您的位置: 首页 > 教案大全

教师口语教案,谈谈对教师口语的理解,普通话教案模板范文

教师口语教案

教师口语沟通语的技巧

  2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围。。。相关:◇ 口语交际教案设计的“三个 >>详细◇ 小议“口语交际”课 >>详细◇ “生活实践式”的口语交际 >>详细◇ 小学低年级口语交际训练之 >>详细 教学目标 1。  激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。 4.体会故事中所蕴含的道理。   教学重点 引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。 教学准备 1.自制动画片《骑驴》。 2.自制教学图片。 教学过程 一、读故事,了解短文内容及几个基本观点。 1.看动画,讲故事,感知短文内容。 (点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把学生带入了学习的氛围,学生定会兴趣盎然。  ) 2.自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 (点评:读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。) 3.引导学生汇报故事中的四种说法,同时板书。 (1)中年人认为两个人不能都骑驴。 (2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。   (3)孩子认为应该让孙子骑。 (4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。 二、搭建平台,充分交流。 1.同桌交流。 同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自己的想法,并能认真听对方讲话。 2.小组交流,按不同观点分组。 (1)调查分组。 A.同意爷爷骑驴的为一组。   B.同意孙子骑驴的为一组。 C.同意不能都骑的为一组。 D.同意不骑太笨的为一组。 E.与以上四种观点不同的同学为一组。 (点评:“按不同观点”分组,是来自学生自己的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。  ) (2)组内交流。 3.汇报交流。 引导学生以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。 (点评:能通过教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。  但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学策略。只有这样,设计才更有针对性。) 4.不同观点互动交流。 在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充分说理,说服他人。  再次创设情境,使学生交际更深入。 (点评:不同观点的交锋,让学生的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

谈谈对教师口语的理解

习作  ◆ 创设情景,  1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?  2要求:  (1) 熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;  (2) 写出并熟悉导游词。  ◆ 交流资料  1 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?  2 说说你最有特色的内容;  ◆ 阅读范文,借鉴写法  教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。  ◆ 自主完成习作

普通话教案模板范文

搞任何工作都应有高度的计划性,教学工作也不例外.只有按照计划进行,才能克服教学工作中的盲目性,才能提高工作效率,不断改进教学工作.教学工作中的课时计划;即教案,是教师进行教学活动的依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量.因此,如何编写好。教师口语的名词解释。

中国日报网9月4日电 英国大使馆文化教育处9月4日称,中国英语教师口语教学风采大赛八月冠军揭晓,她就是来自贵州省安顺市的罗红萍老师。她的视频----“洋葱圈 Onion Rings”得到了评审团老师们的一致认可。

在得知自己获奖以后,罗老师表示:“能够获得8月份的冠军,我感到十分的荣幸。首先,要感谢英国文化教育协会以及中国日报社为我们一线工作英语教师提供这样绚丽的舞台;其次,这次的参赛也让我看到了自己身上的不足,正是这些不足鞭策着我不断前进。 ”

评审团认为:“这是一个灵活多变,同时又充满活力的课堂活动。学生们通过参与可以离开桌椅,打破固有课堂模式,进行更有效率的交流。更棒的是这个课堂活动不要求过多的布置,并且可以根据不同的教学目的、学生人数进行调整。”

我们采访了八月冠军罗老师,希望她的经历能够给全国不同地区的英语教师带来新的启发。诚邀更多的英语教师,不限地域、不限年龄都能参与到我们的比赛中。

问:您是如何听说这个大赛的?对其他准备参赛的老师,您有何建议?

答:此前曾经参加过英语教师培训,听说这个比赛后就参加了。希望其他的老师放松心态参加比赛,享受过程。

问:请问您平时的教学中会接触到不同民族的学生吗?他们在掌握多门语言的情况下,英语学习会面临怎样的挑战?

