您的位置: 首页 > 教案大全

教案竹反思,小班教学反思100,教案反思

教案竹反思

在实行邮政之前,古人写信一般是托熟人捎送。官府文书则由驿站传递。

小班教学反思

文本分析:

这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、串串脚印,并对之进行色彩描绘,很有动感。这是作者通过巧妙构思,把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果,能使学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的,但是他们的想象力丰富,对大海充满了憧憬和向往。因此,在学习这篇课文时,教师要依据课文创设情境,让学生在情境中认字学词,朗读课文,理解感悟。

教学目标:

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容,知道大海的项链是什么。

课时安排:2课时

课时目标

1.认识“蓝、又”等11个生字,会写“白、的”等4个字。

2.认识偏旁禾木旁。

要点把握

1.认识生字新词,会写生字词。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.(播放歌曲《小螺号》)学生闭上眼睛,根据歌词想象画面。

2.(播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频)引导学生观看,说一说:视频中出现了哪些事物?

3.师生互说,引入课文题目。

(教师播放海浪音频)听,这是什么声音?(生答:海浪声。)(教师播放孩子的笑声音频)听,这是什么声音?(生答:笑声。)今天,让我们来到海边,脱下鞋子,光着脚丫,一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。(板书课文题目)

4.指名美读课题,引导学生针对“项链”展开交流。

预设:你见过哪些项链?它们分别是什么样子的?又分别是什么材料做成的?

二、初读课文,学习字词

过渡:同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边,和小娃娃们做起了游戏,读得真棒!那么,老师将文中的生字单独拎出来,大家还认识吗?

1.自读课文,学习生字,把生字做上记号。

(1)学生借助拼音,认读生字,注意读准字音。

(2)同桌互认生字,检查生字认识情况。

2.出示带有拼音的会认字卡片,指名认读并识记。

注意“蓝(lán)”和“男(nán)”的读音区别;“活”在有的方言区会被误读为“hé”,要注意正音。注意“金(jīn)”和“惊(jīnɡ)”的读音区别。(1)读准三拼音节,如笑(xiào)、向(xiànɡ)、挂(ɡuà)、活(huó);笑(xiào)向(xiànɡ)挂(ɡuà)活(huó)

(2)多种方法识记生字。

蓝、金 可以观察书上蓝天、大海、沙滩,或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆;还可以通过组词识记,如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……

又、向 可以创造语境识记,如“我今天又帮助了一位老奶奶。”“华华写字特别认真,我要向他学习。”

笑 可以运用字理识记:“笑”是一个会意字,偏旁竹字头,表示竹子被风吹弯且发出声响,像人弯腰时发出的笑声;也可以联系生活识记,如引导学生回忆同学、父母笑的样子,指名示范各种笑。

着、和 可以运用加一加的方法识记:羊+目=着;禾+口=和;也可以通过创设语境识记,如:“他盯着小蚂蚁,一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。”

注意:“和”的偏旁是禾木旁,本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点。

贝 可以适当运用字理识记:展示“贝”的字形演变,激发学生识记的兴趣;也可以结合字形识记,编个顺口溜:一人头戴一顶帽。

娃、挂 可以通过比较字形识记:“娃”和“挂”均含有“圭”,“娃”的偏旁是“女”,“挂”的偏旁边是“扌”,据此推测字义。

活 可以通过加一加的方法识记:氵+舌=活;也可以通过反义词识记:活——死。

(3)书写生字。

①出示田字格中的“白、的、又、和”,引导学生观察字在田字格中的位置。

②教师展示动漫笔顺,学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领,学生书空。

独体字。撇画短小,竖略往右倾斜,横折的横段较长,折段向左略斜。最后一横封口。

合体字。“白”横折的横段宜短,“勺”撇画长,撇尖收于左半格,钩画有力,点从中心点起笔。整个字左窄右宽。

独体字。横撇注意撇的走势,捺画的起笔位置在横撇的横段略下,撇尖和捺脚齐平。

合体字。左右等宽,左高右低。注意撇画舒展,“口”在右半格的中下部。

③教师带着学生在田字格中描红,提示生字在田字格中的位置,然后自由练写。

④教师选出优秀作品,利用投影仪投影,师生共评。

⑤学生再次练写,同桌之间相互评论。

三、再读课文,整体感知

1.课件播放朗读视频,引导学生一边倾听、观看,一边画出自己感兴趣的事物名称,圈出读不准的字。

过渡:大海不仅风光美丽,而且又宽又远,在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了!同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?

