夹竹桃教学反思-夹竹桃课后反思,夹竹桃优秀教学反思

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《夹竹桃》教学反思之二
华士实验学校 何妹婷   
  上周,我执教了一节公开课,是季羡林老先生的饿《夹竹桃》。
  《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
  夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想,这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段:“这样的韧性,又能引起我许多幻想,我爱上了夹竹桃。”展开教学,指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。
  夹竹桃具有怎样的韧性呢?我又抓住“这样的韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”这句话展开。“韧性”是夹竹桃的魅力之一,如何让学生真切地感悟而不是肤浅的接受呢?我通过设问:“韧性体现在夹竹桃身上该如何理解呢?”让学生默读思考,让学生读读句子,圈圈画画,谈谈自己对夹竹桃韧性的理解,从多个角度进行了感悟,于是学生从“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了坚强,读出了花期长,从“一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜”体会出了生命力顽强,从“然而”悟出了“与众不同”,从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强,就是默默地奉献,就是坚持不懈。)
  在教学第三段时,为了让学生理解作者小院花的美丽、繁多,分别出示了春夏秋三季的花,春季的迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香;夏季的凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅;秋季的玉簪花、菊花。这么美的花,但和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢?让学生明白夹竹桃一年三季都开,它是有韧性的花,这样,不仅满足了学生的好奇心和求知欲,也使学生和作者在感情上产生了共鸣,使学生对夹竹桃有了进一步的了解。
  在学习幻想这一段时,教师首先进行了配乐朗读,学生闭目想象,然后交流印象最深的画面,读读自己最喜欢的句子。最后让学生插上想象的翅膀,动笔仿写,想象夹竹桃在月光下还会像什么。从而使学生对作者为什么喜欢夹竹桃有了更深一层的理解。)
  夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想,这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段:“这样的韧性,又能引起我许多幻想,我爱上了夹竹桃。”展开教学,指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。教学思路清晰,收到了不错的效果。
 
   
  

《《夹竹桃》教学反思之二(华士实验学校 何妹婷)》全文共1138字

《夹竹桃》教学反思之一
佚名   
  在教学《夹竹桃》一课的教学中,我以“可贵的韧性”和夹竹桃引起的“美妙的联想”为重点,引导学生课文所表达出的作者喜爱之性,找准了文本精髓所在,也把编者的意图正确地融入了教学活动之中。
  首先初步感知教材,让学生带着问题去思考:一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?然后再让学生去文中找一找相关的语句,想象书中描写的画面,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
  接着,我又带领学生由情入境,将美好的语言文字记在心里,就如同在心里刻记下动人的画面。随后,又安排了一个小练笔,让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法,欣赏日光下的夹竹桃图片,展开幻想,仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学习,参与活动的积极性,也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟和背诵,感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则,由读向写迁移,对学生进行了潜移默化的写作指导。
 
   
  

《《夹竹桃》教学反思之一(佚名)》全文共552字

夹竹桃教学反思共2篇,这2篇夹竹桃教学课后反思文章总字数共1690字

  • 索引
  • 夹竹桃教学反思(1)
  • 夹竹桃教学反思(2)