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优美的汉字 教案

古老而优美的汉字评课

运营总监:鲍安常LJ007

2020年11月7日整理

《小学语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点”,识字教学不仅是低年级语文的重要内容,也是教学的难点。如何让一二年级的孩子摆脱单调枯燥的识字,在乐趣中去自主识字呢?11月5日上午,五小教育共同体举行了低年级语文识字教学研讨活动。带着对教育的思考,怀着对教育的热枕,五小语文教师齐聚一堂。

课堂展示

第一节课是王双田老师执教的一年级上册课文《四季》,王老师首先利用自制的图片介绍了“草芽、荷叶、谷穗、雪人”四个词语及它们喜欢的季节,引出了“那么你最喜欢哪个季节?说说原因。”王老师以谈话的方式导入,拉近了学生与文本的距离,让学生走进了美丽的四季。教态自然,识字方法多种。在指导朗读方面,王老师采用了朗读与表演相结合的方法,个别读、开火车读,男女生比赛读等多种朗读方式。她演绎的课堂绘声绘色,寓教于乐,充分调动了学生学习积极性。

第二节课是李冰雪老师带来的《小小的船》,李老师温柔可亲,娓娓道来的语气引人入胜,课堂上,精美的画面与优美的音乐完美结合,充满了童趣、童真。组词识字、加一加、换一换等识字方法用得恰如其分。在写字指导方面,李老师细致入微,关注学生的良好习惯的培养,整节课流畅而精炼,既注重方法指导又重视习惯的培养。

展示课听课评课

评课议课环节由骆丙胜主任主持。两位执教老师分别对自己的设计意图进行分享,各位听课老师各抒己见,给予了自己中肯的评价与建议。

其中,来自八里的青年教师李竞适言辞恳切,提出了自己对两堂课的一些感触和建议。同样是青年教师的李新越在评课议课环节逻辑思维清晰,评价语丰富多彩,并表示在今后的教育教学中一定会多积累多实践。

随后,王社宾主任结合自身经验,对低年级如何上好识字课提出了自己的一些见解,并强调,低年级的教学方法要把握住学生心理特点,联系生活实际,创设情境,识字方法要多种多样,可以是随文识字、谜语识字等方式;写字教学时要先引导学生观察再动笔,写完要展示评价,评价要让学生有据可依。充分调动学生积极性。

活动最后,骆丙胜主任进行了总结发言,他提出,要以《小学语文课程标准》为主导,抓住低段教学中的重点,在课堂上,充分发挥学生的主动性,让学生自己学会识字,老师不能作为学生知识的唯一来源,真正做到“授之于渔”。

“教无涯,学不止。”教和研是教学的双翼。

本次语文教研活动的开展让教师们对低年级识字写字教学又有了新的认识,相信大家在思维火花的碰撞中,会持之以恒,不断求索进取。让语文课堂更有魅力!