2.学生自由朗读课文,教师巡视指导时,针对存在的困难引导学生相互交流。

3.学生再次朗读课文,圈出描写“项链”的句子,想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。

提示:学生在圈画句子的时候,教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养:一是要运用尺子认真、工整地圈画;二是要学习使用不同的符号圈画,比如直线、波浪线、双直线等。

4.学生展开交流。

(1)指名朗读圈画的句子。

(2)用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。(小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。)

(3)(出示贝壳项链实物)学生观察,相互交流感受。(贝壳项链颜色鲜艳、形状多样,让人喜欢。)

(4)请同学到讲台上戴上贝壳项链,并采访台前同学此时的感受,相机指导朗读。

(戴上项链很高兴,看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话)

提示:教师要提前准备一串或几串贝壳项链,在学生戴上项链的过程中,一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情,同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待,也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。

(5)引导学生继续交流,说一说大海的项链又是什么样的。(大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。)

(6)(课件出示海滩上成串的脚印图片)引导学生观察并交流:大海喜欢这串项链吗?

(脚印是小娃娃玩耍时留下的,是快活的,大海一定很喜欢这串项链。)

(7)课件再次播放去掉声音的朗读视频,每小组朗读一个自然段,为视频配音。

朗读指导:第1自然段主要写景,此段的朗读情绪要饱满,读得可以舒缓一些。第2自然段主要是写人,表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景,此段朗读的基调相对活泼、轻快。让学生联系生活实际,或通过画面、视频的欣赏,调动学生的生活体验,努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多,如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”,关于叠词的朗读,学生在第四单元已经学过,在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读,本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子,能正确断句。教学中,老师要带读,允许学生指读,避免跳读,在理解的基础上,多给学生机会进行朗读练习,努力读出句子所表达的情感。

四、课堂总结,交流收获

1.教师适当总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:蓝蓝的大海,宽阔无边;金黄的沙滩,细长绵软;雪白的浪花,欢笑而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺、捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,多么美丽,多么富有生机的画面哪!我们要多去大自然中走一走,看一看,去享受大自然的美丽。但是在亲近大自然的同时,我们还需要做好充分的准备。本课中的生字和词语大家都掌握了吗?在课下还要读一读,写一写,进行巩固哦!

2.引导学生课后复习相关知识。

(1)读一读,写一写生字新词。

(2)在田字格中工工整整地写一写“白、的、和、又”4个字。

3.学生自由交流识字方法、写字心得、阅读感受。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.读懂课文内容,知道大海的项链是什么,体会课文语句的生动、有趣。

2.能说出带有“的”字的词语。

要点把握

借助多媒体课件、动画片段,读懂课文内容。

教学过程

一、温故知新,导入新课

导语:(播放海浪拍击沙滩的视频)看,海浪一下一下地拍击着海岸,给沙滩带来鱼虾,带来贝壳。现在,我们一起去捡贝壳吧!

1.玩“捡贝壳”的游戏。

教师出示11个贝壳,贝壳上分别写有11个生字。老师将11个贝壳随意摆放在讲台上,指两名学生上台,一人读字音,一人将对应的写有生字的贝壳捡起来。捡完后,教师拿1个贝壳,学生认读该贝壳上的生字,然后教师出示11个生字,学生齐读、接读、分组读。

2.激趣谈话。

示例:上节课,我们学习了课文的生字。这节课,我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边的美景之前,老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。(出示课前准备的海边图,包括海螺和贝壳的特写图)好啦,小朋友们,让我们伴随着海浪的声音一起学习这篇课文。

二、研读课文,重点探究

1.学习第1自然段,欣赏美景。

(1)教师深情配乐朗读,学生想象文字描绘的景象,说一说:这一自然段提到了哪些景物?(大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳。)

(2)默读,数数这一自然段有几句话,在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话,同时思考:这3句话分别写的是什么?(大海、沙滩、海浪。)

(3)学习第1句。

①指名读。交流:你看到过大海吗?谁来夸一夸大海?

