质量,实现生命的意义和价值。生存教案幼儿园。

中班生存技能教案。

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