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小班教案 三只熊,幼儿园三只熊教案,小班教案《比多少》

小班教案 三只熊

活动意图
  生活中幼儿2113缺乏5261对物体特征的了解,因此,给4102物体排列的随意性比较强,为此,1653特意设计了“排排队”的数学活动,帮助幼儿感知物体的规律,并体验动手操作的乐趣。
  活动目标:
  1、迁移AB的规律排列经验,学习看标记尝试进行ABB的规律排列。
  2、通过自主探索、看标记的方式尝试将不同物体按规律交替排序。
  3、乐于迎接挑战,体验成功感,感知规律的多样性。
  活动准备:
  小猫、小狗图片;黑色、白色圆点做的规律标记;幼儿操作材料。
  活动过程:
  1、出示排列好的小猫小狗图片,迁移AB规律排列经验,学习看标记。
  师:看,谁来了?(小猫、小狗)
  他们排着整齐的队伍要出去玩了,他们怎样排的?
  有标记也像小猫小狗这样排队了,可是我找不到是哪个了?你们能帮我找找吗?
  总结:这个标记也像小猫小狗那样一个一个有规律的交替排队的。
  2、尝试看标记进行ABB排列。
  师:这个标记跟刚才的标记有什么不一样?(一个黑点,两个白点的有规律排列。)
  谁能看这个标记帮小猫小狗重新有规律的交替排队?
  3、小组操作,看标记排列。
  第一组:看标记及有预设的部分AB排列(大小)。
  第二组:开花,看标记AB排列。
  第三组:看标记有预设部分ABB排列(大小)。
  第四组:搭高楼,看标记ABB排列(颜色)。
  第五组:看标记ABB排列(种类)
  5、小结
  6、结束:到教室外找一找按规律排列的东西。
  活动反思
  数学来源于生活,让数学帮助我们解决日常生活中的问题。利用生活中常见事物,由浅入深逐步进入题,由此调动幼儿学习的积极性,促进幼儿的主体性发展。数学《排排队》是一节按规律排队的活动。让孩子在操作活动中体验操作的乐趣。
  对于第一次接触按规律排队。通常孩子们都感觉比较困难。基于以往的教学经验和孩子们的年龄特点。排队对于孩子们比较贴近他们的的生活,是每天都要做的事情。让孩子们亲身参与,感受排序是有规律的。在后面的操作部分孩子完成得都很好。
  整个活动孩子们都是在一种轻松而愉快的氛围中学习,课堂气氛活跃,孩子对按规律排队掌握也比较好。

三只熊买冬装小班教案

活动目标: 1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。 2.乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。 活动准备:幼儿人手一只小盒子、6个苹果,画有三只熊的底板、ppt 活动过程: 一、观察图片、找出熊爱吃的食物。 1.出示小熊:这是谁的家?它们家有几只熊,猜猜分别是谁? 2.小熊一家要吃早餐了,找找哪些东西是熊喜欢吃的。 二、分配食物,感知熊大小与数量 1.分配餐具并陈述理由 2 .分玉米和蜂蜜罐并陈述理由 3.操作游戏:分苹果并陈述理由 三、延伸活动:思考留下的疑问 1.找找剩下哪样东西没有分,猜猜熊爸爸会找哪个盒子里的鱼。 2.打开盖子引发思...活动目标: 1.在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。 2.乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。 活动准备:幼儿人手一只小盒子、6个苹果,画有三只熊的底板、ppt 活动过程: 一、观察图片、找出熊爱吃的食物。 1.出示小熊:这是谁的家?它们家有几只熊,猜猜分别是谁? 2.小熊一家要吃早餐了,找找哪些东西是熊喜欢吃的。 二、分配食物,感知熊大小与数量 1.分配餐具并陈述理由 2 .分玉米和蜂蜜罐并陈述理由 3.操作游戏:分苹果并陈述理由 三、延伸活动:思考留下的疑问 1.找找剩下哪样东西没有分,猜猜熊爸爸会找哪个盒子里的鱼。 2.打开盖子引发思考 活动评价: 整个活动贴近幼儿的生活,适合小班幼儿的年龄特点。活动中教学方法多样,运用了比较法、游戏法等。活动中孩子们能结合自己的生活经验感知物体的数量、大小与三只熊的关系。幼儿思维活跃,大胆发言,提高了幼儿的语言表达能力。在教学过程中,老师设计问题使每个幼儿都积极、主动、愉快地参与活动,气氛活跃,达到了预定的目标。

