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怎么编教案,部编五下语文教案,部编版二年级语文上册教案

怎么编教案

活动目标:

  (一)理解诗歌的内容,感受诗歌的意境美。

  (二)结合生活经验大胆想象,尝试仿编诗歌。

  活动重点:

  学念儿歌,感受诗歌的意境美。

部编版四年级下册教案

怎样编写小学数学教案 一、小学数学教学案例的内涵 一个案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含一个或多处疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。 二、小学数学教学案例的特征 1、素材真实性 案例所反映的应该是一个真实事件,即案例描述的是真人、真事、真情、真知,要能激发起大家的思考。 2、选材典型性 小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例,这个事例要有一个从开始到结束的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突,这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。 3、情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊,要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如,反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动,不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明,而应是对双边活动的具体情节展示叙述,做到翔实、有趣。 4、时空广延性 小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中,也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中,使人有身临其境之感。 5、目标全面性 小学数学数学案例对行为等的叙述,要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动,对教学的态度、情感,学习数学的动机、需要等。 三、小学数学教学案例的功能 小学数学教师写作案例具有以下功能: 1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在,是在课堂、在学校、在与学生的交往的话,那么,案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中,有教师的情感,同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变,它一方面可以作为个人发展史的反映,另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。 2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实,往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题,或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯,一种工作方式,那么随着案例材料的增多,你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里,今后努力的方向是什么。 3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分,而不是一时冲动或岁末特有的行为,就可以极大地促进小学数学教师的专业发展,促进其向专业化水平迈进。 4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程,平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为,使个人的经验成为大家共享的财富。同时,通过个人分析、小组讨论等,认识到自己所从事工作的复杂性,以及所面临问题的多样性和歧义性,并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来,把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等,通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。 四、小学数学教学案例的编制 1、编制原则 (1)客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述,它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替,也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是,尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象,不会“合理构想”。不搞“文字游戏”,不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。 (2)独特性原则。在撰写案例活动中,倡导教师开展创造性的工作,不人云亦云,不见风使舵,要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。 (3)价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此,所选事例的先进性与实用性价值程度,与案例本身的实际意义成正比。所以,要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。 2、编制格式 分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”,其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”,主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论,可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈,以外化教师的缄默知识,便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”,其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。 可见,案例主要由两大部分组成,即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践,但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它是教师对自身典型教学事件的描述,它可以描述一节课或一个片断,也可以围绕一个主题,把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看,主要有“叙事式”和“对话式”;从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例,做到理论联系实际,实例印证理论;另一方面要高于案例,要从案例的分析中生发出新的问题,提出新的观点。

