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五年级优秀教案,五年级循环小数教案,比的基本性质优秀教案

五年级优秀教案

观察物体五年级下册教案

《那一刻,我长大了》,优质教案教学设计,短时间内写出高质量教案。

重难点:

1、将从某件事某个瞬间受到的触动得到的成长,具体真实地记录下来。

2、自主修改作文,根据同学的意见修改作文。

一、图片导入,引出主题,

播放学生班级成长照片,一年级、三年级、五年级时的照片,形成鲜明的对比。

师:同学们看到刚才的照片,大家心里有什么感受?

生1:时间过得真快,我们都长大了。

生2:大家的变化好大啊!明华的个头长得最快。

生3:小美蓄长发了。

师:转眼间,你们都是小大人了。孩子们,你们认为什么是“长大”?

生1:长个子了。

生2:年龄增长了。

生3:懂事了,会做很多事情。

教师小结:长大不仅是年龄的增长,身形的变化,更重要的是心灵的成长。在成长过程中,懂得照顾他人、懂得尊老爱幼、可以独立完成某件事情、可以体会家人的等等,这都是我们长大的标志。

二、师生互动,交流成长故事

师:孩子们,从小到大,发生了许多事,哪一件事让你感觉你自己长大了。

生1:爸爸教我骑自行车,学会骑车后,我感觉我长大了。

师:学习骑车时,你心里感觉害怕吗?

生1:很害怕,总是摔跤,我不想学习了。

师:学会后,你又是怎样想的?

生1:我觉着世上无难事,只怕有心人,做任何事情只要坚持,就可以成功。

师:学习骑自行车这件事,让你明白坚持就是胜利,这就是你长大的标志。

师:谁再来和大家分享一下自己长大的故事。

生2:三年级时,我自己坐公交去上学。

师:自己坐公交,你好厉害,还记得第一次坐公交时的情景吗?

生2:公交车上乘客很多,我坐在靠窗的位置,时竖着耳朵听公交报站,生怕坐过站。

师:成功到校后,你感觉如何?

生2:满满的成就感,自己上学时一件很容易的事。

师:现在让你自己去完成一件事,你敢去做吗?

生2:敢!

师:你有勇气独立完成一件事,敢于尝试,这就是你长大的标志。

补充:师生继续交流自己成长的故事,并简单谈谈当时的感受,注意控制时间。

三、回顾课文,学习写法

师:同学们,我们今天要写的作文是真实的成长故事要求写作内容具体完整,并且生动详细。接下来我们来回顾课文学习写作方法。

师:大家还记得,课文《梅花魂》第二件事是什么?

生:五岁时,我在书房玩耍,不小心在外祖父挚爱的么墨梅图上留下脏手印,惹得外祖父大发雷霆。

师:同学们记忆力真好。“五岁时”三个字告诉我们什么信息。

生:事情发生的时间。

师:从“书房”这两个字,大家知道了什么?

生:事情发生的地点。

师:这件事的起因是什么?

生:我不小心弄脏了墨梅图

师:结果呢?

生:外祖父很生气。

师:一件事要叙述完整,要让读者明白什么人,在什么时候,什么地点,发生了什么事情,结果怎么样?

师:我们看课文《梅花魂》第三段,有这样一句话:“外祖父顿时拉下脸来”,这句话是什么描写?

生:神态描写

师:“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷污的吗”这句话是什么描写。

生:语言描写

师:“用细刀片轻轻刮去污渍,用细绸子慢慢抹干净”,这一句话对应了人物的什么描写?

生:动作描写

师:所以说,要把一件事情写具体,写生动,就要写清楚人物的语言、动作、神态。

四、佳作欣赏,写作实践

教师展出范文

师:同学们读一下这篇范文,小作者长大的标志是什么?