幼儿园三只熊教案

小班教案《比多少》

当这句话出现在荧幕上,舒缓的音乐响起的时候,许多人都被触动了。

这句话出自纪录片《幼儿园》,2004年上映,豆瓣评分8.8,导演张以庆。该片记录了武汉一所寄宿制幼儿园,一个小班、一个中班和一个大班14个月里的生活。

影片荣获第十届上海国际电视节最佳人文纪录片创意奖、2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖。

对于喜爱纪录片的朋友来说,张以庆这个名字应该比较熟悉,他的代表作品还有《红地毯上的日记》《舟舟的世界》《英和白》等。

张以庆是一个非常个性化、特色化的导演,“不按套路出牌”是多数人对他的评价,他说自己最怕的就是在创作上重复自己。

而《幼儿园》这部片子同样如此,它打破了大多数人对幼儿园生态的刻板印象,对孩子的世界有了更深刻的认识。

且不说影片包含的深刻含义,单从拍摄手法、镜头语言和艺术美感三个方面来说,《幼儿园》都是一部独具特色、极致用心的影片。

它展现了张以庆对纪录片的个人化诠释,给观众带来了强烈的情感冲击和体验。接下来我就从以上三个方面来简要地解读一下这部纪录片。

01

用“旁观”的拍摄方法,“交友”式拍摄——取得孩子信任,让孩子无视镜头存在

美国的《电影术语汇编》中说:纪录片是一种非虚构的影片,它具有一个有说服力的主题或观点,但它取材于现实生活,并且运用编辑和音响来增进其观念的发展。

真实是纪录片的生命,纪录片的底线也是真实。

《幼儿园》这部片子从2001年5月开始筹拍,经过了4个月的观察、试镜、选择拍摄对象等,于同年9月开拍。

14个月后完成前期拍摄工作,“非典”之后的2003年9月,创作开始进入后期剪辑制作阶段。

拍了5000多分钟,最后只从中选取了70分钟,可见工程量之浩大。也不得不说,张以庆严谨认真的态度令人钦佩。

《幼儿园》采用了“旁观”的拍摄方法。

旁观的方法要求拍摄者不介入被拍摄者的生活,尽可能少地干扰拍摄对象,尽量保持一种从旁观察的态度。尽量做到拍摄对象对拍摄者“视而不见”,并消除拍摄对象的陌生感。

小朋友在幼儿园,最熟悉的大人可能就是老师,当拍摄者介入时,他们会感到陌生和茫然,甚至会抗拒。

但在《幼儿园》中,我们看不到孩子们陌生或恐惧的眼神,他们完全感受不到摄像机的存在。即使有孩子直视镜头,表情也平静自然。

可以说,摄像机和扛摄像机的人已经融入孩子们的生活中,他们习惯了摄像机的存在,不再抱有戒备心理,才会表现出真实的情感状态。

能做到这样,张以庆团队前期做了大量准备工作。先是几乎跑遍了武汉的所有幼儿园,选定幼儿园后,提前进入幼儿园,和孩子老师们打成一片。

当摄制组和孩子熟悉之后,一天没见,就有孩子问:昨天你怎么没来?

张以庆说:“我们每人的脑子里都有一到两本花名册,茜茜病了,贝贝没来,虫虫情绪反常,高扬又尿床了,我们门儿清。”