部编五下语文教案

搞任何工作都应有高度的计划性,教学工作也不例外。只有按照计划进行,才能克服教学工作中的盲目性,才能提高工作效率,不断改进教学工作。教学工作中的课时计划即教案,是教师进行教学活动的依据,它关系到一节课的具体安排和教学质量。因此,如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题。一、教案的作用及写好教案的意义 1、是教学活动的依据 写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功,提高教学质量包括两个方面:一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧,要深刻透彻地理解,并能牢固地记忆和熟练地掌握;另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上,发挥学习的积极性和创造性,把所掌握的基础知识类推到有关问题中,去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的,就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律,根据教学过程的具体特点,设计出合乎客观规律性的教学方案,遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案,教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。2、有利于教学水平的提高 认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中,教师不仅要研究学科知识体系、学生学习的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照大纲的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求、教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。 教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高。3、有助于教研活动的开展 编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键,这就需要教师在编写教案时,不断地认真探究学科本身的知识系统和结构,深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律,优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此,认真编写好教案,对于教师的教学研究,提高教学水平无疑是很有价值的。 二、(一)编写教案前的准备工作 1、钻研大纲、教材,确定教学目的 在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。 教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性。课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。2、明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点 在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解。因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要。所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点:①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识。②思维定势带来的负迁移。③现象复杂、文字概括性强的定律或定理。④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识。⑤概念相通、方法相似的知识。⑥学科知识交叉而造成困难的知识。3、组织教材,选择教法 根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材,考虑教法,初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤。同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。4、设计教学程序及时间安排 对于上课时如何复习旧知识引入新课题;新授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑。5、设计好板书、板画 板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手。(二)教案的一般内容和要求 1、教案的内容 教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案。一般说来,教案包括以下几个方面:(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料。2、教案的一般要求 教案的编写要从教育教学目的、任务着眼,从中学教学的特点出发。具体说: (1)要求编写教案时以教学大纲和教材为依据,做到目的明确,要求适当。 在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时,要从学生实际出发、循序渐进,不能任意提高教学要求,要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解,形成教学难点。某些知识点,现行教材要求并不高,计算也不复杂。但所涉及问题的类型较多,解决方法灵活多变,在分析能力的要求上有相当的难度,因而写教案时教学要求一定要得当,新教师尤其应当注意深广度问题,否则不利于大面积提高教学质量。(2)编写教案要处理好教与学的关系 教学过程是在教师指导下,学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。因而编写教案并不是知识的罗列,而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。首先,教师要创造良好的知识情境,使师生共同置身于情境之中,从探索中提出问题、总结规律、解决问题。其次,教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点。(3) 编写教案要求教书育人相结合 教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧,对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够,没有计划性,这是不恰当的。在教案编写过程中,要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。(4) 编写教案要求注意学科的特点。(5) 编写教案要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学,使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用。(三)如何设计教学过程 设计教学过程,关键是恰当地选择教学方法,使之与教学内容相统一,这是一篇教案的灵魂。为此,应首先了解各种教学方法的职能。1、常见教学方法的功能 某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效,而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。 中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩,这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。(1)讲授式的教学方法:即教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。主要实施形式为:①讲解教学方法;②谈话教学方法;③讨论教学方法;④讲读教学方法;⑤讲演教学方法。 运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面:①科学地组织教学内容;②教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点;③善于设问解疑,激发学生的求知欲望和积极的思维活动。(2)问题探究式教学方法:即教师提出问题或教师引导学生提出问题,在教师组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识的方法。主要有:①问题教学法;②探究教学法;③发现教学法。 