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小数的意义和性质教案

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等式的性质教案

自鸦片战争以后,西方侵略者在军事威胁与恫吓的同时,开始对中国采取了文化渗透和侵略,企图从精神上征服中国,以达到坚船利炮所无法达到的目的。教会的盛行就是在这种大背景下产生的。

在众多的外国传教士中,确有虔诚的基督徒,但他们却在不自觉地执行着这种使命,充当殖民主义侵略中国的工具。西方教会在中国办医院、学校,传播文化知识,是做过一些有益的事情,但和他们的罪行相比不成比例,更不能改变其文化侵略的性质。同治九年(1870)发生的天津教案,就能很好地说明这个问题。

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晚清时期的广大民众思想觉悟并不高,还没文化侵略这种意识。只是从切身体验中感受到洋教的可恶、可恨。中西文化之间确实存有明显的差别,有差别自然就有矛盾,但这只是思想认识上的不同,绝不会触发像天津教案那样大规模的冲突。佛教在中国的传播就足以证明这一点。

显而易见,导致近代教案的直接原因并不在文化方面,而是在此之外。这是因为西方帝国主义将教会作为侵略中国的工具,对中国实施文化侵略,不只是使用文化手段,尤其当他们的传教活动受到思想和行为上的抵制时,他们就动用政治、经济、司法、军事等手段。

这样,教会就不仅仅限于文化侵略,而是将其扩大到政治、司法、财政、军事等方面,严重侵犯了中国的主权,损害了中国人民的实际利益,引发出了种种社会问题。

西方教会对中国实行文化侵略不仅仅限于文化宣传,展现其文化的优越性,更主要的是在中国发展教徒,扩充宗教组织,使更多的中国人听命于外国教会。然而,中国是一个具有悠久历史传统的国家,人们的宗教观念很弱,受儒家文化的影响很深。

儒家的文化是二元化的,既可以引出有神论,也可以引出无神论,且有家族组织为依托,足可取代西方教会的社会功能。这样,西方教会就很难发展,为了突破这种藩篱,他们往往采取利诱手段,给予教民种种特权,致使加入洋教的中国人多属为时势所迫或实利所诱,真正为上帝而来的很少。

需要说明的是,当时的中国穷困落后,一般的神职人员多不愿前来,而各国政府又急于扩充教会势力,大量征发传教士,这就使很多品行不端,甚至根本不是神职人员的冒险家混杂进来。例如天津法国天主教堂的主教谢福音,他就是一个以杀人为主业的军官。

教会本来就很受民众的抵触,加上这些质量低劣的传教士,必然会引发和激化教民与平民间的矛盾。如有的地方教民拒绝向政府交粮纳税,地方官既不敢向他们收取,又不肯减少收入,于是就强迫其他平民摊派。至于强取豪夺、虐害幼童、剪人发辫等违反人道之事,更是激起了民、教冲突,如江西教案、皖南教案、天津教案,皆由此而起。

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民、教冲突之所以会愈演愈烈,就是因为西方殖民主义者坚持以教会为侵略工具,向中国步步进逼,而清政府在处理教案的过程中,态度软弱退让,严重失职。这是因为随着中国的主权丧失越多,以至于中国政府事事不能自主的根本原因。

从封建体制乃至现代法律的层面上看,外国人在中国享受法外权,已经是对中国主权的破坏,而教民犯罪,中国官员不能惩治,实际上也是享受法外之权,这就更严重地破坏了中国的主权。天津教案爆发后,朝廷命曾国藩全权处理此事。

曾国藩作为那个时代的先驱人物,早已看到了教会这一问题的严重性,认为如此下去,必然会酿成大祸。他在天津教案办结之后,曾与李鸿章、丁日昌联名上奏,称教会已为“国中之国”,教民遂成为“编外之民”,并拟定数条措施,以抑制教会日益膨胀的势头。

