旅鼠之谜教学反思-旅鼠之谜课后反思,旅鼠之谜优秀教学反思

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学习这篇文章,一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通。

可以通过用读故事的方法学习本文,体会本文在布局谋篇上的特点。那样既培养了学生的研究能力又培养了学生热爱自然,保护自然的观念,理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

《《旅鼠之谜》教学反思》全文共202字

人与自然环境怎样和谐相处,是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识,搞好生态环境保护,警示人类,我选择了义务教程八年级下册第三单元13课《旅鼠之谜》。进行讲解。

结合课标,明确要求,理解课文内容,培养科学理性精神和人文关怀,了解科学文艺作品的特点。要学生懂得,不掌握自然规律,在人与自然的关系上,缺乏人文关怀,盲目的行为必将造成公害。

在授课时,结合大纲与课标,确定教学目标为:知识与技能:多角度理解课文的内容与启示,了解旅鼠的三大奥秘,比较本文与一般说明文的不同。过程与方法:自主、合作、探究。情感价值观:激发好奇心,做事要三思而后行,懂得考虑后果,注意从自身坐起,保护生态环境。

从课堂情况来看,知识掌握了,且较准确,注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时,关于文章语言特点方面谈的不多,如果能在出示旅鼠三大奥秘的片,让同学读后,及时针对性的分析其语言特点就好了。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子,出示了电教片,增强了直观性,吸引了学生好奇的目光,加上简介,让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时,采用了同学互评,教师评价的多种评价方式,几个问题都由集体智慧来归纳总结了。

本节教学的成功之处还在于迁移训练时,让同学以自己喜爱的方式来表现主题:人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学,在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画,揭示了主题。这样的训练,使同学动手与动脑,知识与兴趣,理性与特长结合在一起,收到了较好的教学效果。

不足之处,学生发言机会不很多,没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

在今后的教学中,要想方设法让学生多说,设置问题时分层次,并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质,即使总结经验与不足,在反思和向别人学习过程中,力争尽快达到讲课时扣人心弦,引人入胜,既解学生疑惑,又发人深思,让课堂变成艺术的殿堂,具有艺术的效果。

《《旅鼠之谜》教学反思》全文共793字

《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。初读文章会很轻松,甚至感到很可笑。但静下心来细细品味却发人深思,令人警醒。本文旨在警示人类,不应该“毫无节制地繁衍下去”。

这节课是一堂展示课。在讲课之前,我先让学生通过通读课文,解决字词障碍,自主完成学案预设的问题。让学生在自主学习中把握课文内容。在上课时,我按照预习检测——合作交流展示——收获、质疑——当堂检测四个环节。在预习检测时,我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。各组B1同学板演,其余同学在座位上完成。通过检测评出“最佳预习组”。在交流展示环节中,首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流,将学案上的问题通过讨论达成组内一致意见。小作讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。各小组积极性都非常高涨,不但展示了本组的问题结果,而且还勇于向其他组征求补充或修改意见。在关于本文文体这一问题时,有些小组认为本文是记叙文,有些小组认为本文是议论文,而且都分别提出了自己的理由。两个阵营剑拔弩张、各不相让。在这种关键时刻,我及时的进行了调节,首先安抚他们说的都有道理。接着再告诉他们各组说的又都有片面性。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文,是记叙文和说明文的杂交问题。一听说这个结果同学们都笑了,当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰,也有刚才辩论过程的快乐。

在展示过程中,学生的展示也启迪着教师的智慧。我清楚的记得,在辩论过程中,“东方神起”组指出,本文作为一篇记叙文,记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。此言一出,立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳,“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。此时又出现了一次对抗,怎么办?这种情况要是在以前,我肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况。可是这次我没有着急,而是把问题转给了学生,让学生分析应该采取哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘,因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少,文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。则表明我对旅鼠应该了解,才能和丹尼斯讨论其奥秘。在激烈的辩论中擦出学生智慧的火花,培养了学生分析问题的能力。在这一环节中通过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”,获得了同学们热烈的掌声。

