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二年级下册语文第一课

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语文二年级下册

首先要bai吃透教材,把教材的编写意图du弄明白,读懂参考zhi教学用dao书很重要.
其次要专备学生、备属课文、备自己,有教学思路
教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价.

二年级语文上册第2课《我是什么》教案

1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的,感受水与人类密切的关系。

3.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。

4.初步感受科普童话,激发学生课外阅读科普童话的兴趣。

重点

1.认识15个生字,会写10个生字。

难点

1.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。

2.理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。

1.识写生字

认读生字“滴”和“溪”,宜采用部首归类法认读。通过观察字形,明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”,宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时,宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时,宜结合生活,引导学生在具体表达中识字。

对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中,“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字,书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字,书写时应关注各部分在田字格中的占位,重心要稳。“片”是独体字,应写好关键笔画“竖撇”。

2.朗读课文

本文的朗读重点主要有两个。第一,长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式,发现句子中需要读重音的词语,并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二,短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如,第3自然段中:“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成,在朗读时语调由慢到快,要注意到音调轻与重的变化,读出句子的节奏。

3.迁移运用

《我是什么》用拟人的手法,以“我会变”为话题,用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活,发现身边人或事物的变化,学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。

准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较,体会文章用词的丰富性和准确性;设置语境,让学生学习运用“落、打、飘”;设置语境,引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如,一阵大风吹来,把一件衣服刮了下来。

1.预习提纲

(1)朗读课文,圈出生字,标出自然段序号。

(2)圈出文中难读与难理解的词语。

(3)思考:“我”是谁?“我”会变成些什么?

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。

2.体会作者用词准确、生动的特点,积累课文中的四字短语:灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”,并能说句子。

一、猜谜导入,激趣入文。

1.同学们,你们会猜谜语吗?说说你平时是怎样猜谜语的。

2.聊天引出谜语,说说猜谜的方法。

总结:猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。

3.我们一起来猜猜下面两则谜语。

重点引导学生边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。

课件出示:

我是一朵小白花,一夜北风遍地开,

无根无枝无花叶,朵朵都从天上来。

我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,

有大有小从天降,动物庄稼都害怕。

4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中,逐行验证。

设计意图:

用猜谜语导入,可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话,同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,迁移到课文学习中,为学习课文做好铺垫。

二、初读课文,整体感知。

1.同学们,今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

2.课件逐段出示课文,学生初读课文,逐步排除错误答案,最终得出谜底“水”。

授之以鱼,不如授之以渔。课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地掌握方法,而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。

三、链接预习单,检测字词。

预习单

1.朗读课文,圈出生字,标出自然段序号。

2.圈出文中难读与难理解的词语。

1.请大家打开课本第5页,自己读一读课文,注意读准字音,读通句子。

2.链接预习单,检测字词。

(1)预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。

①可爱的水宝宝出生在池子里,它很想去小溪里散步(出示小溪的画面),你们能帮帮它吗?

②检查生字认读情况。

(2)链接预习单,解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。(预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”)

灌溉田地 淹没庄稼

(3)寻找规律,猜猜词意。找一找:加点的字有什么共同点?(都有三点水)

(4)偏旁归类识字:出示文中带有三点水的词语:水滴、小溪、池子、海洋。(正音)

水滴 小溪 池子 海洋

二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力,利用“课前预习单”及时了解预习情况,基于学习起点进行字词教学,精抓难点,提高效率。

四、指导朗读,感悟水之变化。

1.朗读体验,感受水变化之丰富。

(1)学习第1自然段,了解水的变化。

水娃娃会变,它变成了什么呢?请你读一读第1自然段,读完后把变化后的名字圈出来。

①生朗读并圈画。

②交流反馈。(师在黑板上简笔画“汽”“云”)

(2)结合板书,了解水变成“汽”“云”的过程。

①师随机教学生字“晒”。(师出示“晒”生字卡,正音——组词——想办法记住)

