诺贝尔教学反思-诺贝尔课后反思,诺贝尔优秀教学反思

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周希本节课教学结束后,自我小结,我的成功之处有以下几点:

1.充分解读了文本,利用了文本的教育教学作用教学目标对教学过程起着指导性作用,是课堂教学的依据。按照往常的思路,写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。然而对于五年级的学生来说,自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质,那么能够从文本中教些什么?学生又需要些什么?经过请教、思考,最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神,更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。

于是,我把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神,知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。课堂教学的效果与试教效果相比,学生的思考更深入,实质收获也更多。

2.从收到放,注重了学生情感体验,尊重了学生的主体认知在第三个环节的设计上,我所想达到的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。刚开始,为了长文短教且达到预设的教学目标,我通过导语将第六小节的内容一带而过,重点讲读第8、9两小节。这样的教学设计,学生跟着老师在走,是被动的“接受”学习,极大地限制了学生的思维,违背了“学生主体”的原则。经过反思,这一环节的设计改成了以“诺贝尔在研究炸药的过程中遇到了哪些困难?”为主要问题,放手让学生“读——找——说——读”。对于教师来说,过程变得更简洁,学生的主体性也得到了体现。但是这样的问题却忽略了文本的特点——感人。于是,我把问题改成了“在诺贝尔研制炸药的过程中,哪些事例最让你感动?”。学生围绕这个问题,展开了“读——品——说——读”,有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。

成功之处主要在于对第三环节设计的改进上,但是不足之处也同样暴露在这一环节之中:

1.品读不够深入。在词句的品读上,有些没有能够引导学生深入地体会,学生说得较少,说得浅,缺少亮点。

2.写话的环节目标指向不明确。没有能够利用好文中对人物的神态动作的描写,把话写细致。如果在写之前先交流“可能碰到哪些困难?”学生的想象写话会更加切合实际些。总体上说,《诺贝尔》一课的教学经过多方的指导算是比较顺利的,基本上达到了预期的目标。但课堂中客观存在的不足还需要得到指正和帮助,个人的教学方法技巧也还需要得到更大的提高。

《《诺贝尔》教学反思二》全文共1036字

教你写小传——《诺贝尔》教学谈本单元主题是“百折不挠”。这篇文章中的诺贝尔的精神正是百折不挠。如上文所述,学习写人记事类的文章,读懂故事,提炼精神是一种非常好的方法。正好结合课后的一项训练,写诺贝尔的小传来进行。小传的内容一般有人物的生卒年月,国籍,身份以及贡献成就等。本文通过倒叙展开故事的画面,第一、二自然段,简单介绍了诺贝尔奖的一些情况,实际上是为了引出本文的主角——诺贝尔。假如我们从为诺贝尔立传这个角度考虑的话,这一部分告诉我们的是,诺贝尔的生卒年月以及国籍。课文的三到九小节是全文的重点,这里着重介绍了诺贝尔在发明炸药过程中的坎坷经历以及所取得的成就。其中第三小节点明了诺贝尔的身份(这个在小传中也是必不可少的)——一生有许多发明的科学家,以及主要的成就:最突出的是发明炸药。而这个过程一波三折正体现了诺贝尔百折不挠的精神。一开始,是讲发明炸药的原因,是为了解决人们过重的劳动负担。为此,他们先发明了“液体炸药”。虽然这种炸药威力巨大,但是运输极不安全,这是第一个波折。为了研究出运输更安全的炸药,诺贝尔付出了代价——弟弟和父亲在实验中一个被炸死一个被炸伤。这是第二个波折。但是诺贝尔毫不气馁,终于发明了运输较安全的固体炸药——黄色炸药。可是这种炸药的威力还不令人满意,于是诺贝尔就又投入到了更加紧张和危险的实验中,甚至不顾自己的生命。这是第三个波折。这里的细节描写以及反衬手法的运用值得一瞧。“近了!近了!”连续两个叹号,传递给我们的是紧张。面对着越来越接近炸药的导火索,尽管诺贝尔知道危险即将来临,“但双眼仍然紧盯着炸药不放。”

他的“心怦怦直跳”,此时我想不仅因为紧张而心跳加剧,还有一丝的兴奋和期待他多么的希望这次实验能够成功啊!当巨大的声浪传来,大地震憾,浓烟四起,人们惊慌失措之际,诺贝尔却欣喜地大叫:“成功了!成功了!”这又是两个连续的叹号,和人们大呼的“诺贝尔完了!”的叹号所表达的情感是大不相同的。我想此时的诺贝尔早已把自己的安危置之度外。这围观群众的一“惊”和诺贝尔的一“喜”,形成了鲜明的反衬,诺贝尔的不怕牺牲执著科学实验的精神得到了进一步的突出和升华。如果文章仅写到此,诺贝尔也充其量只是一位执著于发明实验的“科学勇士”。但是文章还没有结束,最后一小节的设立诺贝尔奖项,表达了诺贝尔的心迹,也使他成为了深受全世界人民景仰的伟人。这是诺贝尔留给后世最大的财富和贡献(这也是小传的重要内容之一)。炸药的发明不是为了战争和私利,而是为了世界的和平,全人类的幸福。向诺贝尔致敬!