答:平时的教学中会接受一小部分少数民族的学生,他们对英语的学习和汉族一样,没有过大差异。

问:您觉得现在英语的学习趋势和十年前有相似或不同的地方吗?

答:现在的英语教学手段更加先进,教学方式更加多样,比起十年以前有很大的改善。

大赛还在继续!英语教师们只需完成在线报名并上传参赛任务视频,下一个月度冠军可能就会是你。

参赛报名地址:http://pub1.chinadaily.com.cn/teacheraward/

奖励机制

月度最佳教师:3000元现金奖励,及获奖证书

参与奖:每月20名,奖品是English is GREAT品牌纪念品一套,及获奖证书

所有的月度最佳教师都将被邀请参加12月举行的最终年度总决赛,评选出年度总冠军。年度总冠军则会获得由International House提供的为期四周的英国学术旅行。

比赛背景

作为“English is GREAT”项目中首个重大项目,“English is GREAT中国英语教师口语教学风采大赛”不仅表彰最具魅力的中国籍非英语母语英语教师,也为所有教师分享他们的最佳实践提供平台,这些实践包括鼓励学生提高口语能力并且理解新颖教学方法。

教师口语概述。

“口语交际”从日常生活中与人说话、交往的角度设置课程目标,重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时,还注重语言能力的培养,注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。那么,在教学中我们如何根据大纲的要求,上好口语交际课呢?我认为不妨从以下几方面着手。 一、师生互动,创设情境 “口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此,在口语交际课上,师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程,课堂不应该是教师或某个学生的独角戏,或教师与某几个学生的对话。学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议,这才是真正的口语交际课。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时,为了更好的达到教学效果,在学生搜集了相关材料的基础上,创设了这样一个情境:假如你二十年后回到家乡,家乡会有哪些变化?同学们会变得怎么样?父母会变得怎么样?然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住特点,有重点的介绍。这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生学习兴趣。让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果。 二、联系生活,让学生在实践中主动说 在教学中,教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际,让学生想怎么说,就怎么说;要怎么说,就怎么说,不拘泥于任何形式,鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。而教师在明确所在传授的基本目标后,要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是“接待客人”,在教学时,我引导同学们回忆家里来客时,父母是怎样招待的,有哪些做得好,哪些不是很好。到别人家里做客,别人是怎么招待你的,有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时,来了客人,你该怎么招待。学生通过引导,思维一下子就打开了,七嘴八舌议论起来。 三、 口语交际课要形式多样,力求丰富多彩。 口语交际课要采取多种形式,缓解学生说话的紧张情绪。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料,这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备,一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识,避免教师被学生问倒;另一方面也可以防止冷场的发生。还可以采取表演的形式,让学生在无拘无束的气氛下学习说话,表达自己的意思,待人接物。如口语交际《在家里》,可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情,学生齐唱:“我的好妈妈,下班回到家,劳累了一天,请喝一杯茶......” 如《礼貌待客》一课,教师可引导学生把教室想象成家,并准备好杯子、椅子,然后请一位学生扮演客人。另一位学生扮演小主人,通过对话、动作等表演,把招待客人的过程说得一清二楚。再如《买文具》一课,可以事先把教室布置成小超市的样子,再请两位学生分别扮演营业员和顾客,通过表演把购物的过程说清楚。这样的训练,不仅提高了学生的口语交际能力,而且学会了生活技能,丰富了生活经验,可谓一举两得。总之,气氛轻松愉快,学生不把口语交际课当作任务,学得轻松,效果当然就好了。 在这种互动式的小学课堂中,要给学生口语交际的时间和空间,让每个学生有机会参与,得到锻炼。如果发生课堂乱、交流偏离主题等现象,教师在运用教学方法时要善于控制、善于引导,能做到“放的开,收的住”。总之,口语交际课堂教学要切合学生学习、生活和今后社会交际实际,充分利用教学资源,认真做好切实、精当的指导,努力提高学生的交际水平。教师口语包括什么。