当然在小组讨论交流阶段,也存在着基础太差而不参与的学生存在,这就显得小组凝聚力差,课堂参与率低。在展示质疑阶段,由于大多数学生的水平有限,表达能力的不足,使得学生展示的质量不高,但是语文科目的落脚点就是为了提高学生的听说写能力,提高学生的文化素养和心灵感悟,而展示的语言表达就是语文学习的过程,在这个过程中慢慢的,潜移默化的提高的,所以目前,高效课堂的展示环节我鼓励学生要敢于说,其次是好好说,最终达到能言善辩的程度。所以,目前这一阶段的主要问题还需要去攻破的点就是怎样让每一个学生或者绝大多数都去开口说,真正形成全体或大多数积极参与,全体或大多数有所提高的课堂。

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《《旅鼠之谜》教学反思》全文共1411字

《旅鼠之谜》教学反思1: 我在教这篇文章的时候,主要是跟学生探究两个问题。一个是记叙文的六要素,一个是探索旅鼠的奥秘。对于这两个问题,学生都能够从课文中找出来,而且回答的挺不错。对于学生回答的不是很全面的学生,我会让多个学生举手,让他们畅所欲言。结果是挺不错的。

在这节课中,还有一个最主要的问题是,对练习二的讨论。人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制的繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。“讨论一下:这样说有无道理?为什么?对于这个问题的讨论,学生也是各抒己见。最后,我进行了补充让他们明白了现实。

我的补充主要有三点。第一点,我要说的是,人类的自私。人类不可能会像旅鼠那样的死亡大迁移,他们会想方设法会为自己着想。第二,那就是改变人类的观念。不能只为自己着想,计划生育不是最行之有效的办法。人的观念的转变才是最主要的。第三,那就是要注重现实。现实中很多这样的情况,那就是没有儿子的老人在晚年中过得甚是凄凉。

讨论了这个问题之后,学生也有点所获了。这节课也就到了尾声。

《旅鼠之谜》教学反思2: 人与自然环境怎样和谐相处,是当前人们对生存环境的忧患与思考的主要问题。为了树立环保意识,搞好生态环境保护,警示人类,我选择了义务教程八年级下册第三单元13课《旅鼠之谜》。进行讲解。

结合课标,明确要求,理解课文内容,培养科学理性精神和人文关怀,了解科学文艺作品的特点。要学生懂得,不掌握自然规律,在人与自然的关系上,缺乏人文关怀,盲目的行为必将造成公害。

在授课时,结合大纲与课标,确定教学目标为:知识与技能:多角度理解课文的内容与启示,了解旅鼠的三大奥秘,比较与一般说明文的不同。过程与方法:自主、合作、探究。情感价值观:激发好奇心,做事要三思而后行,懂得考虑后果,注意从自身坐起,保护生态环境。

从课堂情况来看,知识掌握了,且较准确,注意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时,关于文章语言特点方面谈的不多,如果能在出示旅鼠三大奥秘的片,让同学读后,及时针对性的分析其语言特点就好了。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子,出示了电教片,增强了直观性,吸引了学生好奇的目光,加上简介,让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时,采用了同学互评,教师评价的多种评价方式,几个问题都由集体智慧来归纳总结了。

本节教学的成功之处还在于迁移训练时,让同学以自己喜爱的方式来表现主题:人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。有一名女同学,在黑板上运用拟人夸张的方法画了一幅漫画,揭示了主题。这样的训练,使同学动手与动脑,知识与兴趣,理性与特长结合在一起,收到了较好的教学效果。

不足之处,学生发言机会不很多,没能让绝大多数同学得到口头表达的锻练。

在今后的教学中,要想方设法让学生多说,设置问题时分层次,并让学生多探究问题。逐步学习逐步学习提高自身素质,即使总结经验与不足,在反思和向别人学习过程中,力争尽快达到讲课时扣人心弦,引人入胜,既解学生疑惑,又发人深思,让课堂变成艺术的殿堂,具有艺术的效果。