不料各国对总理衙门的照会不予理睬,清政府最终也是不了了之。结果,不幸为曾国藩言中,终于在帝国主义的瓜分狂潮之下,发生了义和团运动和八国联军侵略中国的战争。

以上大致介绍了西方教会的一些基本情况,话题回到天津教案。天津教案的起因与性质,与其他教案略有不同。最明显的特点,就是主权之争更为突出,只是长期被人忽略。曾国藩和清政府都企图回避这个问题,强调其民、教之争的一面。之所以曾国藩最后弄得身败名裂,也是因为没有维护中国起码的主权与自尊,将此案办成了典型的屈辱外交。

总体上看,西方在华传教的特权源于不平等条约,最终的目的是为了把中国变成他们的殖民地,由掠取部分主权到全部主权。所以,从这个角度上说,一切抵制洋教在华传播,一切反洋教、反侵略的斗争都带有争取民族独立、维护国家主权的意义。天津教案当然也是如此。

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天津教案大致可以分为三个阶段:

从发现天津法国天主教育婴堂幼童大批不正常死亡,以及有人拐卖幼童到将拐犯武兰珍扭送天津县衙为第一阶段;从中国官员接办武兰珍拐卖幼童案,到法国驻津领事丰大业向天津知县刘杰开枪为第二阶段;自殴毙法国驻天津领事丰大业为第三阶段。

从主观意图上看,在第一阶段,天津民众对教会的斗争主要是为了维护自身利益,他们认为教堂收买并虐杀幼童,怀疑天津府、县袒护教堂,不敢认真查办。于是,便自己动手捉拿拐犯,并拿到真凭实据,消除这一祸患。这个时候,只是要制止教堂的这一犯罪活动,并没有想将其连根拨除,所以尚未超出民、教冲突的范围。

第二阶段主要表现为中、法两国官员间的矛盾和冲突,民众退居次位。由于民众斗争的压力和鼓舞,中国官员一改事事屈从洋人的常态,坚持查办武兰珍案,尤其拒绝无理逮捕围观教堂的中国民众后,和法国的矛盾加剧,丰大业对此痛恨已极。

愤怒的丰大业包庇犯罪教民,鞭打和侮辱奉命处理民、教纠纷的中国官员,是他疯狂反攻的开始。在这种场合下,这些中国官员无论职务高低,都代表着中国政府,他们不仅是在维护人民的正当权益,也是在维护国家的主权。丰大业如此行事,是在向中国主权和中华民族尊严挑战,每个血性男儿都不能不为此感到愤怒。

其后,丰大业三次向三口通商大臣崇厚开枪,这使得事态升级,且已超出了和平交涉的范围,有点不宣而战的的意味。所以,当丰大业打响第一枪之后,大批民众立即鸣锣敲鼓,从四面八方涌向官府,表示出愿意为官府打仗的态度。

不过,当时的民众还是十分克制的,围观的群众仍然强忍怒气,当丰大业两次向崇厚开枪,愤然冲出三口通商大臣衙门时,民众还主动给他让了道。其后若不是他开枪打死天津知县刘杰、重伤亲兵,以后的事情完全可以避免。因为这次丰大业是在二人面谈之时,并无争执的情况下突然开枪,这是外交史上罕见的恶劣事件。

第三阶段,天津民众由二线冲到了一线,斗争方式也由和平变为暴力。他们要维护的已经不是个人利益和个别官员,而是中国主权与尊严。也就说,天津民众不仅要维护不平等条约所限定的主权不再受到侵犯,还要将所丧失的主权也一起收回。

遗憾的是,当时的清政府并不想这么做,他们认为无力担当这场战争,所以在处理天津教案一事上,态度仍然是息事宁人,委曲求全,最终为天津教案买单的还是民众。

天津教案乃至近代教案史,就是中国人民受压迫、受欺凌的历史,读来令人痛心。而从中也得到了最重要的教训,那就是宗教权也是国家主权,必须由中国人自己掌握,决不能落入外国人之手。