运用发现教学法与探究教学法时,应注意以下几方面的要求:①努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境;②选择和确定探究发现的问题(课题)与过程;③有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。 问题探究式教学方法的实施的基本步骤是:①创设问题的情境;②选择与确定问题;③讨论与提出假设;④实践与寻求结果;⑤验证与得出结论。(3)训练与实践式教学方法;既通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动,使学生巩固、丰富和完善所学知识,培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。 训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求是:①练习法;②实验法;③社会实践法;④研究性学习法。(4)基于现代信息技术的教学方法:①现代教学媒体的分类 现代教学媒体根据人接受信息的感官不同,可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 ②现代信息技术可以实现多方面的教学功能,其中主要的方面体现在:a再现功能;b集成功能;c交互功能。d虚拟功能。2、如何选择教学方法 教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上,没有一堂课自始至终是用一种方法教学的,优秀教师的先进经验表明,教学效果显著,是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用,而不是教条主义、生搬硬套。 教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的,如果不注意这个特点,不同特点的内容用千篇一律的方法来讲解,就会由于教学方法的原因而使学生不好接受,形成难点。因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点:(1)教学目的、任务和教学原则。 (2)学科的内容和方法。这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析,确定新概念与前概念直接与间接的联系。(3)学生的学习可能性。(4)教师自身及学校的实际情况,要扬长避短。 总之,教学方法的选择要做到:以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能力和方法为重点。(四)常见课型教案编写的要点 不同的课型,其教案的编写虽有上述的共性,但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。1、新授课(l)抓好教学各环节的过渡、衔接 ①设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系,或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的现象,以旧知识或生活实际为基础,设计并提出适宜的问题,使学生意识到学习新知识的重要性和必要性,唤起他们学习的兴趣,从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题,或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题,都应具体明确地反映出来,以利于教学实施。 ②写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出、新规律的获得,都应遵从循序渐进的原则,层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。所以,对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上。新知识、规律的获得方法,(如是通过实验总结还是通过演绎推理),及其思路也应在教案上明确写出,以便实际教学中思路顺畅。另外,对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等,在教案中也要有所反映,以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。 ③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题,带领学生作最后的“冲刺”,冲上知识的“顶点”,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉,系统地理解知识。因此小结中设问的问题,为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等,都应在教案中有所体现。(2)写明有效措施,便于突破难点 教学难点形成的原因虽是多方面的,但只要查明原因,及时对症下药,都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出,如针对概念抽象,学生又缺乏感性认识的知识,需列举哪些实例、何时做什么演示实验,提示学生注意观察什么;针对学生生活经验与所学知识发生矛盾的内容,需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识规律、分析问题等等,都应有书面提纲。2、习题课 (1)设计好设问的问题和时机 为体现教师为主导,学生为主体,在分析、解答习题时,应设置一系列循序渐进的问题,以引导学生积极进行科学思维。因此在编写教案时,除了写明例题及其分析、求解过程,更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机,以便在教学实施过程中,及时地启发学生积极思维。 (2)写好方法性总结 在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结,有利于对学生进行解题方法和能力的培养。 (3)明确启发引导思维的方向 课后习题都具有不同程度的扩展性,一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能,但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向,这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维,充分发挥例题的作用。3、复习课(1)明确目标,提出问题 复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构,实现理性飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次,还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题,写清学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足。(2)对症下药,实施补救 针对学生学习中存在的问题,采取相应的补救措施。如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容,应写明复习提纲,以帮助学生理顺知识系统;对相似概念、规律易混淆的,应在教案上设计好具体的对照表格,以利于学生对比记忆。4、实验课(1)写明要求 在教案中必须写明并布置课前准备的问题,如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等,使学生对这些问题有所了解。另外,有些实验还需写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。 (2)写清在实验中易出现的问题及处理方法对实验中可能出现的问题,如学生操作仪器时可能出现的问题、各种外界因素对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法,都应在教案中清楚写明,便于学生实验时出现问题及时处理,以确保实验成功。三、编写教案中要注意的几个问题 1、整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚,各部分的过渡衔接应自然顺畅,以确保教案在教学中的指导作用。否则,若书写杂乱,不分层次,则在课堂上教师就无法及时准确地按教案的内容安排进行教学,这将造成教学准备的充分程度下降,将直接影响教学质量的提高。 2、编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向,一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程。 3、编写的教案是组织教学的依据,但在具体教学实施中,教案也不是绝对不可改变的,可根据课堂上的实际情况,随遇做些必要的修改和调整,以适应情况的变化,更好地完成教学任务。 4、不能忽视教学后记的资料作用。教学后记是教案的一个组成部分,因此要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等。以便不断积累和总结教学经验,提高教学水平。