《旅鼠之谜》教学反思3: 《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。初读文章会很轻松,甚至感到很可笑。但静下心来细细品味却发人深思,令人警醒。旨在警示人类,不应该“毫无节制地繁衍下去”。

这节课是一节展示课。在讲课之前,我先让学生通过通读课文解决字词障碍,再自主完成学案预设的问题,从而自主把握课文内容。在课上预习检测时,我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。各组B1同学板演,其余同学在座位上完成。通过检测了解学生预习情况,同时评出“最佳预习组”。在交流展示环节中,首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流,将学案上的问题通过讨论在组内达成一致意见。小组讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。各小组积极性都非常高涨,不但展示了本组的问题结果,而且还积极补充或质疑。在关于解决文体这一问题时,有些小组认为是记叙文,有些小组认为是议论文,而且都分别提出了自己的理由。两个阵营针锋相对、各不相让。在这种关键时刻,我及时的进行了调解,首先肯定他们说的都有道理。接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有没有体现。从而引出是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文,是记叙文和说明文的杂交文体。一听说这个结果,同学们都笑了,当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰,也有刚才辩论过程的快乐。

在展示过程中,学生的展示也启迪着师生的智慧。我清楚的记得,在辩论过程中,“东方神起”组指出,作为一篇记叙文,记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。此言一出,立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳,“鹰之翱翔”组的代表认为记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。此时又出现了一次对抗,怎么办?这种情况要是在以前,我肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况。可是这次我没有着急,而是把问题转给了学生,让学生分析应该采取哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘,因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少,文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。则表明我对旅鼠应该了解,才能和丹尼斯讨论其奥秘。学生有理有据的分析令人折服,学生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗?他们对分析问题的分析判断能力不也在这激烈的辩论中得以提升吗?在这一环节中通过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”,获得了同学们热烈的掌声。

当然在小组讨论交流阶段,也存在着基础太差而不参与的学生,这就显得小组凝聚力差,课堂参与率低。在展示质疑阶段,由于学生的水平有限,表达能力不足,使得学生展示的质量不高,但是语文的落脚点就是为了提高学生的听说写能力,提高学生的文化素养和心灵感悟,而展示的语言表达就是在语文学习的过程中慢慢的的提高的。所以目前,在高效课堂的展示环节我鼓励学生要先敢于说,因为只有现在的敢说才会有将来的会说。所以,目前在推行高效课堂的初始阶段,需要去攻破的主要问题还是怎样让每一个学生或者绝大多数都能开口说,真正形成全体或大多数积极参与,全体或大多数有所提高的课堂。

《《旅鼠之谜》教学反思范文》全文共2549字

《旅鼠之谜》教学反思一: 《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。初读文章会很轻松,甚至感到很可笑。但静下心来细细品味却发人深思,令人警醒。旨在警示人类,不应该“毫无节制地繁衍下去”。

这节课是一节展示课。在讲课之前,我先让学生通过通读课文解决字词障碍,再自主完成学案预设的问题,从而自主把握课文内容。在课上预习检测时,我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。各组B1同学板演,其余同学在座位上完成。通过检测了解学生预习情况,同时评出“最佳预习组”。在交流展示环节中,首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流,将学案上的问题通过讨论在组内达成一致意见。小组讨论完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式决定本组展示的内容。各小组积极性都非常高涨,不但展示了本组的问题结果,而且还积极补充或质疑。在关于解决文体这一问题时,有些小组认为是记叙文,有些小组认为是议论文,而且都分别提出了自己的理由。两个阵营针锋相对、各不相让。在这种关键时刻,我及时的进行了调解,首先肯定他们说的都有道理。接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有没有体现。从而引出是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文,是记叙文和说明文的杂交文体。一听说这个结果,同学们都笑了,当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰,也有刚才辩论过程的快乐。