材料的力学性质。

教学目标:  知识与技能目标:  认识一些常见的材料。  知道材料有天然的,也有人造的。  过程与方法:  1、能够运用多种感官和方法认识材料。  2、能对常见材料进行简单分类。  情感、态度与价值观:  意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。  教学准备:  学生自备一些玩具。  教学活动建议:本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容,学生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识,所以教师要指导学生将这些材料分门别类的进行整理,这样才有利于学生认识这些材料,了解它们的特点。在课上,可以从学生喜爱和熟悉的材料引入,认识和研究材料的性质,从而引发学生学习本单元其它几课的兴趣,近而完成“情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生寻找人造材料与其原料的对应关系,使学生明白人造材料来源于天然材料。  教学过程:  (一)由教室里的物品导入新课:  1、谈话:同学们,请仔细观察一下,教室里有哪些物品?它们是哪些材料制成的?  2、学生分组观察、讨论,做好记录。  3、学生汇报讨论结果,将学生的汇报适量板书。  4、谈话:我们认真观察了教室里许多物品,它们的材料多种多样,有纸、木头、金属、塑料等材料做成的,这些材料都是我们生活中常见的材料。(板书)分数的基本性质教案。

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单元教学目标: 1、知识与技能:认识一些常见材料,知道材料有天然的,也有人造的。 2、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识材料。 3、情感、态度与价值观:意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明和生产新材料。 4、了解纸的发明和纸的发展 5、知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。 6、节约用纸的环境教育。 7、了解常见纺织材料的种类,了解不同纺织材料织成的衣物的特点。 8、能够运用多种感官和方法认识纺织材料,通过实验研究不同纺织材料的性质。 9、情感、态度与价值观:通过设计未来的衣服活动五一节激发学生的创新意识,培养学生创新能力。 10、了解常见金属的种类,了解不同金属的性质。 11、能够运用多种感官和方法认识金属,通过实验研究不同金属的性质。 12、激发学生的创新意识,培养学生创新能力。 13、了解塑料的优缺点。 14、能够运用比较方法认识塑料的优点。 15、激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。 1《常见材料》教案 教学目标: 1、知识与技能:认识一些常见材料,知道材料有天然的,也有人造的。 2、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识材料。 3、情感、态度与价值观:意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明和生产新材料。 教学内容: 苏教版小学科学三年级上册第四单元第一课《常见材料》 教学重、难点: 重点是认识常见材料,知道每种材料的特性。难点是引区分天然材料和人造材料。 教学准备: 1、由不同材料组成的各种物体,学生生活中常见的各种物品。 2、学生每人自带一件玩具。 课时:1课时 教 学 过 程 谈话导入: 我们生活中用到的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的,桌子是由木头做成的,轮船是由金属做的……。今天我们就来认识一下我们生活中常见的材料。(出示课题:常见材料) 一、讨论,它们是由什么做的? 出示挂图,看看教室里的物体,它们是由什么做的? 首先明确两个概念:什么叫“物体”,什么叫“材料”?学生可以理解为用来做各种物体的东西就叫材料。 用“头脑风暴”的形式,分小组讨论,并由组长负责记录,讨论完毕后由组长代表小组发言,比一比看哪个小组观察最仔细,探究的问题正确率高。 