部编版二年级语文上册教案

一、参考对2113象

师范专业可以报考5261教师招聘的编制 。 非师范类4102学生要取得教师资格,必须1653加试心理学和教育心理学,需准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。具体报名时间,可以咨询当地教育部门。

二、报考大概流程

注:根据各地方教育部门和人事部门的招考要求。如户籍要求、学历要求和考试要求等。

第一关:网上或现场报名,审核材料。   

第二关:笔试,1:4的比例考试,但是每科只录取考试人数的四分之一。   

第三关:面试,一般是在继教中心或某个学校,随机抽题目,靠你的应变能力。录取一半。

第四关:学校试讲。这关通常都是2选1了。最后还有体检,如果都合格,你就过了。

三、考试内容

由各地方招聘简章要求所定,一般考教育学、心理学、新课改教育法规等内容,其他还有看所考科目技能要求而定。

四、待遇与无编制人员的差别

1、工资待遇差别,有编制工资高,无编制工资低;   

2、福利待遇差别,有编制的有三险一金,没有编制的除了工资什么都没有;   

3、稳定性差别,无编制的教师随时面临被炒鱿鱼;   

4、有编制教师可以做任课老师、班主任、行政人员。无编制教师最多可以当任课老师,其他没有机会。
如果先找关系进学校教书,入编还是需要考试的。

拓展资料:

教师编制考试的方法与技巧:

首先,确定你的资格应聘小学教师岗位应具备大学专科及以上学历(其中小学骨干教师应具备大学本科及以上学历);应聘幼师岗位的须具备师范院校幼儿教育专业大学专科及以上学历;应聘中学骨干教师岗位应具备大学本科及以上学历;具有相应层次的教师资格证书,计算机应用能力、普通话水平均达到相应学科要求。应聘中小学骨干教师岗位的计算机应用能力;

程序:应往届毕业生招聘程序:报名及资格初审——笔试——试教——体检——考察(含资格复核)——确定拟聘人选——聘用。

应、往届毕业生:身份证、学历学位证书、《计算机应用能力等级证书》、《普通话水平等级证书》、《外语水平等级证书》、《教师资格证书》

考试的时间::

没有固定的时间,教育局会按缺编情况,一般在一学年开始前,也就是每年的5到8月份进行教师入编考试。

事业单位学校的教师是有一定教师编制的,编制教师的工资由国家财政支出。要考编制首先要找到一所公办学校,另外这所公办学校编制未满,需要编制人员,编制考试由人事厅出题,考试和其他事业单位考试基本相同,基本内容为:公共科目考试,技能考试,面试组成。

统编版五年级下册教案。

试卷2113结构
因教师招考各地5261区自行命题出卷。各地笔试考试内容大致分为以下三类:4102
1.综合知识(公共基础1653知识)+教育理论知识
2.学科专业知识+教育理论知识
3.教育综合知识(教育基础知识)
近年最常见的笔试出题结构为公共知识(基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识)+学科专业知识。40%公共知识+60%学科知识(中职笔试一般不涉及到学科考试)。
考试内容
公共基础知识主要考核应试者对从事教育所需的背景性知识和领域是否有大致的了解;另外考核理解性和掌握性,对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果,以及是否具备能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象的能力。这部分的内容包含了很多教师资格证笔试考试方面的知识。
专业知识即应试者所报学科的学科知识。一般来说,试卷包含两部分内容,一部分考核学科基础知识,另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。主要对基本专业知识、知识技能运用、本学科课程教案编写进行考核。 部编版小学语文教案。

考教师编制要参加省统考或者地区的统一考试选拔,进学校教书那只是代课老师,没有事业编制。 六下部编版语文教案。

教学目标(重点难点)

1. 知识目标:帮助学生了解青春期性心理发展的三个阶段,尤其是中学期间的绝大部分学生所处的第二阶段的心理特征;

2. 能力目标:让学生能应对青春期的异性交往中的一些困惑;

3. 情感目标:帮助学生悦纳青春期的来临,自信地感受青春,健康交往。

重点:

帮助学生悦纳青春期的来临,感受美好,并能自信而理智地应对可能会出现的问题。

在辅导室里,我曾经接待过一位在手腕了割了若干道口子的女孩。她发现自己对一位男生有好感,而这份心事又不小心让同学知道了,她觉得自己再也无颜面对同学。她的问题的根源就在于缺乏对这份青春期情感的“悦纳”,至于具体的处理问题的方法指导,倒是在其次的。所以,当我对她的这份情感表示理解时,她的眼中出现意外的惊喜。现在,在校园里,老远看到我,她都会大声地问候我,大声得让我感到她是全身心地在问候我。