在展示过程中,学生的展示也启迪着师生的智慧。我清楚的记得,在辩论过程中,“东方神起”组指出,作为一篇记叙文,记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。此言一出,立即受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反驳,“鹰之翱翔”组的代表认为记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。此时又出现了一次对抗,怎么办?这种情况要是在以前,我肯定会马上表态告诉学生应该是哪一种情况。可是这次我没有着急,而是把问题转给了学生,让学生分析应该采取哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应该是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘,因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少,文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。则表明我对旅鼠应该了解,才能和丹尼斯讨论其奥秘。学生有理有据的分析令人折服,学生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗?他们对分析问题的分析判断能力不也在这激烈的辩论中得以提升吗?在这一环节中通过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”,获得了同学们热烈的掌声。

当然在小组讨论交流阶段,也存在着基础太差而不参与的学生,这就显得小组凝聚力差,课堂参与率低。在展示质疑阶段,由于学生的水平有限,表达能力不足,使得学生展示的质量不高,但是语文的落脚点就是为了提高学生的听说写能力,提高学生的文化素养和心灵感悟,而展示的语言表达就是在语文学习的过程中慢慢的的提高的。所以目前,在高效课堂的展示环节我鼓励学生要先敢于说,因为只有现在的敢说才会有将来的会说。所以,目前在推行高效课堂的初始阶段,需要去攻破的主要问题还是怎样让每一个学生或者绝大多数都能开口说,真正形成全体或大多数积极参与,全体或大多数有所提高的课堂。

《旅鼠之谜》教学反思二: 是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章,一要引导学生比较与一般说明文在写法上的不同,二要激发学生的好奇心,从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照,把各部分内容串联起来作全面深入的理解,达到融会贯通。

《旅鼠之谜》教学反思三: 我在教这篇文章的时候,主要是跟学生探究两个问题。一个是记叙文的六要素,一个是探索旅鼠的奥秘。对于这两个问题,学生都能够从课文中找出来,而且回答的挺不错。对于学生回答的不是很全面的学生,我会让多个学生举手,让他们畅所欲言。结果是挺不错的。

在这节课中,还有一个最主要的问题是,对练习二的讨论。人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制的繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。“讨论一下:这样说有无道理?为什么?对于这个问题的讨论,学生也是各抒己见。最后,我进行了补充让他们明白了现实。

我的补充主要有三点。第一点,我要说的是,人类的自私。人类不可能会像旅鼠那样的死亡大迁移,他们会想方设法会为自己着想。第二,那就是改变人类的观念。不能只为自己着想,计划生育不是最行之有效的办法。人的观念的转变才是最主要的。第三,那就是要注重现实。现实中很多这样的情况,那就是没有儿子的老人在晚年中过得甚是凄凉。

讨论了这个问题之后,学生也有点所获了。这节课也就到了尾声。

《八年级课文《旅鼠之谜》教学反思》全文共2079字

人们研究了好几个世纪,却始终解不开北极旅鼠的奥秘。课文《旅鼠之谜》带我们一起来揭开北极旅鼠的三大奥秘。为方便教师更好的教学,今天,语文网小编给大家推荐关于旅鼠之谜教学反思。通过旅鼠之谜教学反思,教师可以尽早发现一些教学不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

旅鼠之谜教学反思由三思语文网小编整理,仅供参考:

这是一篇兼具记叙文与说明文两种文体特点的文体,这是一篇用对话的方式展开叙述,融知识性、趣味性于一体的科学小品文。这是一篇初看起来很轻松,仔细品读却很厚重的文章。这就是我国直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一人位梦华写的《旅鼠之谜》。

这篇科普短文放在第三单元第三课,与前面的两篇文章无论在内容上还是在思想上异曲同工。作者通过大自然中一种奇异的现象,试图给人类以有益的启示。旅鼠为了种群的保存,为了克制无限制的繁衍,选择了极端的方式——自杀。而这种小动物集体的死亡大迁移更是让人惊心动魄,刻骨铭心。

