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新人教版一年级下册音乐教案

新人教版一年级下册音乐教案

教学目标: 1、学唱歌曲《红眼睛 绿眼睛》。 2、了解小学生常见的行为规范。 3、能在心里默唱《红眼睛 绿眼睛》的歌曲片断。 教学过程: 一、听唱歌曲《红眼睛 绿眼睛》,做游戏。 1、教师提问:同学们上学是使用什么交通方式到学校的?

1、布局不同:

教学内容的布局不是遵循学科体系的逻辑62616964757a686964616fe58685e5aeb931333366306536或层次,而是按照学习的主题或专题进行规划。 

2、内容不同:

教学内容的展现不是知识点的罗列,而是能力目标的细目化、内容化。 

3、规范不同:

教学内容的规范不是标准答案的展示,而是对有关内容的教学提出具体建议,在指导教学要点和方式的同时,也为内容目标的弹性实施提供了前所未有的活动空间。

扩展资料:

人教版发展战略:

在继续坚持“一二三四五”发展战略的基础上,“敬业、严谨、团结、创新”,不断完善现代企业制度,优化、健全公司治理结构,抢占精品化、数字化、国际化三大战略高地,推进企业健康稳步发展。

进一步增强精品意识,坚定不移地走精品化道路。精心策划、精心组织、精心编校、精心制作出版物,构筑精品工程,形成精品积聚优势,向优质高效型出版企业发展。

紧跟信息技术和数字技术的发展,稳步推进数字出版工作,奠定内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化的发展基础,开发适应教育和市场需求的多媒体数字产品,探索建立有效的商业模式和盈利模式,实现我社产业升级和战略转型。

积极开拓国际国内两个市场,加快实施“走出去”战略,主动向海外拓展,重点研发适合国际市场的产品,探索国际投资合作的路径和方式,真正参与到国际竞争中去。

教学目标: 1、学生能很有兴趣地参与各种音乐活动。感受音乐与生活的联系,认识到时间是宝贵的。 2.能完整地、有表情地、比较有表现力地演唱歌曲。 教学重点: 唱会歌曲 教学难点: 歌曲处理及大跳音序5-5 2-5 附点八分节奏的准确演唱。 教学过程: 一、猜谜导课 师:今天的音乐课我们先从猜谜语开始,听好了这是什么呢?听清楚了?师唱33 13�6�1�6�1 生:闹钟 师:你们同意吗? 生:同意 师:这就是我们生活中离不开的钟表。 师:但是老师不明白,会说没有嘴,他没有嘴怎么说话呢? 生:个别回答 生:嘀嗒全班唱“嘀嗒” 师:会走没有腿,与学生一起唱。 3师:哪还有什么声音? 生:“当,当”大钟的声音,那用动作来表演一下。 师:这次我明白了,但老师还有个问题:会走没有腿?他没有腿怎么走呢?他是怎么动的呢? 生:跟着音乐摆动。 师:你们知道吗?着首歌就是我们今天学习的新歌曲,我们一起来欣赏一遍,边欣赏边做动作。 生:欣赏 师:接下来,我们来认识它,看大家有没有不认识的字,轻轻的朗读一遍。 生:读 师:跟钢琴小声演唱。 师:接下来认真听老师唱一句,和你们唱的声音有什么不一样? 生:回答 师:让学生体验闹钟的声音,引导学生感觉滴答滴答。 师:闹钟行走的声音很轻,“当当当”是闹钟的响铃。 生:加上动作有感情演唱。 师:我们继续发现什么呢?引导学唱第二句“他们告诉我们”“它是谁呢?(闹钟)它很厉害的,我们一起去夸它。 师:刚才同学们表现的非常好。老师有个奖品给你们(引入学习打击乐器)。 师:这里有个乐器? 这是什么? 生:双响筒 师唱学生打 师:这里还有一个乐器。 生:碰铃(师唱生打) 时钟是我们生活当中、学习当中的好帮手;所以我要会懂得看钟表。 二、新歌学习 流程概述:听范唱—读歌曲—唱歌曲—找问题—完整表现 活动描述:利用多种方法引导学生唱会歌曲并能有表情地歌唱。 师;钟表真是了不起!没有腿可以走没有嘴可以唱!老师也想学做小钟表,请小朋友仔细听,仔细看…… 学生完整聆听。 师:咱们一起来读读这些歌词。 学生熟悉歌词。 师:读得真好!这个“它”是谁呀? 学生模仿解决难处。 师:下面,随老师的钢琴一起来唱。 学生用模唱法、比较法、探究合作式的方法来学习。 三、探究音响 流程概述:随意——分辨敲——合作敲 师:同学们好听的歌声吸引了两件小乐器,咱们请他们上场? 1、先找同学随着自己的想法鼓击乐器。 2、再请同学分析乐器发出的声响与钟表“嘀嗒”和“当”的声音的相似点。 3、请小指挥来分工合作。 4、分段演奏——合奏——合奏伴唱。 四、轻松一刻 流程概述:认识钟表——欣赏钟表——表现钟表 1、与生活结合认识。请一名学生做钟面,其他同学看其指示说说是几点钟并唱一唱(看学生实际进行下面两句问答式的创作)。 师问唱:嘀嗒 嘀嗒 几点钟? 生答唱:嘀嗒 嘀嗒 ( )点 钟 师问唱:你在 做什 么? 生答唱:我在 学唱 歌(……) 2、《在钟表店里》的片段,能找出里面模拟生活中的闹钟声响,还能分辨音乐情绪的变化并用肢体语言参与表现。 五、评价总结 流程概述:巩固演唱——他评自评——小结下课