难点:

初一下的学生的性心理基本上处于第一阶段—异性疏远期到第二阶段—关注异性期的过渡期或是第二阶段的开始期,对于这样一个话题,学生可能会出现一种害羞,尴尬的心理,这在我们之前关于人际交往的一课《友谊甜甜圈》这一课,是讲与不同类型的朋友交往时,学生在心理分享的过程中就明显在表现出来过。所以这里的难点在于帮助学生坦然地面对因为“青春”而带来的一些尴尬和害羞。

教法学法

教育心理学中有一个“最近发展区”的概念,也就是“处于未完成阶段并蓄势待发状态的心智功能,最容易受到教育的影响。”对于心理课来说,要把握好这个最近发展区,就必须以学生的个体经验为载体, 同时与以往的《教学大纲》相比新课程标准把情感态度与价值观提高到了一个较高的位置。情感的重要特征之一是“情境性”。任何人的情感总是在一定的情景中产生的。这就决定了心理课也必然要创设相关情境,帮助学生达到感悟,同时以心理活动为中介,发展和提高学生的心理品质,激发潜能,达到适应社会发展,个性和谐统一。

本课主要采取以下教法:

1. 情境讨论法;

2. 活动体验法;

因为时间关系,在这里先暂不展开,待后面介绍教学过程时作详细交待。与教法相应地,学生的学法(就是):

让学生带着问题自我探索,相互交流,活动感悟,在交流中快乐成长;

教学过程

1.开始;

心理课总是在学生熟悉的“整理一下桌面,整理一下心情”开始,这是我在上学期的“读书会”上曾经介绍过的,将常规的“上课,起立。。。。。。”这样的上课的开始仪式稍作创新,新鲜的事物总是能引起人心理上的期待与振奋。一方面突出了心理课的特色,营造一种温馨的氛围;另一方面也暗示学生为上课作好物质和心理上的准备。我曾经和现在初二的学生说,或许若干年以后,你们已经不再记得林老师上课所讲的内容,但你们可能还会记得我们的“整理一下桌面,整理一下心情”。

2.心理天气报告

课一开始是我们的一项常规性的活动----心理天气报告时间。在这个五分钟左右的时间里,学生可以自由地举手,倾诉一周以来的烦恼或快乐的心情。这一方面是帮助学生养成及时倾诉的心理习惯或者意识,同时也在在教育者与受教育者之间,受教育者与受教育者之间产生出情感上的相容,创造出无拘无束,相互交流的氛围,形成师生,生生之间最佳的“心理场”。

“心理场”建设好了,就该进入我们的正题了。

3. 情境导入:

1) 情境一:

两个班的初一学生同去春游,在用餐分组时,a班的班主任将女生和女生分在一组,男生和男生分在同一组;b班的班主任正好相反,每一桌既有男生也有女生,而且每组的男女生比例大致相同;

用餐完毕,发现其中一个班的桌上杯盘狼藉,“惨不忍睹”;而另一个班的桌上则相对来说非常地整洁。

你判断是哪个班的用餐桌更整洁吗?为什么?

2) 情境二:

有一个班的大学新生的班主任,遇到一个很头痛的问题,就是他们班的男生宿舍特别地脏和乱,多次指出,但男生们却不以为然。后来班主任突发奇想,进行了一次特殊的活动,彻底改变了这个状况。

请问:你知道班主任的“绝招”是什么吗?为什么?(带女生参观男生宿舍)

3)看了上面两个案例,不知大家是否想到了一句俗语:“男女搭配”(等学生回答下半句)“干活不累”。对,我们今天就是要来说说我们“男女搭配,干活不累”的“花样年华”。

这一部分的导入,主要目的就是创设一种轻松自由的氛围,让学生自然地接纳异性交往,感受到教师----这一教育的主导者对于异性交往中积极因素的理解与认可。我在第一学期开学第一课里向学生提出,心理课的目标:寻找来自心灵的力量。这里的情况,也何尝不是心灵力量的一种呢?

