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科学教案油和水

油水混合科学教案

教案的形式不拘一2113样5261,内容详略也不一,有经验4102的教师可以写简案1653,新教师要写内详案.一般说来容,教案包括以下几个方面:
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.

健康教案《保护眼睛》

而你这节课,要想验证大豆

中班科学优质课油和水

  18.盐到哪里去了 ?教学设计 一、课程目标 ◆知识与目标 1.预测各种物质与水混合后的结果。 2.自己制定标准对各种物质进行分类。 3.设计分离与混合物体的方法。 ◆能力与过程 通过设计和操作混合与分离的试验,帮助理解混合、分离的区别和作用。   ◆情感态度与价值观 1.能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。 2.能实事求是地观察记录实验现象。 二、教学重点 掌握混合与分离的区别,知道它们的作用。 三、教学难点 指导学生做物体与水混合与分离的实验。 四、教学用具 烧杯、沙、食盐、锯末、白糖、味精、铁粉、铁架台、漏斗、滤纸、磁铁等。   五、教学方法 对比分类、分析资料、实验观察等方法。 六、教学过程 (教师)出示一包食盐和一杯水,让学生说说它们的形态。 (学生)说一说。 (教师)然后将食盐投入水中,轻轻搅拌,让学生观察发生的现象。 (学生)说一说。 (导入新课)食盐消失了,水几乎没发生什么变化。  那么,食盐到哪里去了呢? (学生)食盐混到水里去了。 (教师)同学们说的不错,像这样把一种或几种物体和其他物体混在一起的过程就是混合。 (情景)是不是所有的物体和水混合,都会像食盐与水混合一样,产生无色的液体呢? 活动1:混合 活动步骤: 首先,学生预测物体与水混合后可能出现的现象。   然后,进行混合。并观察混合后出现的实际现象。 最后,与干净的水进行比较,看看混合后的水发生了什么变化。 (师生活动) (1)提问:把沙、味精、锯末等放入水中,用塑料棒搅拌,会有什么现象?你先来猜一猜吧! 学生大胆猜测。   谈话:到底是不是我们猜测的这样呢?可以通过实验来验证,现在,在小组里讨论,设计出实验方案。 学生分组讨论、设计实验方案。汇报讨论结果。 谈话:好吧!现在按自己设计的方案开始研究吧!注意:为了保证实验合理,每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。  并记录现象。 学生自主探究,收集信息。汇报研讨,处理信息。 (2)讨论:根据物体在水中的变化情况进行分类,并将自己确定的标准和分类的结果记录下来。 学生分组讨论。汇报讨论结果。 (3)理解溶解含义。 (讨论)物体在水中的变化有什么不同?食盐和白糖到哪里去了? 引出溶解,学生谈自己对“溶解”的理解。   (4)拓展:你还知道哪些物体容易在水中溶解? 学生联系生活实际举例子。 (承接)我们既然知道了物体和水可以混合,那我们就自然会想到,是不是可以反过来将已经混合的物质再分开。 (提问)大家说可不可以将物质分开? (学生)能。 (教师)是的,一定能。  这种将一种物质与其它物质中分开的过程叫做分离。 活动2:分离 (一)分离不溶于水的物体 1.小组活动:想办法将活动一中不溶于水的物体与水分离。将选择的方法、工具和试验步骤记录下来。 2.小组将自己的记录结果与其他同学进行交流。 (二)分离溶于水的物体 1.通过搜集资料、阅读教材和向别人请教等方式了解分离能溶于水的物体的办法。   2.针对活动一中能溶于水的物体选择合适的方法进行分离试验。观察发生的现象并记录试验的过程。 3.与其他同学进行交流。 (教师)我们生活中还有很多关于物体分离的现象,同学们还能举出其他的例子吗? (学生)说一说。 (教师在学生提供例子的同时与学生分析解决是什么物体分离出来了的问题。  ) (拓展)大家看,物体可以混合于水,但又可以从水中分离出来。我们用箭头表示,就是这样的: 像这样的变化过程是可逆的,也就是可相反的意思。 (说一说)还有哪些可逆变化的例子呢? (教师)可逆变化是我们生活中常见的一种变化现象,而且我们的生活也充分利用了这样的技术。  其中,除了固体与液体之间的可逆变化之外,比较常见的还有气体与液体之间的可逆反应。 活动3:汽水 (说一说)大家都喝过汽水,说说汽水的特点。 (教师)顾名思义,汽水就包括气体与液体。但是,气体能溶解在水中吗?你有什么理由? (学生)说一说。 (教师)气体可以溶解于水。    但是,汽水在开启瓶盖之后就会放出气体。说明气体很难溶解于水。那么,工人叔叔是怎样将气体溶解在水中,从而将汽水生产出来的呢? (读图)教师引导学生读图,了解汽水的生产过程。 (课堂总结) 七、板书设计 活动1:混合 混合的分类标准 活动2:分离 (一)分离不溶于水的物体 (二)分离溶于水的物体 ?活动3:汽水 物体 水 物体 水。