②生结合板书,说说水变成“云”的过程。

③师随机出示词卡“极小极小”,教学生字“极”。(读准字音;结合生活经验理解词意;并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字;还有哪些极小极小的东西;读出小的感觉。)

(3)结合生活经验,积累词语。

①读句子,提取信息。(了解水变成云的过程)

②随机教学生字“傍”。(读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意)

③联系生活,积累词语。(穿上白衣服的“我”叫——“白云”,穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”,早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”,傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。)

(4)指导朗读,感受水变化之丰富。

有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

(5)引导学生联系生活,说说云的名字。

有时候我穿着白衣服,人们叫我(白云);有时候我穿着黑衣服,人们叫我(乌云);早晨我把红袍披在身上,人们叫我(朝霞);傍晚我又披上红袍,人们叫我(晚霞)。

①师生合作读。

②男女生配乐朗读。

《语文课程标准》指出,应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字,“晒”结合太阳图片识字;“极”结合生活经验识字;“傍”结合字理识字,字理采用微课形式呈现,多种方法识字,有趣且有效。

2.朗读体验,感受水变化之奇妙。

学习第2自然段,圈画关键词,提取信息。

(1)创设情境,出示动画:“我”越升越高,体温越来越低。你听,风伯伯来了,“我”越来越冷,“我”又要变啦!

学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字,教师范写,学生书空。

(2)淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?(读课文并圈画)

(3)交流反馈。(师板书:“雨、冰雹、雪”)

水珠,水珠,你叫什么名字?

小硬球,小硬球,你叫什么名字?

小花朵,小花朵,你叫什么名字?

作者用这种写法,把冰雹、雪花的样子写得多生动呀!

(4)播放微课,了解“冰雹”。

(5)指导朗读,感受“落、打、飘”用词的准确。

1.小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

(6)想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙。

师:老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话,说说你们仿佛看到了什么。(体会“打”的速度最快,“飘”的速度最慢)

雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。

飘 落 打

1.小水滴聚在一起( )下来,人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球( )下来,人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天,我变成小花朵( )下来,人们又叫我“雪”。

①口头填空,说说理由。

②多种形式地读,体会水变化之奇妙。(指名读——加动作表演读——配图朗读)

借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节,引导学生重点感受水变化中的不同形态,在交流、游戏中体会动词使用的准确,达到积累语言的目标。

五、小结巩固,趣味延伸。

1.同桌合作朗读第1、2自然段。

2.谁能完整地说说“我”的变化?

3.用“我是水,我会变……有时候,我……有时候,我……”连起来说一说。

4.其实,“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?

5.学生结合生活经验和课外知识交流。

水娃娃真神奇,真是千变万化!

(音乐律动起)师生在律动操的趣味问答中,体会水变化之奇妙。

小水滴,落下来,人们叫我雨;小硬球,打下来,人们叫我冰雹;

小花朵,飘下来,人们叫我雪;小薄纱,罩下来,人们叫我雾;

小盐花,洒下来,人们叫我霜;小彩桥,架起来,人们叫我彩虹。

建构主义认为,学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知,才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理,又结合学生的生活经验拓展延伸。

第2课时

1.会写“变、极”等10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解水既能给人们带来好处,也会给人们带来灾害。

一、随文识字,品读课文。

1.正确朗读长句子。

水娃娃就这样循环变化着,多么有趣呀!下面请同学们自由读读第3自然段,想想“我”的家在哪里。

(1)学生自由读第3自然段。

(2)师生交流。

平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2.读出长句子的节奏。

(1)指导读出节奏、轻重。

提示:词组和词组之间要注意停顿;“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读;“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步”语速放慢;“在江河里奔跑”语调激昂;“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。

(2)学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。

3.读出长句子的画面。

平常我

在池子里睡觉,

在小溪里散步,

在江河里奔跑,

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

(1)观察句子,水有什么变化?