4. 花季的问题

我们以前常说一句话,叫做“手中有粮,心中不慌”。心理课也一样,要提供给学生一些切实可用的方法。

前面提到,这一课最大的难点在于,学生在讨论这一话题时可能会有一种害羞心理,不好意思直言自己遇到的困惑。所以我们心理课上常规的“心灵分享”,也就是就一主题谈谈自己遇到的困惑就需要调整了。在课前,我就进行了一次小调查,同时结合我的个别心理辅导记录,还有上课时学生作的“心理天气报告”,了解这一年龄阶段的学生在青春期所遇到的最常见的问题,并进行一些设计。通过一种让学生来评述,解决这些问题的形式,帮助学生得到心理的宣泄,并进而通过教师的引导,达到心理上的成长。

我设计了三个问题,请学生讨论:

1) 班上的同学喜欢讨论与“性”有关的问题,你知道为什么吗?自己感到很别扭,怎么办?

2)班上一些同学喜欢传播“她”与“他”怎么样怎么样,弄得“他”和“她”很尴尬。你知道为什么一些同学喜欢传播这样的小道消息吗?如果你遇到这样的情况,会怎么办?

3) 同学中在传,“他”很“花心”,一会儿关注这个女生 ,一会儿关注那个,你怎么看这个问题?

这三个现象正是性心理的第二阶段----也就是绝大多数中学生所处的“关注异性期”所特有的现象。第一个问题反映出的是对性的一些生理现象的关注,好奇而又得不到正确,充分的信息指导而出现的;第二个问题反映了学生对异性交往的好奇,又缺乏交往的指导。那么尤其是第三个问题,我们都知道,这正说明处于这一时期的中学生对异性评价标准的不成熟,同时也暗示了这一年龄的情感,它并不是小说中所描写的真正的爱情。这三个问题同时还起着为下一部分:青春期性心理三阶段铺垫的作用。

对于这个难点问题,我还设计了一个小小的开关:我并不直接提出三个问题,而是用三朵花来表示,以切合“花样年华”的主题,请学生选择先回答哪一朵的问题,让课堂更具趣味性,更符合初一学生心理特点。

在这个过程中,学生分析的对错并不是最重要的,关键是教师在上课时,要充分展示“教育机智”,适时引导。

在这三个问题的讨论过程中,学生的个体经验已经被悄悄地引入了,学生会形成一种心理期待:青春期的心理成长规律到底是什么?

于是,这时候,作为讨论的总结,教师就可以讲述性心理发展的三阶段了。

5. 青春期心理成长三阶段

1) 异性疏远期

2) 关注异性期

3) 两性恋爱期

6. 体验活动

在异性交往中接纳的心理形成了,困惑消除了。那么,还需要注意些什么呢?当然是交往的“度”了。理论说教肯定是不行的。我设计了一个体验活动:吹气球。

1) 每个小组派出一位同学来参与“吹气球”比赛;

2)宣布比赛规则:等老师宣布开始后,大家尽力地吹气球,看哪个组的同学能将气球吹到最大,就算哪个组获胜。在这个过程中,总是有学生因为急于获胜而用力过度,把气球吹破了。

3)请吹“破”气球的同学谈感受:一味地想将气球吹大,结果反而让它成了碎片。(如果没有同学把气球吹“破”,就请同学设想一下,如果再用力吹,会怎么样?)

