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幼儿表演游戏教案

幼儿表演游戏教案

如今各种早教机构,学前教育法在中国遍地开花,大多打着西方教育理念,不少家长也以为西方的就是好的,中国的幼儿早期教育能追溯到孟母教子。而中国却一直没有立足民族文化背景的本土化幼儿教育方案。成为业内专家的心病。

比如蒙台梭利教育法历史悠久,但在中国缺乏统一的教学标准和规则,不少幼儿园引入相关教具后,便宣称是蒙氏教学法,家长难以辨别,北京师范大学教育学教授霍丽岩指出。蒙台梭利教育法对学龄前儿童的教育效果不如对于学龄期儿童效果好。并且蒙氏教育法脱胎于智障儿童的训练方案,并不利于发挥儿童的主体作用。

在国家财政大力支持下,自2009年起中国教育学会学前教育专业委员会,协助深圳儿童性格养正研究中心,近八年时间,完成了早期教育本土化的研究课题。创设了具备系统教学方案的儿童性格涵养教学法。不仅适合中国儿童,还解决了幼儿教师,一直苦于没有本土幼儿教案的困惑。

幼儿园尝试新鲜游戏,表演中探索世界,我要做小小鲁班,在邹城市第一实验小学附属幼儿园,不少小朋友看完巧手鲁班动画片后,动手实践的欲望明显加强,片中的小鲁班是一个身背神奇工具包聪明能干,擅长动手解决问题的六岁小男孩,他和小伙伴们一起积极动手动脑,克服困难探索世界。今年10月份,邹城市与深圳儿童性格养正研究中心合作引入儿童性格涵养教学法,目前有九所幼儿园引入此教学法,其中两所为此教学法的示范园。即所谓此教学法的实验园,此教学下有2700多名适龄儿童。

在教学实践中,邹城市教育局学前教育科同省编教材相结合。在幼儿一日活动中,渗透幼儿性格,涵养教学法。在集体教学活动中学习基本礼仪,讲故事,开展表演,手工制作,在户外活动做游戏,培养幼儿的专注力和情感。教学法实施后,孩子们的合作意识明显增强,在游戏生活实践学习操作中相互帮助,故事手工表演,也带给孩子们更多的情绪体验。邹城市教育局学前教育科科长侯丽说。邹城市第一实验小学附属幼儿园王院长介绍,不少家长反映孩子比以前更有礼貌,经常与家长分享在园学到的故事。

深圳的乐学乐园是儿童性格涵养教学法的示范基地,一位家长表示小孩乐学乐园学习办年后分享意识特别明显,邻居小孩来家中玩,我儿子会帮他穿鞋,他不吃饭时我儿子还会给他喂饭,这是我之前完全没有想到的。

赵先德及课题组做过一个实验,他们将60个5岁志愿者分为两组。一组接受脑的教育,实验员给“眼”的教育组小朋友讲了一小故事,颜回吃粥,并且一起把它编成小话剧进行表演,一起唱关于颜回吃粥的儿歌。最后告诉孩子们,这个故事的寓意是人不知而不愠,不亦君子乎。而在脑的教育组,让孩子们反复背诵,人不知而不愠不亦君子乎这句话并告诉他们,意思是君子不被人了解也不生气,七天之后实验员对60个志愿者进行回访。结果”眼“的教育组的幼儿基本上都能回想起当时场景,并能清楚说出人不知而不愠不亦君子乎的含义,而脑的教育组的幼儿,很少有人能够回忆起实验当天的话。

邹城市教育局了解到,在实践基础上,邹城下一步将逐步扩大实施范围,让孟子故里更多适龄儿童受惠,作为国内首个通过中国教育学会水平的学前教学法和学前性格养成教学体系,儿童性格涵养教学法,将由中国教育学会推荐到全国的幼儿园适用。

幼儿园大班表演游戏:三只小猪 “三只小猪”的表演游戏已经进入尾声,孩子们已能够按原有故事情节较自如地进行表演。但随着表演的熟练和不断深人,幼儿开始表现出兴趣减弱。那么,如何找准探究的方向,推动游戏的不断深入呢? “故事中的大灰狼每次都被开水烫死,总这样演没意思!”格格小朋友在游戏中的一句话给予了我启发。为了满足幼儿探究、自主游戏的欲望,围绕上次表演游戏中“大灰狼撞不开小花猪的砖房子怎么办”这一问题,我引导幼儿在大胆想象、合作创编的表演游戏过程中,主动探究,积极思考,大胆交流,并学习运用所选择的材料表现故事情节。 游戏目标 1.积极参与《三只小猪》故事结尾的创编,能大胆提出自己的想法和建议。 2.尝试与同伴合作构思,表演故事结尾。 3.能运用所选择的材料表现故事情节。 游戏准备 1.知识经验的准备。 (1)幼儿:能够按原有故事情节进行表演;具有初步的记录能力。 (2)教师:掌握幼儿现有的表演水平。 2.物质材料的准备。 (1)表演游戏“三只小猪”所需的游戏材料:纸箱、“猪鼻子”“猪尾巴”头巾;其他可利用的各种废旧物品。

2、当“盆”的人把手心向上伸出来,其它人把食指伸向“盆”的手心,由“盆”发出预备口令并念:“青豆、黄豆、嘎叭儿一溜,青沙黄沙,大把一抓!”说出“抓”字,谁的食指被抓住,谁就要表演动作

 活动目标:

  1.观察图片,发现图中的变化进行口头编减法题目。

  2.在操作中培养幼儿的思维能力。

  活动准备:

  背景图一幅,涂涂圈圈画画贴贴本。

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