生1:大海蓝蓝的,很大很大,就像一块蓝色的帆布。

生2:大海日夜不息地涌动着浪花,真可爱、真勤劳,还给人们送来海中的物产。

②教师播放大海的视频,引导学生说一说视频内容。教师根据学生的反馈,相机导学“蓝蓝的”“又宽又远”。

除了大海,还有什么是蓝蓝的?(天空、蓝色的花等。)

大海有多宽,又有多远?学生说一说,也可以用手势来比一比,引导学生说“又×又×”的词语。(又红又圆、又高又壮、又白又嫩……)你还见过哪些“又宽又远”的事物?(田野、草原等。)

(4)学习第2句。

①指名读。交流:这一句说的是什么?(沙滩的颜色和特点。)哪些东西软软的?(棉花、草地、毛巾等。)你想在软软的沙滩上做什么?(堆城堡、奔跑、捡贝壳等。)

②播放沙滩视频,提问:沙滩黄黄的,又长又软,你能夸一夸吗?

示例:沙滩黄黄的,又长又软,就像一床大棉被,让我感到舒服极了。

(5)学习第3句。

①指名读,教师反馈。

(“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声,“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”较长,教师可以范读或请小老师带读)

②提问:浪花“哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳”,从中你觉得海浪有什么特点?(淘气、可爱、慷慨。)

③播放海浪声视频,引导学生明白“哗哗”是个拟声词,学生交流生活中的拟声词:喳喳、沙沙、轰隆隆、嘎吱嘎吱……

(6)再读第1自然段,想一想,课文中哪些词语写得很美?(学生自由读,然后交流)

①(课件出示:蓝蓝的、黄黄的、小小的)问:黄黄的什么?蓝蓝的什么?小小的什么?你能再说几个这样带“的”字的词语吗?(弯弯的、红红的、大大的……)

②指导学生朗读“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,读好轻声。

③(课件展示:雪白雪白)引导学生说同类词语,如:火红火红、金黄金黄……

过渡:读一读优美词语,我们会感到大海、沙滩、浪花是那么美丽,那么迷人,难怪小娃娃要去海边玩耍呢!小娃娃去海边玩耍,不仅得到了快乐,还得到了大海的礼物。

2.学习第2自然段,感受快乐。

(1)学生自由读,教师指导读通。交流:这一自然段共有几句话?写

的是什么?(两句话。小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。)

(2)学习第1句。

①男生齐读,共同思考并交流:小娃娃在沙滩上做什么?(捡海螺和贝壳,穿成项链。)

②(课件出示海螺、贝壳图)说一说:海螺和贝壳是怎么来的?(大海送来的。)从而感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。

③教师出示贝壳、海螺、绳子,请学生用线串一串。串好后将绳子两头系在一起,学生交流:这串贝壳、海螺像什么?(项链。)教师根据学生的反馈,出示各种项链图片,从而推进对“项链”一词的理解。

过渡:大海送给小娃娃一条由海螺和贝壳穿成的项链,给小娃娃带来了快乐。其实,大海也非常快乐,因为小娃娃也送了一条项链给大海。这是一条怎样的项链呢?

(3)学习第2句。

①(课件出示插图)齐读,边读边想象句子描绘的景象,引导学生思考:大海的项链是什么?(小娃娃印在沙滩上的快活的脚印。)

②(对比出示海螺、贝壳项链,脚印项链)说说这两条项链有什么不一样。

生1:小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

生2:大海的项链是印在沙滩上的小娃娃快活的脚印,是金色的项链。

③质疑:大海的项链为什么是金色的?(孩子们的脚印印在黄黄的沙滩上。)

(4)再读第2自然段,指名找出带“的”字的词语。(小小的海螺和贝壳、彩色的项链、快活的脚印、金色的项链。)小老师带读、全班齐读。

(5)交流:你还会说哪些带“的”字的词语?