生:妈妈生病了,小作者照顾她。

师:小作者怎样照顾妈妈,找出细节描写。

生:自由回答

师:孩子们,接下来的时间就交给大家,写完作文后自己修改,并且和同学交流分享。

五年级循环小数教案

小学五年级语文考90以上,数学考98分以上,英语考95分以上才能考到好初中

比的基本性质优秀教案

  精彩极了与糟糕透了 学习目标    1。学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。    2。有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。    3。  从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。   教学重点    1。体会课文中含义深刻的句子的意思    2。从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。   教学准备     生字生词卡片、小黑板(或课件)   课时安排 2课时   教学过程   第一课时   一、激趣导入,揭示课题   1。  说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。   2。导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?   二、检查预习,初步感知   1。  检查预习情况   朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。   2。学生当场识记生字词   ⑴给本课的七个生字组词。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)   ⑵课件出示“读读写写”。   老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。  )   精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________   (3)互相交流识记方法。   学生也可以动手抄个别字词一两遍。(课堂上学生“动口不动手”不好。     三、尝试自读,讨论交流   学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。  老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。   四、角色转换,生讲师听   组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。     五、朗读课文,领悟情感。   1。听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学困生读个别段落   2。朗读指导要点:   ⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。     ⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。   3。想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。   六、课堂作业   1。抄写生字   2。抄写要求正确读写的词语。     七、课外作业   1。在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来。   2。在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。                 第二课时   一、积累词句,升华情感   1。听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。    眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我   2。背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。   二、以问启思,悟情明理   1。课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。     2。“我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?   3。几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?   4。“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。  这样说你赞成吗?“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?   (参考答案:母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。  )   要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。   5。父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?   三、生问师答,个性阅读   构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。  学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合本课学习,学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。   生1 :假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,那又将如何?   生2:爸爸为什么不说“一般”、“普通”,却硬要说“糟糕透了”。  是译文的关系,还是爸爸说得不好?   生3:“我”一定是作者自己吗?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,仅仅是一种“第一人称”的写法而已。   生4:父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错?   师:世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。  母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。   生5:如何让二者有机结合呢?   师:肯定是主要的,否定和惩罚(不是体罚)也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道,也要有荆棘挡路。  俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。   四、联系生活,深化理解   请你联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指导   小结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。     五、作业   1。把自己感受最深的部分背下来。   2。有兴趣的,可完成课后选做题。 2004年10月举行的全国第五届青年教师教学大赛中,笔者又一次听到了来自辽宁大连李文老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,深深地被课堂教学所吸引,让笔者真切地感受到教学是精妙的艺术,李老师的教学体现出阅读教学是在学生、教师、文本的三者对话中进行,学生在多维地平等对话中感受与体验真情,同时语文素养得到提高,达到了语文工具性与人文性的统一。   一、预习展示,激起学习热情 师:美国的作家马德你们熟悉吗? 