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人教版五年级下册语文教案

人教版五年级下册语文教案

  整体备课一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元,共八组第一组“走进西部”, 第二组“永远的童年”, 第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”, 第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”, 第八组“异域风情”。  本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。  除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。  一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2 300个。  二、教学中需要注意的一些问题(一)识字与写字教学本册识字200个,每课识字量不超过14个,对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。  (二)阅读教学1继续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。2发现语言规律,学习表达方法。  语文课,主要任务是学习语言。在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务。(1)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。(2)在课文中发现语言表达的特点。(三)口语交际教学第一,要激发兴趣,引起学生交流的欲望。  第二,要创设特定的情境。第三,要体现双向互动。第四,要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。(四)习作教学1进一步明确小学生作文的性质。2作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。  3观察、思维、表达三种能力结合起来培养。4加强平时练笔的指导。(五)综合性学习综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题。  教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法:第一步:确定话题;第二步:获取资料;第三步:分析材料,形成观点;第四步:依照样本,撰写报告。

自贡市自流井区荣边小学 黄裕秀

教材分析:

《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,这个单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。

教学课时:三课时

景阳冈第一课时

教学目标:

了解作者及写作背景。认识“倚、箸”等20个生字,读准“绰、呵、泊”等3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。默读课文,能归纳课文的主要内容,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。教学重点;

认识会认字,能正确书写会写字,能通过猜测,理解大部分不懂的词语的意思。能正确断句,正确、流利地读出课文。教学难点:

遇到不懂的词语,能结合上下文,猜测大致意思。教学过程:

一、简介课文的写作背景和作者。

(一)介绍《水浒传》。

本文选自《水浒传》第二十三回,采用的是作品原文的方式呈现。《水浒传》是我国的四大古典名著之一,产生于元末明初,这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。(二)介绍作者施耐庵,元末明初小说家。元代进士,后因与当道权贵不合,弃官归家,闭门著书。主要作品有《水浒传》。二、初读课文:请学生默读课文,疏通生字,思考课文主要写了什么? 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃酒后,趁着酒兴上了___景阳冈___,赤手空拳_打死老虎___的故事。三、检查学生生字新词的掌握情况。(一)检查会认字掌握情况,注意读准字音,能正确组词倚 箸 碟 斤 俺 绰 杖 擒 勿 肋 踉 跄 呵胯 霹 雳 咆 哮 锤 泊(二)读准多音字Chuò(影影绰绰) ā(呵呀) pō(血泊)绰 呵 泊

Chāo(绰起) hē(呵欠) b(停泊)

(三)指导会写字的书写

特别是易错字“勿”和“截”字的书写。

(四)用开火车游戏的方式检查词语的认读。

半夜三更 寻思 耻笑 胸膛 武艺 饥渴

不偏不倚 一双箸 一碟 俺家 杖限 二斤

请勿自误 绰了 擒拿 肋下 腰胯 榜文

踉踉跄跄 咆哮 铁锤 血泊 申时 兼职

景阳冈 拖走 知悉 胸膛 坠下去 半截

四、用自己喜欢的方式读课文,思考:课文是按什么顺序记叙的?具体写了哪些片段,按照提示完成下面的填空。

事情发展的顺序

喝酒 —— (上冈) —— (打虎) ——(下冈)

五、理清课文条理。

一段(1~2)写武松在酒店吃酒,不听劝告,执意过冈。

二段(3~5)写武松武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但仍决定继续上冈。

三段(6~7)写武松和老虎搏斗,终于打死了老虎。

四段( 8 )写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

六、布置作业。

(一)抄写生字新词。

(二)熟读课文,思考:你眼中的武松是一个什么样的人?

人教版五年级语文下册经常上公开课的课文是《威尼斯的小艇》和《自己的花是让别人看的》这两课。如果你要上公开课,我建议你选《自己的花是让别人看的》这课吧,这篇课文国学大师季羡林先生写的。课文语言优美流畅,学生朗读起来琅琅上口,内容积极健康,学生易于掌握,教学气氛会很活跃的。(附教案。)   25 自己的花是让别人看的   教学目标   1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。   2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。   3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。   教学重、难点   理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。   教学准备   学生搜集有关德国的民情风俗   教学时间   两课时   教学过程   第一课时   一、谈话导入   上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。(学生齐读课题)   二、初读课文,学习生字词   1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。   2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。   3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:   暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义   锦:与“绵”区分记忆。   嫣:右部的上下结构分配要合理。(师可范写)   4.生写生字,师巡视。   5.投影仪展示书写,师生评议。   6.结合预习情况,理解文中疑难词语:   房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。   莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。   花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。   姹紫嫣红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。   三、再读课文,整体感知   1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)   2.默读课文,自己在文中找答案。   3.在小组内交流自己的体会。   第二课时   一、谈话导入   这节课,我们继续学习25课。(学生齐读课题)   二、学文   1.在初读了课文后,说说你对课题的理解。(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序)   2.生:我明白了德国人把自己养的花给别人看。   引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)   3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)   生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。   生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。   师:谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受。请接着说……   生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。   生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”   生:……   师:是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色)   随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。   4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)   5.随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”   (1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)   (2)学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)   (3)再读读这句话,谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)   6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)   7.季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)

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