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数学7的减法教案

数学7的减法教案

人教版一年级上册e5a48de588b662616964757a686964616f31333361323464数学《减法》教案(一)  教学内容:  教科书第25页例题及做一做,第27页练习三第6题。  教学目标:  ★通过操作、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。  ★通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。  ★通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。  教学重难点:  知道减法的含义。  教具准备:  课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。  教学过程:  一、复习导入:  复习数的组成,拍手游戏  二、探究新知:  1.引导观察,感知减法的含义  (1)过电脑反复演示,让学生感知到:3名同学在一起,桌子上有3只纸鹤,1名同学把1只纸鹤拿走了,桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。  (2)学生之间交流感受与体会。  教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。  (3)教师说明:3名同学中走掉1名同学,3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1,求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)  2.学习减法算式  (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。  (2)教师说明:从3里面去掉一个,用减法计算就要从3里面减去l个,在数学上我们用符号“-”来表示,教师板书“-”。  (3)引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上2。  (4)教师进一步说明:从3里面减去l个,用减法计算。(板书:减法)  (5)读减法算式。  教师范读,同桌互读,学生自己读。  3.发散联想  教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。  4.看图,体验减法含义。  打开教科书25页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用减法算式表示,请学生表述减法含义。  三、巩固发展,学会学习:  1.动手操作,体验减法含义。  (1)做一做的左图  ①教师示范,边操作边说明含义。  ②学生操作,表述含义。  ③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)  (2)做一做的右图(2、3)  学生独立看图操作,表述含义。  (3)独立操作,边摆边说  ①教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。  ②学生操作。  ③汇报交流  5-15-25-35-4(5-55-0)  你们是怎么想出得数?  看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……  2.独立完成26页做一做,说说你是怎样想的?  3.看算式摆一摆。  投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。  4.联系生活,丰富联想  让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。  四、小结  这节课你有何收获,学会了什么?有了那些体验?  板书设计:    人教版一年级上册数学《减法》教案(二)  教学内容:  教科书第25页、26页例题及做一做,第27页练习三第5、6、7、8题  教学目标:  1.通过操作、演示,使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。  2.通过对比练习,使学生初步感知差和减数之间的关系,同时初步渗透函数思想。  3.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。  教学重点难点:知道减法的含义。  课时安排:1课时  教学过程:  一、创设情境,生成问题  在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱,过了一会儿,1只鹤翅膀飞走了,湖面上还有几只鹤?  教师出示3只纸鹤,再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察,交流体会。  二、合作探究、解决问题。  (一)、3-1  1、(教师出示3只纸鹤,再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察,交流体会。  2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤,动手操作演示,3只鹤飞走1只鹤,就是从3只里面去掉1只,要用减法计算,用“-”号表示去掉,去掉后剩下是几就用数字几表示,也就是得数是几。教师边说明边板书等式:3-1=2。(学生体验减法的含义,也可用摆图片操作,并表述含义。)  3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。  【设计意图:在教师语言描述的优美情境中,用纸鹤实物演示,学生感觉更直观亲切,并能亲自参与演示,充分体现了学生的主体作用,加深了学生对减法的认识。】  (二)、4-2  1、教师出示4只气球,慢慢放走2只气球,还剩下几只气球?引导学生仔细观察,尝试解决问题。  2、引导学生说出4-2=2的含义,齐读算式。  (三)、动手操作,体验减法含义。  (1)做一做的左图  ①教师示范,边操作边说明含义。  ②学生操作,表述含义。  ③说明图中表示去掉的方法。(虚线、划线)  (2)做一做的右图(2、3)  学生独立看图操作,表述含义。  (四)、5-2  1.创设情境、生成问题:草地上雨后长出5只蘑菇,小白兔采走了2只。让学生叙述情景,并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问:该怎样列式?学生回答后,教师板书:5-2=?教师提问:5减2得几?你是怎样算的?  2.合作探究、解决问题。  (1)、学生独立思考,解决问题。  (2)、学生分组交流想法,教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。  (3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算,教师都给与鼓励。接着提问:如果不看图,不数指头,你会算吗?引导学生用数的组成来计算:5可以分成2和3,所以5-2=3。  【设计意图:采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象,这样学生很高兴的参与到教学活动中来,在教师启发引导下,根据学生已有的知识和生活经验,独立思考初步形成解决问题的方案,再在小组内交流,形成集体的智慧。最后在全班展示交流,共同优化。符合学生的认知规律,在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题,教师对学生的多种算法都给与鼓励,保护了学生思维的多样性,然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】  三、巩固应用、内化提高  1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义  2.出示课件1,动态显示:荷叶上原来有4只青蛙,“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊,一会儿跑走2只,草地上还剩下几只羊?  学生说说题意,再列式,交流算法。  3.出示课件2,学生说图意:1、架上原来有4只丝瓜,摘下2只,架上还有几只?2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成,小组交流订正。  4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤,你能用这5只纸鹤,摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试,看谁摆的多。  5.联系生活,丰富联想  让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示。  【设计意图:巩固练习中的第1题,是基本练习,进一步巩固学生对减法的认识。第2、3题采用课件演示,提高学生的练习兴趣:练习第4题发挥学生的主动探索能力,让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式,发散学生思维,提高学生对减法的认识。第5题联系生活实际,让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】  四、回顾整理、反思提升  这节课同学们的表现非常棒,说一说这节你都学到了什么?  教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想,看一看生活中哪些地方用到了减法  板书设计:  减法  3-1=2  减号  3减1等于2  4-2=2  5-2=3  教后反思:  在本次课中,我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动,学生很有兴趣,积极参与,复习了5以内数的组成,为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述,并用纸鹤演示:“湖里的3只鹤飞走了1只,还有几只?”创设问题情境,引导学生进一步理解减法的意义。