第1课 走进新天地

一、教学目标

1.让学生初步了解小学阶段美术学科学习的内容,认识相关的工具材料。

2.通过看看、说说、画画、玩玩的形式,培养学生对儿童美术作品欣赏和学习使用各种相关美术工具材料的能力,大胆尝试油画棒、彩色水笔的几种基本用法。

3.培养学生对美术学科的兴趣,对美术作品的审美评价的情趣,养成爱护和正确使用美术工具材料的习惯,为学习美术打下良好的基础。

二、教学重点难点 重点:让学生了解美术课的学习内容和工具材料,培养学习美术的兴趣。 难点:培养学生养成评价作品的习惯及正确使用美术工具材料的习惯。

三、教学过程

1.展示、交流,激发兴趣。

(1)出示我国彩陶上的绘画杰作或法国史前绘画的拉斯科洞穴壁画的图片,引起学生学习美术的兴趣。

(2)启发谈话:我们小朋友会画画、会做手工吗?能展示一下你的作品吗?教师启发学生展示自己带来的美术作品,简单评述自己的作品,并引导学生学会欣赏别人的作品,同时进行简单的评价。让小朋友互相了解、互相学习,初步熟悉美术课的学习内容。激发学生的学习兴趣,导入新课。

2.欣赏、感受各种作品,了解学习内容和相关材料。

(1)出示各种形式的手工造型作品。 结合书本、课件、图片,让学生欣赏更多的手工造型作品,如纸艺、橡皮泥、陶艺、废旧物创意造型等等。教师可进行相关制作演示,让学生认识手工造型作品及相关材料。

(2)展示绘画造型作品。 结合书本、课件、图片,让学生进行“连线游戏”等活动,欣赏更多的绘画造型作品, 如纸版画、水粉画、水墨画、线描画和贴纸画等。同时出示相应的绘画制作工具,可结合讲讲有关工具的发明等。