他们甚至学会了在一米长的床上睡午觉,睡起来还要叠好被子,吃饭不能洒到桌上。遵从孩子们在幼儿园的规定,与孩子们成了“同学”。

这便是“交友拍摄”,即通过先期深入生活,把自己置身于被采访者中,与他们深入接触,从而消除拍摄对象对作者或镜头的陌生感和戒备心理,甚至忘记了作者和镜头的存在。

这一点张以庆是做得很成功的,在正式开拍之前就和孩子们有了密切的接触,让孩子熟悉并信任他们。

拍摄《幼儿园》,时间跨度大,素材丰富,张以庆的拍摄场记写了近5斤纸,每个镜头都背得下来。

《幼儿园》的成功,和张以庆一丝不苟的工作态度分不开。

孩子们在愉快地聊天

02

镜头语言——无解说词,镜头叙事仍流畅生动,细节刻画深刻,情节富有张力

《幼儿园》的镜头语言打破常规,没有一句解说词,镜头转换、细节捕捉、拍摄机位等方面都有独到之处,给我们展示了一幅幅生动的画面。

①无解说词叙述情节发展

这部片中,除了一些简单的文字描述外,没有一句解说词,通过一个个画面语言,观者就把事情来龙去脉弄清楚了,这是不容易做到的。

纪录片的真实性讲求信息完整,有些纪录片只靠解说词支撑,把解说词全拿走,只看画面我们根本看不懂在表达什么。

满足画面语言及画面信息完整性,才能更好地保证真实性。没有解说词,就没有强加于观众的主观意图,避免对观众“滔滔不绝”的干扰。

在门缝偷看的女孩

《幼儿园》有清晰的逻辑链条、是一部故事完整的纪录片。

②镜头转换流畅自然

在《幼儿园》中,镜头转换非常流畅自然,即使没有解说词,观众还是一眼就能明白。

比如在小班的第一堂课切换到中班时,采用的是从窗外的远景往近推摄的方式,然后画面到了室内,再配上“中班”的字幕,我们就知道画面到了中班课堂。

窗户全景

夜晚降临,镜头是宿舍楼的全景,房间亮着灯,画面到了孩子们在床上,我们就知道时间到了晚上,孩子们要睡觉了。

镜头组接往往随着孩子们的谈话展开,比如前一个镜头是对孩子关于钱的访谈,下一个镜头就是孩子在玩玩具纸币的场景。

在描述季节变迁上,用的是“落叶”这个季节符号,一个小女孩拿着黄色落叶在玩,配上“一叶知秋”,之后是孩子们向天空抛洒落叶的全景虚焦图像。

而当孩子朗诵冬季景色时,孩子朗诵的画面逐渐模糊,自然切换到虚化的大雪纷飞,一群孩子奔向雪地的画面。

镜头转换丝毫不生涩,还充满诗情画意。

③虚化镜头突出主题

张以庆说过:“在不知道拍什么之前,必须学会不拍什么,这才是最重要的。”

