2.五人墓碑记教学设计
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内容简介： 《五人墓碑记》导学案…… 你还没注册？或者没有登录？阅读这篇文章要求至少是本站的注册会员！如果你还没注册，请赶紧点此注册吧！ 如果你已经注册但还没登录，请赶紧点此登录吧！你也可以更方便！阅读这篇文章需要消耗 1 点点券！如果您账户内
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《五人墓碑记》 丁晓言 一． 教材分析 《五人墓碑记》是苏教版高中语文必修三第二专题“烈士的抉择”版块第二篇文章，是讲读课文，属于明清时期的散文。《五人墓碑记》是明代张溥的代表作。本文名为“记”，实为政论。在善与恶的搏斗、正与反的对比中对下层
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《五人墓碑记》内容要点及相关资料 一、内容讲解 《五人墓碑记》是一篇叙议结合的文章，纵观全文，结构如下： 第一段：叙五人死义，旌以碑石的过程。 第二段：议五人皦皦，不同寻常。 第三、四段：叙吴民暴动，五人就义的经过。 第五、六段：议吴民暴动及五
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五人墓碑记 【教学目标】： 1、引导学生领悟“匹夫之有重于社稷”的社会责任感。 2、文言基础，通过训练使学生能自主整理文言基础知识。 3、使学生体会课文多用对比的写作特点。 【教学难点J：使学生体会课文夹叙夹议的写作特点。 【课时安排J：三课时 【教
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目的要求 1.学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。 2.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于“死生之大，匹夫之有重于社稷”的论述。 3.语言知识： (1)理解并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词，即
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命制人： 段海涛 冯伟华 命制时间：2010．9．6 使用时间： 一、疏通文意，解释加点字词及文中重点文言现象，活用的标明活用情况。 ① 五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也（句式＿＿＿＿）。至于今，郡之贤士大夫请于当道（＿＿＿＿＿＿），即除（
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〖必修三〗 〖原创〗《五人墓碑记》优化学案 〖作者/会员名〗南溪 〖Email〗 zj_bsh@msn.com 《五人墓碑记》 一、学习准备 【了解作者】 张溥（1602～1641），字天如，号西铭，明末太仓（今江苏太仓）人，著名政治活动家和文学家。幼年勤奋好学，所读之书都
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今天，我上《五人墓碑记》。 从参加工作到现在，这是我第五次上《五人墓碑记》了，但是，今天上，不知为什么，却有一种不一样的感觉。 走进教室，我告诉学生，今天我们要上这篇课文，但是在上课之前，我想问大家一个问题： 现在社会上最讲“义”的是哪一种人
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1.给课文拟一个简要的提纲。 第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。 第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。 第三部分：高度评价，进而揭示中心。 第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。 2.课文是如何高度
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《五人墓碑记》教案 溧阳市竹箦中学 洪超 教学目的 （1）了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题； （2）体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色； （3）学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； （4）积累字词句知识。 教学设想：本文为精读课
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一、内容讲解 《五人墓碑记》是一篇叙议结合的文章，纵观全文，结构如下： 第一段：叙五人死义，旌以碑石的过程。 第二段：议五人皦皦，不同寻常。 第三、四段：叙吴民暴动，五人就义的经过。 第五、六段：议吴民暴动及五人之死的影响与意义。 作者的写作目
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五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。至于今，郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之；且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！ 夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其
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资料链接： 明代后期，江南地区开始孕育着资本主义的萌芽，工商业和城市经济都有一定程度的发展和繁荣，这就引起了把持朝政的阉党对这一地区进行更残酷地掠夺的野心。以江南中小地主阶级知识分子为主体的政治集团东林党，就是在这样的历史条件下形成的。东林
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【教学目标】 1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。 3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。 【教学重点】 1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时
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《号角，为你长鸣》专题教学设计 五人墓碑记 教学目的 1积累字词句知识。 2了解写作背景，正确把握作者的思想及文章的主题； 3学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法； 教学设想：本文为精读课，因为距离我们时代较远，背景知识欠缺，文言语句较生疏，
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4.五人墓碑记ppt课件教案
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《五人墓碑记》ppt课件教材简说 《五人墓碑记》是一篇墓碑记。这种文体，通常是记述死者的姓氏、籍贯、出身。经历、生卒、年寿及其子孙的大概情况的。如果按照这种文体的一般写法，那就容易写得平淡无奇，立意不高。作者突破了一般程式，大胆地取舍，立足于