 活动目标
  1、乐意学习10的加法问题。
  2、能在解答应用题的基础上列出横式: 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
  3、发展幼62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333431373936儿逻辑思维能力。
  4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
  教学重点、难点
  能在解答应用题的基础上列出横式: 1+9=10,2+8=10,3+7=10,4+6=10,5+5=10,6+4=10,7+3=10,8+2=10,9+1=10.
  活动准备
  1、1-10的数字卡片、“+”、“-”、“=”的卡片若干。
  2、笔、纸若干。
  3、蝴蝶、花朵卡片若干。
  活动过程
  一、开始部分
  1、解答口述应用题
  教师:“今天,老师要考考小朋友,看谁最聪明。”
  教师::“阿依古丽原来有1本书,妈妈又给她买了9本书,阿依古丽现在有多少本书?你是怎么算的?用什么方法算的?为什么?”
  2、教师:“谁能列出算式?”请个别幼儿到前面来列式。
  同法出2+8、3+7、5+5、6+4、7+3、8+2、9+1的应用题,并引导幼儿解答,列式
  二、基本部分
  1、自编应用题并列式:
  (1)提出自编应用提的要求。
  教师: “请小朋友摆一摆桌子上的卡片,然后编10的加法应用题,再列出横式。”
  (2)幼儿摆卡片,自编应用题并列式,教师观察指导。
  三、结束环节
  讨论交流:
  教师:“请一位小朋友到前面来说一说自己编的应用题,考考老师和小朋友”。
  四、延伸环节:
  把卡片贴在墙上,让幼儿在日常生活中选用
  教学反思
  通过本节课的教学活动,我从两方面谈一下:因为本班都是维吾尔族小朋友,对于汉语的表达还是有困难的,前几节课学过1-9的加法,部分幼儿有了一些基础因为是纯汉语授课,对于我的授课一部分幼儿听起来还是有困难的,从他们的眼神中我就知道根本就不懂,只有少数幼儿可以和我配合一下,在我讲完以后,民考汉教师再进行解释,那些和我配合的幼儿进一步理解了,至于那些听不懂的幼儿,对民考汉教师的讲解的维语可以理解了,但是用汉语就根本表达不出来。所以一节课上起来还是比较困难的。
  我的备课是按照教师指导用书的思路设计的,课也是按照几个环节的设计开展的,能听得懂汉语的孩子和我配合得很高兴,听不懂汉语的孩子认识一脸的茫然,总之,每次上课之前我准备一些教具来提高幼儿学习的积极性,结果在语言的障碍中“枯萎”了。
小百科:加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。

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