(2)说说“我”在不同的家里,都会做些什么。

(3)联想画面,语言表达。

(池子) (小溪)

(江河) (海洋)

同学们,观察这四幅图,说说你似乎看到了什么,听到了什么。

(4)指导读出不同的场景,男生读、女生读、男女合作读。

指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点,通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面,层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌,便于学生掌握朗读节奏。

二、品读课文,积累运用。

1.出示第4自然段,水宝宝到底有什么脾气?

温和 灌溉田地 发动机器

暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋

2.检查学生能否将整个词连起来读。

3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。

(1)看“灌溉田地”的图片,说说庄稼会对水宝宝说些什么。

预设:庄稼会对水宝宝说:“水宝宝,谢谢你让我喝饱了水,让我快快长大。”

(2)课件出示水发电的情景,说说水发电给我们的生活带来哪些方便。

(3)“我”脾气温和时还会做哪些事情?

(4)“我”脾气暴躁时会怎样?指名读句子。

(5)课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的?

(6)师生合作读。

有时候我很温和,灌溉田地,发动机器,做过许多好事。

有时候我很暴躁, 淹没庄稼,冲毁房屋,做过许多坏事。

4.句子训练,进一步感受水的“温和”和“暴躁”。

水宝宝脾气温和的时候,它会_______________,会____________。

水宝宝脾气暴躁的时候,它会_______________,会____________。

因为水宝宝会灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很温和。

因为水宝宝会___________、___________,所以人们说它脾气很暴躁。

5.指导朗读,感悟水的双面性。

(1)男女生合作读第4自然段。

有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事, 灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

(2)说说你发现了什么。

(3)师生合作读:学生读水温和的部分,教师读水暴躁的部分。

(4)教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

6.为了让“我”光做好事,不做坏事,人们想了哪些办法管住“我”?

提示:教师可先自己列举出一个人们管住水的办法,引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系:只有管住水,保护好水,才能好好地利用水,让水光做好事,不做坏事,成为人类的好朋友。

预设一:修筑水电站大坝,既可以蓄水、防洪,还可以利用水力发电。

预设二:修河道、河堤,可以用于防洪,也可以用于运输。

水电站

读是学生与文本进行情感交流的纽带,多种形式的朗读,调动了学生对文本的兴趣,教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解,增强了朗读的效果。在读中积累句子,在积累语言中内化文本,锻炼表达,凸显语言训练的梯度。

三、引导观察,指导书写。

1.比较结构,发现相同点。

(1)生自主观察生字“极”“傍”,说说这两个字的相同点。(归纳:左右结构,左窄右宽)

(2)教师范写“极”字,学生当小老师评价。

(3)归纳书写要点。

一看宽窄;二看高低;三看穿插。

(4)学生在书上田字格中描红,练习写字,师巡回指导。

2.展示评价,二次修改。

(1)师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”,生对照进行评价。

(2)生生互评,二次修改。

3.呈现儿歌,生字复现。

水娃娃

水娃娃,变戏法,变成蒸汽上天耍。

春天变细雨,染绿小春芽;

夏天变露水,荷叶珍珠挂;

秋天变白霜,地上撒盐花;

冬天变飞雪,小树穿白褂。

变来又变去,还是水娃娃。

读儿歌,巩固生字“变”,再次了解水的变化。

二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较,归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改,关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》,既让学生复习了本课的生字,又让学生复习了水的部分变化。

《我是什么》是一篇科普文章,作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点,感受学习乐趣”的语文课。

在教学时我做到了以下几点:

1.猜谜导入,整体感知。

文中不点明“我”就是水,更增添了趣味性,为了突出这个“变”,我采用猜谜语的方法,先教会学生猜谜语的方法,把学生的心紧紧抓住,急切想知道“我”是谁,激起学生的学习兴趣。

2.形式多样,主动识字。

识字教学是低年段阅读教学的重点,学得快、忘得快是低年级学生识字的特点,识字教学要增强复现巩固的意识,因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词,开小火车,找朋友,随文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎,让识字灵动起来。

3.紧扣主线,理解朗读。

文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美,为了能让学生读好、读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法,让学生联系生活中的经验,知道了池子里的水是很平静的;小溪里流的水很缓慢;江河里流的水非常湍急;而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读,学生体会不同状态的水是有不同的变化的。