《幼儿园》中的许多镜头都是反映孩子们的日常生活,而老师、家长很少出现,即便出现,也几乎全做了虚化处理。

孩子们在户外抛洒落叶

这样就能把叙述重点放在孩子和他们在幼儿园发生的事上,避免其他人员的介入,最大程度地体现了真实性。

同时,清晰的孩子和虚化的外部世界形成强烈对比:孩子们都是自我的,他们清晰可见,可看外界,一切又那么模糊。

户外活动的虚化镜头

④静止镜头颇具深意

《幼儿园》中静止镜头贯穿始终。第一个静止镜头就是小男孩喝药,药很苦,孩子忍着喝了几口,老师说不够,继续喝,边吃糖边喝,看着电视喝就不苦了。

小男孩稍显扭曲的表情,让人忍俊不禁,镜头在这儿定格几秒,观众仿佛穿越回到小时候:我们也是在大人的“诱骗”下成长起来的啊。

喝药的男孩

一个男孩自己穿衣服,却怎么也穿不上,于是就发脾气,拿衣服打床。再穿还是不对,镜头也静止了,体现出戏剧性。

为穿不上衣服而恼怒的男孩

而美国9.11恐怖袭击发生时,也出现几个静止镜头,表现历史永被铭记。

孩子就是在这一件件困难和挫折的小事中成长起来的。不管是自己亲身遭遇也好,还是外部变化也好,都是令人难以忘怀的体验,得定格在记忆中,也足以震撼人心。

⑤平拍和仰拍结合,体验孩子视角

为了保持和孩子一样的视角,摄像刘德东拎着摄像机,或蹲或趴在幼儿园里呆了足足14个月。

只有和孩子一样的视角,才知道孩子看见的世界是什么样的,才有助于了解孩子。拍摄孩子时,影片景别多是中景和近景,这样就更容易清楚观察孩子的言行举止。

群体中捕捉特定孩子

我印象最深的,是在幼儿园大门内拍摄等候在门外的父母,用的仰拍,就是孩子看父母的视角,我们也体会到孩子急切盼望见到父母的心情。

平拍和仰拍相结合,观众更容易产生身临其境的感觉,情感体验随之加深。

仰拍等待接孩子的父母

⑥细节描写充分而深刻

细节往往有丰富的层次,也能展现最本质的内涵。

如泼了的饭,孩子的眼睛,孩子的手和脚等,这些细节的抓拍,可以反映许多重要的信息。

女孩的饭泼了

例如在小班开学第一天,一个小女孩偷看门外的世界,是对父母的依恋和不舍,也是对外面世界的好奇。

孩子眼睛的特写镜头,展现天真和茫然;孩子上课揉眼睛,展现疲惫和无趣;擦小皮鞋、穿衣服、系鞋带种种,都是对孩子成长细节的关注。

安静发呆的女孩

在拍摄几个孩子合伙欺负小女孩时,捕捉到孩子细微的表情变化,从“凶神恶煞“到“挑眉一笑”,”耐人寻味。

男孩“凶狠”的眼神

有温暖美好的细节:老师给打架中受伤的贾哲毅加菜,说多吃点丸子,旁边的茜茜就从自己碗里舀了一个放进男孩碗里。

茜茜给贾哲毅舀丸子

有令人心疼的细节:陈志鹏通常是最后一个被接走的孩子,久等父母不来,他生气地挥手跺脚,镜头以他的小书包为前景,说明他已经做好回家的准备,等很久了。

等家长来接自己的陈志鹏,书包作为前景

这些细节描写,展现出导演和摄影师的敏锐洞察力,也总能触碰人心。

⑦两条叙事线索交叉,具有发展性

《幼儿园》有两条叙事线索,一条是小班、中班、大班的穿插叙述,另一条是对孩子的访谈。

值得一提的是,凡是涉及孩子的访谈,镜头一概用了黄色色调处理。或许在张以庆看来,孩子世界是彩色的,成人世界总是多一些灰暗,不那么明亮。

第一个接受访谈的孩子,是心算班的优等生,第一个问题也很简单,但随着时间流逝,故事发展,访谈的数学题目难度也在增加。

心算班的优等生熊经纬,这个问题他没有回答出来

而对其他孩子的访谈,问题则从“你为什么长这么高”“你喜欢哪个同学”,这种孩童世界的问题,发展到“你会把钱分给领导吗”“你恨日本人吗”,这种成人世界的问题。

从客观理性且有确定答案的问题,逐渐提升难度,转到情感和意识层面,再到复杂的人际和国际关系问题,预示一个人的成长,也要从只分是非对错,到权衡利弊的复杂选择中。

⑧人物塑造独具特色

在《幼儿园》里,有一个顽皮好动的小女孩,因为没有解说词,导演用镜头组接完成了人物性格塑造。

老师责怪她的话语频繁出现:“马玉兰又用手拈着吃,不讲卫生”;“马玉兰,快点吃啊”;“马玉兰你在干什么啊”;“马玉兰,你又在玩水“;“马玉兰,又在害人!”

马玉兰

通过马玉兰各种动作的镜头,加上老师的念叨,观众知道这个孩子和别的孩子不一样,对马玉兰产生深刻印象,由此完成人物性格塑造。

好动的马玉兰

03

艺术美感—用光极致讲究,音乐配合“天衣无缝”,真实性和艺术美感并存

纪录片是真实地记录生活,但不是通过长镜头把事情完整地记录下来。在追求真实性的同时,不能放弃“艺术感”和“美感”。

《幼儿园》中对背景音乐、光线的运用,季节变迁的记录或一些小细节的描写,让观众的思想从中升华出去,不仅关注了事实本身,也感受到了美。

片子与观众不只是单向传播,还达到情感的交流,整部片子看下来,我们感受到了强烈的人文关怀。

①讲究光影运用

“摄影是光的艺术”。整部影片中,我们能感受到导演对光线极其用心,每个画面都力图最大限度利用好光,把孩子拍得温暖动人。

比如晚上孩子熟睡,光线照射进来,落在孩子身上,单纯美好;阳光透过百叶窗照到孩子身上,半明半暗。

光线透过百叶窗落到孩子身上

就像孩子的内心世界,也是光怪陆离,明暗交错的,镜头充满艺术感和美感。

而对孩子的访谈,则是逆光拍摄,还有顶光。孩子的轮廓非常清晰,容易让观众把握细节,同时也令画面显得柔和。

访谈镜头

室内的拍摄,光线多是从孩子的头顶斜上方照射过来,头发清晰可见,孩子像在闪闪发光,意境深远。

这些对光线的刻意追求,容易打动观众的心,引发情感共鸣,也更容易让我们体验和了解孩子的内心世界。

明暗对比明显,突出主体

有人评论张以庆的纪录片过于追求镜头唯美精致,张以庆说,纪录片不等同于纪实片,生活也不只是过程和线性的实录,除了故事、细节之外,还有思想、情绪这样一些形而上的东西,他要做的就是形而上的表达。