《教你写小传——《诺贝尔》教学谈》全文共1127字

《诺贝尔》教学反思之一
佚名   
  本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
  在教学时,我主要抓住了一个问题:“在诺贝尔研制炸药的过程中,哪些事例最让你感动?”。引导学生抓住第二部分的重点语句,感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题,展开了“读——品——说——读”,走进了文本所设的情景中,读读、划划、批批、注注,一个个感人的画面展现在学生面前,一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野,走进了他们的心灵。
  但在本课中,感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上,有些没有能够引导学生深入地体会,学生说得较少,说得浅,缺少亮点。
 
   
  

《《诺贝尔》教学反思之一(佚名)》全文共456字

《诺贝尔》教学反思


本篇课文紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
在教学时,我主要抓住了一个问题:“在诺贝尔研制炸药的过程中,哪些事例最让你感动?”。引导学生抓住第二部分的重点语句,感悟诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。学生围绕问题,展开了“读——品——说——读”,走进了文本所设的情景中,读读、划划、批批、注注,一个个感人的画面展现在学生面前,一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野,走进了他们的心灵。
但在本课中,感觉不足的是学生品读不够深入。在词句的品读上,有些没有能够引导学生深入地体会,学生说得较少,说得浅,缺少亮点。

《诺贝尔教学反思》全文共314字

苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈,不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是:引导学生深入理解、感悟课文,把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合,培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言,感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦,但毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的锲而不舍的精神,深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑,结合学生实际,将教学要点说明如下:

1、了解诺贝尔的成就。

诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明,得专利费200万英镑。然而他最突出的贡献是发明了炸药。文章之所以在“发明炸药”上不惜笔墨,是因为诺贝尔为此投入的精力最多,遭受的危险最大,对人类的贡献也最为丰厚。“发明炸药”代表了诺贝尔最伟大的成就。

2、崇尚诺贝尔的人格。

诺贝尔,以渊博的知识让后世叹服,以毕生的不懈努力让后世敬仰,以勇敢的探索让后世折服,更以高尚的人格让后世缅怀。学习诺贝尔,尤其要学习他高尚的人格。要让学生通过反复的朗读,真切感受诺贝尔的感人事迹;通过书后作业“请将本课第八至十自然段有声有色地读一读”的训练,引导学生畅谈收获,真正懂得,只有毕生孜孜以求,永不懈怠,才能有所成就。

3、理清文章的条理。

文章从诺贝尔奖颁发的时间和地点说起,娓娓道来,使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生。接着,文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药”一句统领全文,分别从“萌生欲望”、“发明液体炸药”、“发明固体炸药和雷管”、“发明威力更大的炸药”几方面进行叙述,最后写诺贝尔设立诺贝尔奖。重点突出,详略得当,可作学生学习写人的借鉴。

教学中,我紧紧围绕教学重难点展开教学,引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写,可以说是对诺贝尔的一个特写,人物形象更加清晰。

一、成功之处

1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的自主学习和主动发展。

以前听过我校查校长上过的《厄运打不垮的信念》一课,印象非常深刻。课堂上她引导着孩子们自主学习,“以读为主,读中感悟”,学生读得深入,感悟得深刻,教学效果相当的好。非常非常让我羡慕。这学期我在我的课堂上也努力尝试用这种课堂模式进行教学。但我又有所顾虑:学生自由发挥,耽误时间,完不成教学任务怎么办?通过一段时间的尝试、研究,课堂实践给了我肯定的答案。尤其是这节《诺贝尔》一课,我放手让学生读书,谈感受,学生谈得挺好的,预期目标都完成了。这更坚定了我的信念:要相信学生,给学生以自由,每节课都要发挥学生的主观能动性和积极性。

(1)学生自主学习的热情高、参与面广。

在这节课上,举手发言的学生很多,学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流读书收获,有的学生把《科学家的故事之诺贝尔》读给我听,甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息,并列出算式给我看,由此可见学生主动参与学习的热情很高。

(2)学生对这种课型感兴趣。

这节课后我采访了几名学生,问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课,没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因,他们说:“这样学,我的潜能被挖掘出来了。”“自己常动脑筋,思维就拓展了,语言表达能力也得到了锻炼。”“这样学能提高我预习的兴趣。”

2、这样的课型明确地确立了学生的主体地位。

过去,我和大多数语文教师一样上课都是根据教学设计按部就班地进行逐段分析,一味地“讲深、讲透、讲全”,繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥,课堂教学效果不高,学生的学习兴趣也相对较弱。而在“自主感悟”型课堂上,教师说的很少,大部分时间都是由学生自己提出问题,学生自己读书,然后小组讨论读书感悟。这样处理,能使学生主体性突出的同时,增加了学生与文本亲密接触的机会,提高学生的阅读兴趣和教学效率,能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

二、存在不足及改进措施

教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足:

1、课文的3到9节是文章的重点,尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点,而我把握的却不突出。在以后的教学中,还要有时间观念,课后题应当堂解决。

2、毕竟是高年级了嘛,课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力,还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点,而我却忽略了它。在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养,努力让学生的写作水平一年上一个台阶。

新《课标》中指出:“阅读应是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。”本着这个理念,我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践,放手让学生自感自悟,互帮互学,取代老师的讲解,让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。

《诺贝尔课后反思》全文共2177字

诺贝尔教学反思共5篇,这5篇诺贝尔教学课后反思文章总字数共5110字

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