(3)出示学生参加美术活动的图片或进行直观演示,帮助学生了解学习方式,培养学习兴趣。 3.了解油画棒、彩色水笔的用笔,激发想象。

(1)结合课本和儿童作品,出示油画棒、彩色水笔的绘画作品,让学生看看,并说说对这两种作品的不同感受。

(2)让学生学习油画棒、彩色水笔的各种用笔方法,用油画棒、彩色水笔尝试画出不同的点、线、面。

(3)可出示米罗绘画作品,如《太阳与鸟》等,启发学生想象点、线、面可画成什么,鼓励学生进行大胆地想象。

4.大胆尝试、表现。 让学生尝试彩色水笔和油画棒的用法,画一幅点、线、面组合的绘画作品,并像米罗一样进行想象,同时给画取个题目。

5.展示、评价、交流。

(1)让学生分组张贴自己的绘画作品,布置一块展板进行展览,并让学生互相观摩、学习,养成评价、交流的习惯。

(2)用讨论的形式启发学生怎样正确使用彩色水笔、油画棒。

6.总结、拓展。

(1)出示思考题:你知道本学期美术课学习什么吗?你会使用哪些工具?你喜欢学习什么样的美术内容?

(2)布置下节美术课所要学习的内容、准备的工具。

新课标的课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础62616964757a686964616fe78988e69d8331333363396434教育课程的基本规范和质量要求。人教版是由人民教育出版社出版的图书。

一、新课标的特点:

第一,在课程目标上,强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合,据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。

第二,在课程内容的选择和组织上,注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容;各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时,特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识,增加新的具有时代性的内容,体现时代特色,剔除陈旧过时的知识;各学科都注重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际,从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系;各学科都力求与相关学科相互融合,使课程内容跨越学科之间的鸿沟,最大限度地体现知识的"整体"面貌。总之,新分科课程内容呈现出崭新的面貌,从而与课程内容存在繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别。

综合课程与分科课程相对应,综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式,它强调学科之间的内在联系性,强调不同学科的相互整合。单从学科本身的发展来看,分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值,因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。

二、新课标的注意问题

第一,知识的琐碎化问题。在分科课程中,一个教师只需要处理某一学科领域中的问题;而在综合课程中,一个教师必须根据活动或任务的需要,选择许多学科领域中的知识并加以整合。这对习惯于传统分科教学的教师而言是很难适应的。经常出现的情况是东鳞西爪,把许多知识信息机械地甚至牵强地拼合起来,从而导致知识的琐碎化。

第二,教师的知识和经验问题。成功地实施综合课程需要教师掌握相关学科的知识,如果教师缺乏相关学科领域的知识技能,就不可能将这些知识技能成功地整合起来,这样就很可能导致综合课程形同虚设。另外,如果教师本人从未体验过综合课程,那么他们实施综合课程的难度将更大。这就要求师范教育的课程必须进行相应的调整,以使未来的教师对分科课程和综合课程都具有充分的理论理解和实践体会,这是实施综合课程的必要条件。当务之急是综合课程的师资培训要到位,要帮助教师从理论到实践两方面认识和解决综合课程的诸多问题,提高教师对综合课程的理解和信任。

第三,管理的问题。要在工作量计算、教学质量评估和学生学业考试上充分考虑综合课程的特点,营造有利于实施综合课程的外部环境。

三、人民教育出版社(People's Education Press,简称PEP)成立于1950年,其前身是华北联合出版社,上海联合出版社和华北教科书编审委员会,1961年与高教出版社合并,是教育部直属的主要从事基础教育教材和其他各级各类教材、教育图书的研究、编写、出版、发行的专业出版社。毛泽东同志题写了社名。50多年来,人民教育出版社受教育部委托,主持或参与草拟了2000年以前历次中小学各科教学大纲,由国家颁布;根据我国教育改革发展的需要,先后毛泽东主席亲笔题写的社名,编写、出版了九套全国通用的中小学教材;2014年,人教版第十套教材,即按照教育部新课程标准研究、编写的21世纪义务教育全套新教材正在陆续出版之中,其中一部分已在教育部确定的实验区进行实验。建社至今,累计出版各种出版物万余种,总印数达数百亿册。

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