生:熟悉。 师:他你们也熟悉,真了不起。今天我们一起来学习-- 生:精彩极了和糟糕透了 出示词语: 兴奋 誊写出 皱眉头 谨慎 歧途 出版 腼腆。 师:都会读了,看来同学们都预习了。  现在让我们快速浏览课文。 生浏览课文。 师:谁能来说说,通过预习你了解到什么? 生:我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文,妈妈的评价是精彩极了,爸爸的评价是糟糕透了,长大后才明白都出于对巴蒂的爱。 师:说得不错,通过预习你知道了课文的主要内容。   生:我了解了题目为什么要打引号,是父母对巴迪评价说的话。 生:精彩极了是出于妈妈对他的评价, 生:通过预习我知道这篇课文的顺序。 师:说得真好,这篇课文是按照什么顺序写的。 生:时间顺序。 师:通过预习,你读了这篇课文你有什么感受。   生:巴迪是非常幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱他。 生:爸爸妈妈虽然对他的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。 师:评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱,为什么。让我们细细地读课文,可以想一想,可以有感情的读读,还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。  大家需要多长时间? 生:2分钟。 [这里教师的主导作用发挥得淋漓尽致,确实在为学生的学习服务。由学生汇报预习成果切入,给学生展示课前学习收获的机会,所得虽有不同,但学生却能体验学习的快乐,此时教师并没有强行进入学习新课中来,让学生浏览课文,相互交流自己的预习情况,为学生能与文本进行情感交流架设的桥梁,将学生自然地引到了本节课的学习中来,学生的兴趣被激发,情绪高涨。  同时实现了师生平等对话,"大家需要多长时间?"看似平常的一句话,却充分表现出教师对学生的尊重,而且由学生自主分配时间,增强时间意识,促进读文效果的提高。 二、多维对话,感受与体验情感 师:同学们学得非常认真,我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。   生:母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。 生:十六自然段最后两句:一个作家……,我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱,如果爸爸妈妈的评价都很糟糕,他就会泄气。 师:说得很深刻,其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。   生:“他需要鼓励。”我从这句话体会到母亲非常爱他,母亲希望给他力量,让他坚持写作。 生:看第十五自然段第三句话:母亲……,因为有母亲的鼓励,他才一直在写作。 师:哎哟,这首诗糟糕透了,从这句话能看出父亲很爱巴迪,你说这是一种什么语气?谁来读读。   指名读。 师:父亲说这句话是什么感受呢? 生:父亲不想他太骄傲。 生:十四自然段:趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他,他心里十分难过,觉得父亲在责怪他。 师:想一想都描述了人物的什么? 生:语言动作神态。   师:通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。 生读母亲的话。 师:听了母亲的表扬之后,整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字—— 指名学生读。 师:等啊等啊,快到八点的时候父亲终于回来了,这时候我多么希望听到父亲的表扬了,心里特别紧张—— 指名读: 师:爸爸看完诗了,他对诗的评价是——-, 生:我看这首诗糟糕透了。   师:这时候我的眼睛—— 生:湿润了…… 师:父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了—— 生读。 师:几年的时间过去了,你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。 生:我从父亲对他写的另一首诗的评价。 生:第六自然段第三句话:我有个慈祥的母亲……体会到母亲十分慈祥,也十分爱自己的儿子,短短几句话,鼓励了巴迪写诗的信心。  师:母亲对巴迪的评价是—— 生:精彩极了。 师:体会到他的爸爸非常严厉,说他的作品糟糕透了就是因为妈妈表扬了他,不能使他骄傲,说他糟糕透了,才能使他有改进。 师:你说爸爸对他说的话是一种警告,怕巴迪骄傲。 出示: 现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部……我越来越体会到我当初是多么幸运。   现在,我已经写了很多作品,出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。 生:我觉得第一句话,因为用上越来越表明巴迪以前不知道,慢慢长大了就知道的多些了。 师:的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。  我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。 生读。(一个作家……注意,总结,提高) 师:读到这真正明白了,这两个极端的断言都有一个共同的出发点—— 生:爱。 ["阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。  " 教师引导学生用自己喜欢的学习方法,使学生在品读文本同时,能与文本进行对话,学生学得自然,教师引得恰当,促进了学生阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报过程中,体验纯真而伟大的父爱和母爱,在精神收获巨大的同时,又提高了阅读能力,这正是语文的工具性与人文性的统一,这里师与生、生与生、生与文本实现了多维对话,并没有不必要的分析与讲解,学生只是通过读书汇报交流,不仅理解了内容,而且体会了课文的情感。  也更深入地感受到课文中所蕴含着的那浓浓的爱。 三、升华情感,读与写巧妙结合。 师:冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情我们再来读读课文,想想你有哪些收获。 生自读课文。 师:谁来说说。 生:我的收获是我知道了无论是母亲表扬我,还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。   师:说得很好,不单理解了还联系实际。还有呢? 生:这篇文章语言生动。 生:使我积累了佳词佳句,例如迫不及待。 师:这篇文章的确有很精彩之处,现在我们拿出一部分时间,你喜欢什么地方就是背什么地方。 生背课文。 师:就背到这,我们平时要注意积累,加以运用。  老师这里还有一篇关于爱的文章,你想不想读。 生:想。 出示:短文《父爱,在拐弯处》 师:读了短文,你想说什么? 生:读完这篇文章,我想爸爸虽然在表面装作很冷淡,只是他不善于表达罢了,但他心里非常爱你。 师:说得非常好,那么这篇文章在表达方法上有哪些特别之处。   生:这里详细描写了爸爸的动作,这个不经意的动作给了弟弟多大的爱。 生:…… 师:通过这两篇文章的学习,回想你感受到的爱,你会写什么,会怎么写,这两篇文章有哪些地方是值得我们借鉴的地方。 [再一次感情朗读课文使学生、教师、文本形成了对话,三者的情感融为一体,一步一步得到升华,情感进行了强烈的碰撞,学生不仅情感得到熏陶,思想上也获得了启迪。  在学生精神世界获得收获的同时,积累了语言,训练了思维,教师在教学中教学中引入短文《父爱,在拐弯处》,巧妙引导学生体会作者的表达方法,在写作方面得到启发,进行读写结合。] 希望对你会有帮助 小学教案课件网 在搜索条里输入精彩极了,即可搜索到很多你想看的内容。  