编辑:卢黎

审核:李明

运营总监:鲍安常LJ008

优美的汉字板书设计

优美的汉字公开课

[教学设计 ]一、导入课题 放歌曲《中国娃》 “最爱说的话永远是中国话,字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声,这是汉字的声音美;汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美;汉字还有区别于其它文字的显著特征:表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”:音美以感耳,形美以感目,意美以感心。 今天让我们一起走近汉字,感受它的美。 二、走近汉字 (一)汉字的起源世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。这个国家就是中国。 --印度前总理尼赫鲁从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现,历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。 关于汉字的起源,中国古代文献上有种种说法,如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等,古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。史皇氏,陕西省渭南市白水县人。《说文解字》记载:仓颉是黄帝时期造字的史官,被尊为“造字圣人。”传说中仓颉生有“双瞳四目”。 仓 颉 看 见 一 名 天 神, 相 貌 奇 特,面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画,仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象, 创 造 了 文 字。《淮南子•本经训》说:“昔日仓颉作书而天雨粟,鬼夜哭。”还 有 一 种 传说,传说他仰观天象,俯察万物,首创了“鸟迹书”震惊尘寰,堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人,乃赐以“仓”(仓)姓,意为君上一人,人下一君。鲁迅曾对仓颉造字这一史实,作过精辟的论述,意即文字非一人独创,而是群众智慧的结晶。(二)汉字的演变过程PPT展示(三)鲁迅之汉字三美1、 听汉字的音美 播放诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》 思考:学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。 教师指导:汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁,三日不绝,净化了我们浮躁的心灵。 2、看汉字的形美 展示名人的书法艺术以及学生的书法作品(这里学生课后准备) 思考:学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。 汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳,那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞,所以:书法是“纸上的舞蹈”。 我们用耳朵欣赏了汉字的音美,用眼睛鉴赏了汉字的形美,下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字,有怎样的意美呢? 3、品味汉字的意美 (1)欣赏汉字日、月、山(板书: ) 教师:(幻灯片)一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状,如钩的新月与太阳的形状区别开来,横看成岭侧成峰,远近高低各不同的山。简单的几笔勾画,万物形态尽现。 学生讲解“明”字的象形构造,并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。 (幻灯片):一轮似火的红日,一弯皎洁的月,交相辉映,为人们驱走夜的恐慌,带来无限的光明与希望。 (2)研讨:学生指出自己所找出的汉字的意义 劣 平时如果用力少, 到时就会比别人差;缺少能力的人,其表现就可能比别人差 舒 舍予是一种忘掉自己的精神,这种境界多么令人舒畅;只有不断地舍弃和给予,才会感到舒心快乐 选 走在前面的人,更有选择的余地;被挑选出来的人,应是事事走在别人的前面的。 美,羊大为美。原始社会过着狩猎的生活,物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族(鲜卑族)的血统。(学生会意的) (3)是否任何汉字都可以这样解释呢?请听苏东坡和王安石的一段故事 坡 滑 鸠 王安石对苏东坡说:“我估计你是你家东面山上的一层皮,因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到:“以老师高见,那么‘水之骨’曰‘滑’,可水是没有骨头的啊”。接着,苏问到王:“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟‘组成的吗?”王答到:“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到:“那为什么它家只有九个人呢?又是怎么构成的呢?”王只好摇头作罢。苏东坡答到:“桑之鸠兮,其子有七”《诗经》。 上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。 主要是象形、指事、会意和形声。 (4)探究汉字之美:请仔细观察右边的2008年北京奥运会会徽,然后思考:这个会徽蕴含了怎样的汉字之美?可以先在小组内讨论,然后准备用生动的语言表述出来,在全班交流。参考要点:上面的笔划,像字非字,似画非画;融字于画,寓画于字;笔划之间,舞姿翩翩;舞韵之中,笔墨纵情;充分显示了汉字“入画”的美感。她像一个“人” ,又像一个“京”字,还像一个“文”字,预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到,一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者,一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员,一个龙腾虎跃的中国,正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。三、汉字与我 用优美的语言来说说自己名字的意义。四、猜字谜1、春节三日(人)2、一半在河海,一半在天空,到底在哪里?老家在山东。(鲁)3、一个字,生得怪,六张嘴,两只角。(曲)4、汉语文字国,有三个“兄弟”:虽都是三笔,性格却不同。大哥大张嘴,不管他人事;二哥半张嘴,只管过去事;老三闭着嘴,十点迟迟起。(己已巳)5、有心走不快,见水它过满,长草难收拾,遇食就可餐。(曼)五、用音形交交分辨错别字的技巧。以音辨形:对于因形近而产生的错别字,如果读音有异,我们在默读的时候,就可凭读音来锁定它。以形辨形 对于不辨形声字形旁而产生的错别字,我们可以通过分析形旁的方式推断。以义辨形:对于不明词义或误解词义而造成的错别字,我们可以采用逐一释义的方式来锁定。六、课堂小结: 汉字的音、形、意皆具独特魅力,足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美,还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱,希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。 五、作业 请同学们课后找一些汉字,体会汉字丰富的内涵。并以书法的名义把名字写在作业本内。

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