二、它们是从哪来的? 在各种材料中,有的来自大自然,它们是天然材料,如棉花、羊毛、木材和橡胶等;有的材料不是直接来自大自然,而是科学家研制出来的,如塑料、合金等。 一些材料的制作过程: 剪羊毛——纺成毛线——织成毛衣 割树胶——加酸凝固——制成雨鞋 开采原油——提炼石油——加工塑料 三、动手操作 翻开书P41页,看看例图上这个房间里的物品,哪些可能是天然材料制成的?哪些可能是人工合成材料制成的?把观察的结果写在活动记录上。 房间里的东西有很多,分别是由不同的材料做成的。你能说出这些材料的特点吗? 四、合作学习 观察自己脚上的穿的鞋子,它是由几种材料做成的?为什么选用这些材料,这些材料是从哪儿来的? 五、扩展练习。 任选一件由两种以上材料构成的物品,按照上面的问题进行研究。 教学反馈: 2《纸》 教学目标: 知识目标: 1、了解纸的发明和纸的发展 2、知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。 能力目标: 1、能够运用多种感官和工具,对纸进行研究。 2、能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。 情意目标: 1、培养学生爱国主义精神 2、节约用纸的环境教育。 3、与人合作的科学探究 重点、难点 重点:了解纸的一些性质和特点 难点:学生用形象化的方法交流研究纸的结果 教学准备: 教师准备:多媒体课件 分组材料:各种不同的纸,滴管,红墨水等 教学过程 一、谈话导入,激发科学志趣 1、 谈话:同学们,今天咱们初次见面,所以老师请小朋友欣赏一组漂亮的工艺品。 看清楚用什么材料做的?请看大屏幕。 2、 电脑出示有关纸工艺品 3、 提问:知道这些物品是用什么做的吗? 4、 谈话:想不想知道纸的来历呢? 5、 电脑出示:纸的由来(了解中国古代四大发明之一造纸术) 6、 提问:日常生活中你见过哪些种类的纸呢?这些纸主要有哪些用途? [设计意图:通过展示纸质材料的物品,让学生进入纸的殿堂,用视频展示中国四大发明纸的由来,激发学生爱国主义情感,为接下来对纸的深入研究奠定兴趣和情感基础] 二.自主探究,了解纸的特性及用途 (一)认识各种纸的特点 1、谈话:老师今天也给小朋友们带来了一些纸,请拿出一号信封,认一认是都是什么纸?小组成员可以互相交流一下。 2、集体交流 3、提问:如果老师刚吃完了饭,想要用纸来擦嘴,请问用牛皮纸还是餐巾纸好呢?为什么? 4、谈话:说明各种纸有它的不同特点,想一想,用什么方法来研究各种纸的不同特性呢?小组讨论一下。 5小组讨论(观察、实验) 6、 汇报交流并板书 [设计意图:通过观察认识身边常见的纸,在现有认知的基础上直接感受不同种纸有不同的用途,同时过渡引入引起学生探究欲望] (二)研究纸的性质 1、谈话:原来大家了解这么多纸的性质呀,接下来我们就来研究纸的性质,好吗? 2、谈话:由于课堂上时间有限,今天这节课我们就纸的结实程度,吸水性及透明度来研究一下 A:不同的纸的结实程度的探究 1、 谈话:牛皮纸与宣纸哪种更结实呢? 2、 学生猜测 3、 小组讨论设计实验方案 4、 汇报交流,完善研究方案(两张完全相同的纸) 5、 小组实验 6、 交流汇报 7、 师小结:正因为牛皮纸结实,所以我们常用它来做包装物品。 8、谈话:老师想留一个问题给小朋友,同一种纸它的横向与纵向结实程度是否一样呢?小朋友们不妨回家做个实验 B 纸的吸水性 1、谈话:牛皮纸与宣纸哪种吸水性好呢? 2、学生猜测 3、小组讨论设计实验方案 4、汇报交流,完善方案(滴的水滴数要相同) 5、小组实验 6、交流汇报 7、师小结:正因为宣纸的吸水性能好,所以我们常用它来写字作画 C:纸的透明度 1、谈话:牛皮纸与宣纸哪种透明度好呢? 2、学生猜测 3、交流方法 4、学生实验 5、交流结果 6、师小结:通过实验我们了解了纸的不同性质,正因为纸的不同性质才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。 [设计意图:纸的特征很多,选择牛皮纸和宣纸进行对比实验,实验效果明显,对于刚接触科学学习的儿童而言实验成功能带来很大成功喜悦,结实程度、吸水性以及透明性的研究,可以让学生通过猜想,设计实验,验证结果三个层次培养学生探究能力,提高学生从小爱科学、学科学、用科学的科学素养。] 三、了解造纸过程,认识节约用纸的重要性 1、 谈话:小朋友们,想不想知道纸是怎么生产出来的呢? 