而原中央电视台军事节目副总编辑徐海鹰也曾这样评价张以庆:

很多人只重视纪录片的社会性、新闻性、历史性,但是不把纪录片当作艺术来看待,张以庆的创作则更多关注那些超越表层行为的精神层面的东西,体现出了艺术性,这点很难得。

夜间熟睡的孩子

其实我们在片子中看到的红漆地板和绿色的墙裙,都是摄制组在孩子放暑假的当口,重新装修的,而出于光线的考虑,把三个班教室的窗帘换成了百叶窗。

摄制组精心准备,才让观众看到一部极具艺术感和美感的片子,足以触动人心,也让纪录片更有价值。

红漆地板和绿色的墙裙

②音乐使用天衣无缝

《幼儿园》的背景音乐也非常有特色。背景音乐主要用的是传统民歌《茉莉花》。表面看与幼儿园八竿子打不着,但张以庆却能天衣无缝地运用到影片中。

《茉莉花》由武汉市少年宫合唱团合唱,片子中总共出现5次,同一首歌在不同场景出现,引发的感受也不同。

第一次是在小班入学的时候,孩子们泪眼朦胧的镜头配上音乐,有一种戏剧化冲突,但也正如歌曲所唱一样:“好一朵美丽的茉莉花”,孩子就像花朵,悄悄绽放,充满希望。

入学第一天,边哭边吃

第二次出现在孩子们睡午觉的时候,这时候的感觉就是安详,让人放松,愉悦。

第三次是在陈志鹏等待家长的时候,他频频回首,翘首以盼,表情悲伤难耐,再配上背景音乐,令人无奈又心酸。

第四次是虚化下雨的场景,音乐配上淅淅沥沥的雨和银杏叶飘落的画面,展现时光流逝,季节变迁,让人感受到美好,又仿佛预示花朵一样的孩子也要经历风吹雨打。

虚化的淅淅沥沥的雨

最后一次是在毕业体检、拍毕业照的时候,黄色色调镜头,回放孩子们玩耍、打斗的画面,有一种怀旧、忧伤的氛围,也让观众有了更深的思考。

毕业照

除了《茉莉花》,舒缓的口琴背景音乐也升华了影片。

比如孩子叠放板凳,老师说:换方向,调个面。但孩子只会前后调面,不会翻转,怎么也放不上去,呈现出孩童世界的简单,直线化思维。

开始我们可能觉得好笑,但当舒缓温柔的音乐响起,我们会有些心疼,但又爱莫能助。预示着个人的成长之路就是如此,只能靠自己在不断碰壁中摸索学习。

不知道如何叠放板凳的男孩

在一个镜头里,背景音乐是戏曲,一个孩子趴在课桌上发呆,用手打着节拍。他内心的活动,一方面是孤独,一方面是焦躁不安,也想出去和小伙伴一块玩,但落单了。

听着戏曲打节拍的孩子

《幼儿园》这部纪录片,不仅让观众看到真实的幼儿园,还让观众感受到艺术感,体验到了美,内心深处某些东西被唤醒。

冬季雪花落下的虚化镜头

04

结语

纪录片《幼儿园》,用“旁观”的拍摄方法,“交友”式拍摄,记录孩子在幼儿园的点滴小事,重在关注孩子的情绪、行为、冲突,虚化了与成人世界相交的部分。

而导演张以庆用个性化的视听语言,在体现艺术感和美感的同时,赋予了此片更深刻的含义。

每个人都曾经是孩子,幼儿园不只是孩子的幼儿园,在幼儿园里,也体现着成人世界的规则和价值观。

当我们看孩子的时候,孩子也看着我们。

如何理解自己,理解孩子?《幼儿园》这部纪录片能给我们启发。

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下面的教案希望对你有帮助,已经帮你把版排好。   小班数学教案:三只熊的早餐   活动目标:   1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。   2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。   活动准备:   幼儿人手一份操作纸、一只小盒子、6个苹果,课件。   活动过程:   一、观察小熊一家,通过比较感知“高”、“矮”、“不高也不矮”。   1、师:小朋友,看看他们是谁?(小熊)是小熊一个人吗?还有谁?   2、师:哪个是爸爸?为什么你说他是爸爸?哪个是小熊宝宝?为什么?那妈妈呢?   3、小结:在我们家里,一般情况都是爸爸长得最高,宝宝长得最矮,妈妈长得不高也不矮。   二、创设小熊一家吃早餐的情境,通过分碗这一事件,区分 “大”、“小”、“不大也不小”。   1、师:小熊一家今天要在草地上吃早餐,碗呢?