五年级英语成绩:
100分:满分
99.5分~85分是优秀
84.5分~75分为良好
74.5分~65分是及格
低于65分为不及格 晏子使楚优秀教案。

五年级80分以上算2113优秀。

五年级和5261六年级的孩子基本上形成4102了一套自己的学习方法和习惯。尽1653管五年级和六年级并不难,但是只要孩子们在教室里听得很好并且下课后有意识地学习,就不难获得好成绩。

而五年级和六年级正面临小额晋升的阶段,并且希望至少达到85分才能进入一所良好的初中。它还包括一个在某些科目中得分超过90分的孩子。

那些悬停在80分以上的人应该努力工作,只要他们努力工作90分,这还是非常好的!尽管社会一直批评仅成就的理论,但就目前而言,成就是儿童学习的直接指标。父母不会盲目地提高成绩,但他们必须更加注意孩子的低分数。

扩展资料:

小学生的分数考多少分才算优秀,也应该和班级中的其他同学作比较才能精准衡量出来。比如在一个数学平均分98分的六年级班级中,如果某个六年级同学的数学只考了90分,那么就算不上优秀,甚至成了“拖后腿”的存在。

再比如另一个六年级的班级,班级的平均分只有42分,那么其中的一个同学考了90分,这个同学在这样的班级中就称得上“超级学霸”。

因为80分不仅及格了,而且达到了该班“优质遮羞布”的标准——因为可能这个班级除了这名考90分的同学之外,其他同学的数学成绩均为不及格。同时,小学生的成绩是否优秀,还和试卷的难度是“绑定”在一起的。

比如某个地区举办小学生数学竞赛,竞赛的题目和小学生平时的数学考试在难度上就提高了一大截,有些小学生考个七八十分,很可能就会名列前茅,自然会成为传说中的“优秀成绩”。

本回答被网友采纳 小数乘整数优秀教案。

五年级语文教学设计一等奖。

优秀只会是相对的,不可能是绝对的!不要拿分数来衡量优劣好吗?各位!如果全班有50个学生,有将近一半的人上了90分,或是95分,那你的90几分还算是优秀?无语!如果要想考优秀,那应该考前几! 本回答被网友采纳 五年级优秀教案。

五年级成绩:2113满分100分,优秀99.5分~526185分,4102良好84.5分~75分,及格74.5分~65分,低于65分为不及格。

1、小学生分1653数的优秀,也应该和班级中的其他同学作比较才能精准衡量出来。

比如在一个数学平均分98分的六年级班级中,如果某个六年级同学的数学只考了90分,那么就算不上优秀,甚至成了“拖后腿”的存在。

再比如另一个六年级的班级,班级的平均分只有42分,那么其中的一个同学考了90分,这个同学在这样的班级中就称得上“超级学霸”,因为80分不仅及格了,而且达到了该班“优质遮羞布”的标准——因为可能这个班级除了这名考90分的同学之外,其他同学的数学成绩均为不及格。

2、同时,小学生的成绩是否优秀,还和试卷的难度是“绑定”在一起的。

比如某个地区举办小学生数学竞赛,竞赛的题目和小学生平时的数学考试在难度上就提高了一大截,有些小学生考个七八十分,很可能就会名列前茅,自然会成为传说中的“优秀成绩”。

扩展资料:

学习建议:

1、每天有计划地安排学习时间,上课认真听讲,一有不会的就提出质疑。

2、课后可以与几个同学一起讨论题目,可以试试与成绩好的同学对一对作业答案,找出自己的错误,若是不理解,便向他们求解。

3、该玩的时候玩,该学习的时候学习。不要太在意成绩和排名,也需要给自己适当解压。

4、准备一个错题本,将曾经做错的题目抄出来,重新做一遍。

5、遇到错题要找出错的原因,并且及时订正,然后自己或者交给老师改。

6、可以请家长好友老师等人协助。

观察物体五年级下册教案。

  第一课时   教学目的:   1.初读课文,理清文章脉络。   2.学习生字新词,理解重点词语。   教学过程:   一、导入。   当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时,你的爸爸、妈妈是怎么说的,又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗,他的妈妈给他的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。  这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文,从文中找出答案吧!   二、学习生字新词。   1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。   2.教师教学、检查、重点指导。   (1)读准字音:誊写:(téng) 皱眉:(zhòu) 分歧:(qí) 谨慎:(jǐn)   (2)记住字形:誊、歧、版。     (3)理解词义   腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。   精彩:(表演、展览、言论、文章)等优美,出色。   糟糕:指事物、情况坏得很。   谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的事。   引入歧途:歧途,指歧路,比喻错误的道路。     极端:事物顺着某个发展方向达到顶点。   三、自由读文,理清脉络。   按照不同内容的分段依据把课文分成三段。   第一段(1—14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价却是“糟糕透了”。   第二段(15—16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励,我一直在写作。  由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲,严厉的父亲而感到幸运。   第三段(17自然段)“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。 第二课时   教学目的:   1.正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。     2.有感情地朗读课文。   教学过程:   一、读课文,体会深意。   1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么?(指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。)   2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢?通过学习课文,我们来解决这个问题。     二、学习课文第一段。   1.选择自己喜欢的读书方式,边读边标画语句,找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后,我的表现和心理活动。   2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。   3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。     (1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。”   “腼腆”是由于“我”第一次写诗,不知好坏,有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。   (2)“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。  ”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”   “我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好,想马上把这首诗给父亲看,也想得到父亲的夸奖。)   (3)“我把头埋得低低的,诗只有十行,我觉得他读了很长时间。  ”   这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比,一方面说明爸爸对“我”的严肃态度,他并没有马上下结论,而是通过认真读诗再下定论,可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理,既想听到父亲的赞扬,又害怕听到父亲的批评。     (4)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了,……扑到床上痛器起来。”   爸爸的批评出乎“我”的意料,“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品,一点儿也不留情面。   4.试想一下,如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样?(有可能会很骄傲,意识不到自己的不足,无法加以改正,长大后更不可能成为一名作家。  )   三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢?请读第二段。   1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作”;“根据父亲的批语,我学着进行修改。”   2.“一个作家,应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”   母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉。  父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲,自满,不断发现问题加以改正。这两者的结合,成就了“我”,使我成为一名作家。   四、再读课文最后一段,把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么?   1.“‘精彩极了’,‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。  ”   一股风指的是赞扬声,一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振。   2.作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。     赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。   3.再次朗读这段,读出对父母的感激之情。 附:板书设计   教案点评:   本课在能力和德育方面的目标是:1、培养学生预习习惯,提高自学能力。  2、课堂上培养学生动笔墨读书,培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱,“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人,要认真思考每一个疑难问题。  教师要调动学生学习的积极性,使题目能够大胆发言,参与课堂活动。教学的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容。教学的难点是理解为什么面对同一首诗,父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问:作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?通过问题悬念导学,引起学生兴趣,然后针对重点段落,教师进行“学路指法”,最后“引导自学”,有意识地引导学生评议。  在学生的总结评议过程中,理清思路,解决重点、难点、疑点。 探究活动 哑巴救人   有一天,一个老人挑了一担西瓜上街卖,走累了,就在路边一间危房里休息。有个哑巴看见老人进来,他也跟着进去了。他进去的目的是想告诉老人,这房子危险,要赶快离开。  可是哑巴不会讲话,他打了不少手势,老人不知什么意思。这时,狂风四起,屋子立刻有倒塌的危险,一定要叫老人立即出去才行。哑巴急了,突然,他想到了一个办法,使老人主动地跟着他出去了。老人刚走出屋子,那间危房就倒塌了,好险呀!那么,哑巴用的是什么办法呢?   提示:   哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑,老人当然不饶他,就立即追了出来。   。五年级循环小数教案。

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