2、 电脑出示:(纸的生产过程) 3、 谈话:纸的主要原料是木材,当然用竹子,废纸,稻草、旧棉布等也可以造纸。小朋友们,你们知道一些新型材料的纸吗?电脑出示相关信息 4、 谈话:看完之后,说说你有什么想法呢?(进行节约用纸,珍惜资源和保护环境教育) 5、 谈话:在我们学习和生活中,都需要用大量的纸,纸在我们生活中是不可缺少的必用品,我们怎样才能做到节约用纸呢?能结合生活中的具体情况说说吗?(结合生活实际,本地生活习惯进行节约纸的教育) 6、 纸的设计 谈话:了解了这些知识,你希望未来的纸会是什么样的呢?根据生活的需要设计不同类型的纸,如下雨等。 [设计意图:通过古代造纸的视频展示让学生了解生产纸的不宜,通过现代生产纸的工艺流程图,让学生产生节约用纸,保护环境和维持生态平衡资源教育,设计纸的活动,培养学生的科技创新意识。] 四、课外延伸 了解纸的回收利用情况,做一件纸工艺品。 [设计意图:让学生参与一定的社会实践活动,充分感受科学学习的方式和意义,通过废物利用制作纸工艺品的活动,培养学生动手动脑的科技创新能力,这是科学教学的一种延伸] 五、板书设计: 结实程度 吸水性 纸 透明度 3《纺织材料》教案 教学目标: 1、知识与技能:了解常见纺织材料的种类,了解不同纺织材料织成的衣物的特点。 2、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识纺织材料,通过实验研究不同纺织材料的性质。 3、情感、态度与价值观:通过设计未来的衣服活动五一节激发学生的创新意识,培养学生创新能力。 教学内容: 小学科学三年级上册第四单元第3课《纺织材料》 教学重、难点: 重点是认识各种类型的纺织材料,了解由它们织成的布的不同特性。重点是做实验研究比较棉布和尼龙的不同。 教学准备: 1、各种类型的纺织材料织成的衣物。 2、实验用的棉布和尼龙等材料。 课时:1课时 教 学 过 程 谈话导入: 上节课我们认识了我们生活中最常用到的纸的性质以及用它制作的物品。今天我们就来认识一下另一种我们生活中不可缺少的材料,我们穿的衣服都是由它们织成的。这就是——纺织材料。(板书课题:纺织材料) 一、激趣识衣物 出示教材P47中的图片,要求学生以小组为单位,认真的看一看,总共有几块布料制成的物品?比比看,哪个小组说得对? 师:这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物,如图所示:有棉布衣物、羊毛衣、尼龙伞、丝绸衬衫和领带等。 活动:请同学把自己穿的衣服脱下来,认一认上面的标记,你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗?(板书各种纺织材料的名称) 棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂…… 尼龙是世界上最早的人工合成纤维,是从石油中提炼出来的。 二、实验研究比较棉布和尼龙的不同 1、比较结实程度实验。 (1)从布料中抽出纤维; (2)用放大镜观察; (3)再拉一拉。 2、比较气味实验 将棉布和尼龙分别烧一烧,然后用手扇着闻一闻,两者的气味有什么不同? 3、比较吸水性实验 (1)裁剪同样大小、质量近似的尼龙、棉布各一块; (2)把它们同时沉入水中; (3)一段时间后(3分钟),比较一下看哪种布料吸的水多? (拓展)想一想:你还有其他检验尼龙和棉布的吸水性的方法吗? 学生填写实验记录单。 三、讨论 师:我们的祖国幅圆辽阔,北方和南方的气候差异很大,如果我们从厦门去东北游玩的话,需要带很多的衣服,出门旅游很不方便。现在请同学们开动脑筋,为未来的衣服设计设计,你希望将来的衣服是什么样的? 4《金属》教案 教学目标: 1、知识与技能:了解常见金属的种类,了解不同金属的性质。 2、过程与方法:能够运用多种感官和方法认识金属,通过实验研究不同金属的性质。 3、情感、态度与价值观:激发学生的创新意识,培养学生创新能力。 教学内容: 小学科学三年级上册第四单元第4课《金属》 教学重、难点: 重点是认识各种类型的金属,了解由它们的不同特性。重点是做实验总结金属的性质。 教学准备: 1、各种类型的金属段。 2、实验用的相关材料。材料的性质教案。

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比的基本性质 说课材料 教案 文库小数乘整数的应用教案。