幼儿园科学公开课油和水。

近日,来自美国能源部劳伦斯伯克利国家实验室的科学家小组设计出了一种能够制造完全液态结构的3D打印方法。该技术使用特殊的3D打印机将“水线”沉积到硅油基底中,可用于构建液体电子和化学合成。

众所周知,3D打印不仅仅是通过沉积熔化塑料层来构建一个多花瓶。正如劳伦斯伯克利国家实验室的科学家所表明的那样,该技术甚至可以延伸到完全由液体制成的打印结构。

也就是说,通过将水线打印到硅油物质中,他们已经证明了在另一种液体内3D打印液体管结构的能力。在研究阶段,科学家们已经打印出直径在10微米和1毫米之间的水线,并且创造了许多不同的结构类型,包括长达几米的复杂螺旋形和分枝形图案。

正如劳伦斯伯克利国家实验室的客座科学家、该技术的研究者Tom Russell解释的那样,3D打印液体结构甚至能够改变其形状并适应周围环境。

他说:“这是一种新的材料,可以重新配置自身,并且可以定制到液体反应容器中用于许多用途,从化学合成到离子输送到催化。”

Russell通过与材料科学博士后研究员Joe Forth以及其他许多科学家合作以实现该项目。同时,其认为液体3D打印技术可用于液体电子器件(柔性、可拉伸器件)以及化学合成。

对于后者,科学家们解释说,打印管可以进行“化学调整”并使分子流过它们,这可以提供一种新的创新方法来分离分子或将“纳米级构建模块”提供给化合物。

研究过程中,为了让液体打印到液体中而不会变成液体,科学家们必须提出一些创新解决方案。其中之一是用特殊的肥皂样物质涂覆印花水管。更确切地说,水管被涂覆在纳米粒子衍生的表面活性剂中,使得它们保持其形状并防止它们分散成液滴。

所谓的“纳米粒子超级胶囊”是通过将金纳米粒子加入水中并将聚合物配体加入油中而制成的。当两种液体接触时,金纳米粒子和聚合物配体试图彼此附着,但油和水保持分离。

当水物质沉积到油基中时,油中的配体附着到水中的单个纳米颗粒上,最终形成纳米颗粒超滤层。其结果是在油和水之间的玻璃状稳定层将水线保持在位。

“这种稳定性意味着我们可以将水拉伸成管,而且它仍然是一个管,”Russell补充说。“或者我们可以将水塑造成一个椭球体,并且它仍然是一个椭球体。我们已经使用这些纳米粒子超级胶囊来打印持续数月的水管。”

为了实现新型液体打印工艺的自动化,研究人员通过安装注射泵和液体挤出针来修改现成的3D打印机。然后,3D打印机被专门编程以将针插入油基并且以由3D模型确定的模式注入水。

“我们可以从针头中挤出液体,并在三维空间中放置任何我们想要的水,”Forth解释说。 “我们也可以用外力平衡材料,这会瞬间破坏超级胶囊的稳定性并改变水线的形状。这些结构是无限可重构的。”

据悉,创新的3D打印研究由能源部科学办公室资助。该研究结果已于最近发表在“高级材料”杂志上。

延伸阅读:《Wohlers Report 2018:金属3D打印机销售量增长了80%》

中班科学油和水。

神奇的油和水教案。