示例:金色的麦田、雪白的棉花、欢快的曲调、闪烁的星星、美丽的风景、可爱的小狗……

3.自由读课文,多读几遍,和同桌交流阅读感受。三、拓展阅读,巩固提升

读下面的儿歌,感受大海的美丽。

(1)表示颜色的词语:_____________2.交流本课新学的词语。

(2)带“的”字的词语:___________

3.比一比,哪个句子好,给好句画个“”。

①小娃娃笑着,捡起海螺和贝壳,穿成项链挂在胸前。( )

②小娃娃(嘻嘻地)笑着,捡起(小小的)海螺和贝壳,穿成(彩色的)项链。( )

4.教师引导学生小结。

(蓝蓝的)大海、(黄黄的)沙滩、(雪白雪白的)浪花、彩色的海螺和贝壳、小娃娃留下的脚印做成的项链……海边风光多美丽,我们要牢牢记住它。

四、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

这篇课文用了大量的形容词描述了大海的美丽,生动且活泼,莫说学生喜欢,我也陶醉其中,大自然多么美好!教学中,我先让学生读通课文,并学会朗读课文,其中我特别注重让学生通过朗读来积累语言、培养语感,更好地理解课文内容。在学习生字、书写汉字这一板块,我主要引导学生运用加一加、联系生活、创设语境、字理等方法识记生字,教师示范、学生练写的方式写字,扫清了字词障碍。学习课文,我采用逐句学习的方法,充分利用视频、图片等资料,发挥学生学习的主体作用,让学生立体地理解课文,并通过一项小实践来理解“项链”一词,既有趣,又加深了对课文的理解,收到了很好的教学效果

小班教学反思100

教学目标:    1、学会“木”、“禾”、“竹”、“子”四个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。    2、学会“亅”(竖钩)、“乛”(横钩)、“亅”(弯钩)3中基本笔画,会说出它们的名称,会书写。   课时安排:2课时                  第一课时   教学目标:     学会“木”、“禾”两个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。   教学过程:   一、复习检查。    1、开火车认读:一、五。    2、卡片认读基本笔画:一丨丿乀¬    3、卡片认读声母z、c、s、zh、ch、sh、r和整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。   二、看图说话。    1、让学生由近及远地看图,自由说说农村的景色。    2、指名看图说一、两句话。   三、拼读音节。     出示:mù hé,自由读,指名试读,正音。   四、字词教学。     启发自学:谁会写“木“?指名让学生边说笔画笔顺,边书空。     “禾”跟“木”有什么不同?可引导学生编顺口溜:“撇下一个木,就是‘禾’,‘禾苗’的‘禾’。”     指导学生看课堂作业第5题,看看“木”、“禾”两个字是怎么演变过来的,帮助学生记忆字形。   五、指导书写。     “木”“禾”竖在竖中线上,在课堂作业本上临写。   六、复习巩固。    1、卡片认读生字。    2、看生字卡片口头认读。                  第二课时   教学目标:   1、学会“竹”、“子”两个生字,能读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。   2、学会“亅”(竖钩)、“乛”(横钩)、“亅”(弯钩)3中基本笔画,会说出它们的名称,会书写。   教学过程:   一、复习检查。     认读生字卡片。   二、字词教学。             zhú zi    1、拼读音节。出示“竹子”,注意平翘舌音的区别,自由读、指名读、正音。    2、记忆字形。      “竹”可用形象教学法。坐商两片竹叶,下边一根竹子。右上也是两片竹叶,下面一根竹子,不过这根竹子要长些,下面一个钩,是竹子的根。教师边板画,边讲述,帮助学生记忆,并指导学生看作业本中的笔画笔顺,自己书空。注意新笔画“亅”(竖钩)。      子:强调第2画是弯钩,不是竖钩。   三、书写指导。     重点指导“竹”,注意在田字格中的位置。第3画是竖,第6画是竖钩。   四、复习巩固。    1、卡片认读4个生字、5种笔画。    2、看生字卡片,口头扩词。    3、做“送信”游戏。

教案反思

幼儿园关于竹子的运用的教案。

飞鸽传书,快马加鞭中班社会竹子教案。

科学课空气空气有重吗教案和反思
教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。数学数一数教案反思。

教案竹反思。