在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点,让学生通过动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

4.多媒体辅助,提高课堂效益。

本文是一篇知识性的科普短文,学生年龄小,生活经验十分缺乏,因此我将课件、微课、视频应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量。

二年级下册。

  二年级语文期中试卷  班级________ 姓名________  一、 按《汉语拼音字母表》的顺序,把下列字母排列起来。  K A F X C Y J H  ________  二、看拼音,写汉字。    yú gē yàn huǒ zhuī zhú dài tì rónɡ yì pán xuán  ( )( )( )( )( )( )  yě jú dào liú shén zhōu yán jiū tái jiē nòng zāng  ( )( )( )( )( )( )  lín jū nán wàng xiāo chú nóng lǜ xiào liǎn  ( )( )( )( )( )  三、比一比,再组词  苗( ) 较( ) 京( ) 级( )  描( ) 郊( ) 凉( ) 吸( )  渴( ) 顶( ) 刻( ) 炉( )  喝( ) 领( ) 该( ) 芦( )  四、 补充成语:  雁过( )( ) 天朗( )( ) 水( )渠( )  ( )( )似 箭 ( )( )之行 始于( )( )  五、 填上合适的词语  ( )的羽毛 ( )地说 一( )翅膀  ( )的小羊 ( )地跳 一( )石桥  ( )的大山 ( )地写 一( )桌子  六、课文内容填空  1、床前________,疑是________霜。  举头________,低头________  2、2001年7月13日晚上,_______申奥成功的喜讯________传到,_____  就沸腾了。  4、歌声会________走进________,看到小溪流淌的________。  歌声会把________您带回________,想起往日________的 ________。  5、踮起________,走进________,我们把一株紫丁香栽在______窗前。  七、阅读短文,完成下面练习  夏夜,静悄悄的。  花儿睡了,小草睡了,树木睡了。  水池里,睡莲花闭(bì)上了美丽的眼睛。绿绿的叶子上,停着一只蜻(qīnɡ )蜓(tínɡ),像一架小飞机停在机场上。  池边的草地上,青蛙呱呱地唱歌,蟋(xī)蟀(shuài)在弹琴。    天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。  萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪……  夏天的夜晚多美啊!  1、这篇短文共有( )个自然段,请标上序号。    2、文中出现的动物有( )、( )、( )、( )。  3、用 “ ” 划出写“天上”的句子。  4、划“_______” 的这句话中,小飞机指________,机场指________。  我是什么二年级语文。

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百度一下 案二年级语文教案 - 第一课时 教学目标:   1、通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。   2、学会本课生字新词。   3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。   4、指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。 教学重点:      1、学会本课生字新词。   2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学难点:   指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程: 一、启发谈话。   1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?   2、这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农(二) 二、学生自学 1、投影列出学习的步骤:   (1)借助汉语拼音读古诗。   (2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。   (3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来) 2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。 三、相互交流学习情况   1、教师出示生字卡片:“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。   2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。    死:第四笔是点,第五笔是撇。    饿:熟字“我”加上“饣”就是饿。    颗: 熟字"棵"去掉木字旁,换上页字旁,就“一颗星”的‘颗’。   3、动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。   4、师生共同介绍作者:李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。   5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)   粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。   粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。   颗:小而圆的东西。   闲:无事可做;空闲。   夫:和农组成农夫,意思是:农民。   犹:还。   饿:肚子里没有食物。   死:没有了生命。   四海:我国古代认为中国大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。   6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)   春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。   秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。   四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。   农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。   7、让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)   8、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。 四、指导朗读   1、听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。   2、与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。   3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳 请采纳 如果你认可我的回答,敬请及时采纳, ~如果你认可我的回答,请及时点击【采纳为满意回答】按钮 ~~手机提问的朋友在客户端右上角评价点【满意】即可。 ~你的采纳是我前进的动力 ~~O(∩_∩)O,记得好评和采纳,互相帮助二年级下册语文第一课。