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快乐认读教案

  目标:

  1、乐于在水中玩球。

  2、观看小球从水底向上浮的现象,对这一现象产生好奇。

  3、学说“小球躲起来了”、“小球浮上来了”。

  4、体验与同伴一起玩水的快乐。

  准备:

  1、在水箱中接满水;乒乓球若干。

  2、石头一粒。

  3、玩水前将幼儿的长袖外套脱掉或卷起衣袖。

  过程:

  1、师出示一粒石头和一个乒乓球,引起幼儿的兴趣。

  师:小朋友,今天王老师手里有宝贝呢!你们猜猜看我手里拿着的是什么?(幼儿自由猜测)

  2、观看沉浮。

整体认读yiwuyu的教案

怎么样都快乐教案

一年级认读音节教案

教学目标:

1.能初步根据书名猜测书的主要内容,激发阅读童话故事的兴趣。

2.通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法。

3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式,感受课外阅读带来的快乐,初步学习制作阅读记录卡,乐于与大家分享阅读课外书的成果。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学重点:

1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

2.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。

3.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点:

1.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。

2.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

3.初步养成爱护图书的好习惯。

课前准备:

PPT课件、学生课前准备资料。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、回顾阅读经历,交流阅读方法

学生交流阅读经历,话题可以宽泛,可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。

教师小结:通过大家的发言,老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习惯,那到底该如何阅读一本书呢?

二、绘本故事指导,梳理阅读过程

1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放在投影下,也可以做成课件展示绘本故事的内容,老师要把精美的插图展示给学生观看,边看图边想象,激发阅读兴趣,了解读书的步骤。

(1)找一本书。主要是从内容上选择自己感兴趣、喜欢的书。

(2)找一个读书伙伴。这是从方式方面对学生进行指导,在同伴的选择上给与了学生很多的建议。体现了读书本是分享快乐,增长知识。

(3)是找一个舒服的地方,舒适才舒心,舒心才能旁若无人地走进书的世界。

(4)看书的封面。

读书名,抓线索,想象故事内容,引起自己的阅读兴趣。其实,很多学生在选择书时,就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的,所以这一步很关键。

(5)打开书开始阅读。

语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点,实用有效,易于接受并践行在自己的阅读过程中。

(6)绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。如果这本书真是一个好故事,那就翻回第一页,再读一遍。多好的提示,这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点,形成走马观花的不良习惯,所以这点建议一定要让学生体悟。

2.梳理阅读的步骤。

学生交流:共读绘本之后,让学生用自己的话来说说读书的步骤。在结合学生的阅读经历适时补充,强化过程,帮助更多的学生会读书。

3.引出阅读主题。

(1)童话和儿歌的不同。

童话是儿童文学的一种,具有浓厚的幻想色彩,童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的,大家看过《雪孩子》吧!故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔,作者就是通过种种幻想,给予了雪孩子正直向上,乐于助人的精神,目的是传递正能量。这就是童话,它会带给我们真、善、美的启发,读后引发深思。

(2)导语激趣,首看封面。

让我们插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么?根据梳理的过程。

引发学生解决看什么的问题:看书名——一只想飞的猫。

作者——

出版社——

读书名产生质疑,知道故事写的是一只猫,能在地上跑、跳,喜欢上房爬树,但是真不会飞,它想飞,愿望实现了吗?一系列的问题激发学生阅读兴趣。

(3)认识作者,通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格;同一个书名,因出版社不同,细节也会略有不同。这与购书的途径有关系,学生阅读时要博采众长,求同存异。除此之外,还要关注插图,合理想象,帮助猜想。老师们可以边指导边让学生交流,在方法的引领下引起共鸣。

4.学看《孤独的小螃蟹》的封面,让学生交流,巩固看封面的步骤。

5.从封面就有了阅读期待,为后面的阅读打下了一定的基础,那阅读时又要注意什么呢?

老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果,感知故事情节的发展变化,边读边体会人物心情。

6.故事读完了怎么办?老师可以引发学生想到交流读后感,品人物、懂道理,提升阅读能力的同时才能促成长。

三、绘制思维导图,制定阅读计划

1.梳理已有经验:对于二年级的学生来说,这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内,完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程,在讲解完前两个步骤后,可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬,例如:“阅读时我会把新词圈出来,不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。”“我会把精彩的句子摘抄下来,用到自己的日记或作文中。”“每次读完后,我都小心地把书收好,不把书弄脏。”“书一次读完可以再读,随着阅读积累的内容越加丰厚,对同一本书会有不同的发现”等,其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的,可以更加完善个人的阅读过程。

2.表格辅助计划:表格记录也可以帮助学生完善阅读过程,提升阅读能力。老师引导学生设计表格来记录。例如:在读一本新书之前,设计阅读计划表,将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划,节点最好在一个段落之后。每次读完要梳理一下读懂了什么?又产生了什么新问题?在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。

也可以设计平时阅读的积累表格,随读随记录,一本书读下来,思考有轨迹,读书有收获。

四、名言启思促读,打开童话大门

1.积累名言名句。

2.利用班级文化墙,开辟“好书推荐栏目”。

3.以推荐促读的兴趣,用评价提升读写能力。全班读好书、好读书,明白与书为伴,受益终身。

大班整体认读教案。