4)老师点评总结:看来这里有一个“度”的问题,如果我们在异性交往中无法把握好这个度的问题,也会让这份美好的情感成为碎片。老师送给大家一句话:

“男孩女孩,你们之间有一种情感很美好,它不是爱情,但沿途的风景却很美。”

作为初一的学生,我认为点到这里,有一个概念就可以了,如果是高年级的学生,可以重点讨论这个“度”的问题。

7.由于心理课只在初一开设,随着这些学生即将升上初二,我也就即将迎来新的同学而与他们告别,不舍之心早已有之,而更多地,是一种母亲对孩子式的“不放心”,所以最近几课,我常给他们介绍一些杂志,一些书,希望他们能得到持续的心理支持。在这一课的结束,我向他们推介一本《藏在书包里的玫瑰》。

备课后的思考:

1.心理辅导课程强调的是一个他助----互助----自助的过程,教师,同学的他助,互助只是手段,学生的自助才是目的。在本课一开始,我用两个情境表达了对异性交往所带来的积极因素的认可,创造了一种师生之间通畅的沟通氛围,使学生有话敢说,能理直气壮地倾诉自己的心声,宣泄情绪,发表观点,探索办法。我曾经给老师作关于师生沟通的讲座,我引用过一则心之门的故事,(粗重的铁棒全心全力也无法将门打开,而钥匙则用它小巧的身躯进入了锁的心,把门打开了)这是我贴在辅导室的门口的。上课也是一种沟通,我觉得这堂课上,学生的心之门是打开的。

2.这堂课能切实解决学生遇到的一些实际问题。使学生对这门课,对心理辅导,对于我们的教育,能产生进一步的接纳与认同。同时,也对心理的成长更为充满信心。

3.用吹气球活动来比喻,中学阶段的异性交往要保持适当的度,比较能获得学生心理上的认同,从心理分析的角度来讲,体验更能进入一个人的潜意识,也就是会在无形中更为有效地影响学生。事实上,我上课说出这个结论时,我的学生全体自发地鼓掌,大声地说:“谢谢老师!”

怎么编教案。

近年最常见的2113笔试出题结构为公共知识(基础教5261育课程改革理4102论、教育学与心理学及其他综合知1653识)+学科专业知识。40%公共知识+60%学科知识(中职笔试一般不涉及到学科考试)。

1.综合知识(公共基础知识)+教育理论知识。

2.学科专业知识+教育理论知识。

3.教育综合知识(教育基础知识)。

教材由各地编制指定教材。

公共基础知识主要考核应试者对从事教育所需的背景性知识和领域是否有大致的了解;另外考核理解性和掌握性,对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果,以及是否具备能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象的能力。这部分的内容包含了很多教师资格证笔试考试方面的知识。

专业知识即应试者所报学科的学科知识。一般来说,试卷包含两部分内容,一部分考核学科基础知识,另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。主要对基本专业知识、知识技能运用、本学科课程教案编写进行考核。

拿美术考试为例:

第一关:网上或现场报名,审核材料。

第二关:笔试,1:4的比例考试,但是每科只录取考试人数的四分之一,也就是,如果美术招4个老师,就必须有16人考试,也只录取前4名,但是通常都是50,60多人考试。

第三关:面试,一般是在继教中心或某个学校,随机抽题目,考你的应变能力。录取一半。

第四关:学校试讲,才艺展示。这关通常都是2选1了。最后还有体检,如果都合格,你就过了。

扩展资料:

教师编制考试,师范专业可以报考教师招聘的编制。非师范类学生要取得教师资格,2012年开始全国统考,笔试必须通过教育知识与能力和综合素质,中学的还要多加一门专业知识的考试。需准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。具体报名时间,可以咨询当地教育部门。

1、工资待遇差别,有编制工资高,无编制工资低;

2、福利待遇差别,有编制的有三险一金,没有编制的除了工资什么都没有;

3、稳定性差别,无编制的教师随时面临被炒鱿鱼;

4、有编制教师可以做任课老师、班主任、行政人员无编制教师最多可以当任课老师,其他没有机会。

参考资料:教师编制考试 百度百科

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入编得考哇,入校可以积累教学经验,加油,公考上岸,首选精图 部编五下语文教案。