早就准备好了三只碗。   2、师:哪知碗给爸爸?什么颜色的?哪只给妈妈?什么颜色的?宝宝呢?   三、情境“分蜂蜜”,体会蜂蜜的多少和三只熊的关系。   1、师:今天小熊一家要吃4样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。   2、师:到底是什么呢?(蜂蜜)第一样早餐是蜂蜜,瓶子上有数字,这个是1号瓶……   3、师:几号瓶给熊爸爸吃?为什么?几号瓶给熊宝宝吃?为什么?几号瓶给熊妈妈?为什么?   4、小结:一般情况下,爸爸最高,胃口也最大,所以吃得蜂蜜也是最多的。   四、情境“分玉米”, 感知“粗”、“细”。   1、师:第二样早餐是什么?(玉米)刚刚蜂蜜瓶子有高有低,我们一下就看出来了。玉米都是一样高的,要怎么分呢?为什么?   2、通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”。   ——人是讲胖的,玉米要讲粗(动作提示),慢慢的,就变……(动作收紧)细了。   师:熊爸爸胃口最大,吃的玉米也是最粗的……   五、情境“分苹果”,引导幼儿操作。   1、明确要求:第三样早餐是什么?(苹果)数数有几个?怎么分呢,他们是这么分的:熊爸爸吃得最最多,熊宝宝吃得最最少,熊妈妈吃得不多也不少。   2、幼儿操作。   3、活动评价。(来源:屈老师教案网)三只小熊教案。

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  小班数学教案:三只熊的早餐

  活动目标:
  1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。
  2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。

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  幼儿人手一份操作纸、一只小盒子、6个苹果,课件。

  活动过程:
  一、观察小熊一家,通过比较感知“高”、“矮”、“不高也不矮”。
  1、师:小朋友,看看他们是谁?(小熊)是小熊一个人吗?还有谁?
  2、师:哪个是爸爸?为什么你说他是爸爸?哪个是小熊宝宝?为什么?那妈妈呢?
  3、小结:在我们家里,一般情况都是爸爸长得最高,宝宝长得最矮,妈妈长得不高也不矮。
  二、创设小熊一家吃早餐的情境,通过分碗这一事件,区分 “大”、“小”、“不大也不小”。
  1、师:小熊一家今天要在草地上吃早餐,碗呢?早就准备好了三只碗。
  2、师:哪知碗给爸爸?什么颜色的?哪只给妈妈?什么颜色的?宝宝呢?
  三、情境“分蜂蜜”,体会蜂蜜的多少和三只熊的关系。
  1、师:今天小熊一家要吃4样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。
  2、师:到底是什么呢?(蜂蜜)第一样早餐是蜂蜜,瓶子上有数字,这个是1号瓶……
  3、师:几号瓶给熊爸爸吃?为什么?几号瓶给熊宝宝吃?为什么?几号瓶给熊妈妈?为什么?
  4、小结:一般情况下,爸爸最高,胃口也最大,所以吃得蜂蜜也是最多的。
  四、情境“分玉米”, 感知“粗”、“细”。
  1、师:第二样早餐是什么?(玉米)刚刚蜂蜜瓶子有高有低,我们一下就看出来了。玉米都是一样高的,要怎么分呢?为什么?
  2、通过肢体语言引导幼儿感知“粗”、“细”。
  ——人是讲胖的,玉米要讲粗(动作提示),慢慢的,就变……(动作收紧)细了。
  师:熊爸爸胃口最大,吃的玉米也是最粗的……
  五、情境“分苹果”,引导幼儿操作。
  1、明确要求:第三样早餐是什么?(苹果)数数有几个?怎么分呢,他们是这么分的:熊爸爸吃得最最多,熊宝宝吃得最最少,熊妈妈吃得不多也不少。
  2、幼儿操作。
  3、活动评价。(来源:屈老师教案网)小班音乐活动三只熊活动反思。

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