在讲课之前,我先让学生简单介绍了作者的相关知识,学生准备的不是很充分。看来他们还是没有从五一假期的惬意中走出来。我适当进行了补充。接下来,我让学生阅读文章,用笔给每一段标上序号,并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的,有人很快进入了阅读状态,有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后,有人已经看完了。我再等了几分钟,在确定他们全部都阅读完毕以后,我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音,然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面,学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁,引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发,我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容,进行填空:从( )看,这是一篇( )的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示,并未考虑学生的实际情况。结果发现学生几乎是望而却步。我努力对学生进行点拨,最后归纳明确一下几点:

从内容方面看,这是一篇介绍旅鼠之谜的科普文章,

从构思方面看,这是一篇用对话方式展开叙述,融知识型与趣味性于一体的文章。

从表达方式看,这是一篇运用记叙文的框架,说明文的语言来表达科学道理的文章。

从写法上看,这是一篇用文学手法表述科学知识的文章。

然后,我让学生选择旅鼠之谜中最让他们震撼的一谜,学生几乎异口同声选择了最后一个谜——旅鼠的死亡大迁移。我让他们集体朗读了这一段(17段),并要求他们用笔画出这一段当中描写旅鼠的让人震撼的词语,学生很快找出了很多词语:浩浩荡荡、摸黑前进、逢山过山、遇水涉水、前赴后继、奋勇前进、决不绕道、更不停止、毫无惧色等。我结合这些词语与学生进行了积极对话,学生思维很活跃,他们对旅鼠的举动很惊讶,也很震撼。这时,我让他们思考:旅鼠是因为没有实物吃还是因为人类或其他动物的逼迫而进行这种极端的方式。学生从课文中很快找到了三个依据:第一、旅鼠是一种啮齿类动物,主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食,这些植物遍布北极草原,即使达到每公顷250只的密度也还足地广鼠稀,不可能发生严重的饥荒。而且,它们不是偶然的来一次大逃亡,而足周期性的,每隔几年就来一次,而且沿着一定的路线,所以不大可能是因为饥饿所致。第二、更具有说服力的是,它们在迁徙途中即使遇到食物丰美的地区也不停留。第三、其实只要它们稍微往南走一点,就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。但他们却似乎是按照某种严格的指令行事,明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。至此,我抛出了本文教学的最后一个环节——谈启发。要求学生结合旅鼠的行为本身或者结合全文内容来表述。经过小组探究,达成了一下共识:

第一、人类应该目光长远,做任何事都不应只看眼前。

第二、人类应该实行计划生育,节制人口的无限制繁衍。

第三、大自然自身具有极强的自我调节功能,一旦生态平衡被打破,大自然一定会实施干预,使之重新回复平衡。

第四、位梦华和丹尼斯为了科学无私奉献的大无畏精神值得我们学习。

第五、大自然仍然有很多未解之谜等待人类去探究。

第六、从事科学研究应勇于打破常规思维,善于创新。

学生的启示很多,看来这一课让他们想到了很多很多。我在对课文进行简单总结后,留给了他们一个课后题:课外查找相关资料,整理大自然中其他的未解之谜一到两则。

上完这一课,感觉整堂课思路有些混乱。下棋讲究眼观六路,讲课更需步步为营。在本文的讲述过程中,对字词和作者的简单梳理后,整体感知一环节做得不够饱满。应该在学生整理归纳出旅鼠的三条未解之谜后再继续引导他们探究最震撼自己的一条进行探究。然后通过知道朗读让学生进入到情景当中去,体会作者当时的复杂心情。最后再引导学生进行谈启示这一环节。这样可以使课堂显得紧凑,使文章主次突出,也能较好的落实三维教学目标。看来,在备课这一环节还是要勤于磨砺,用心构思课堂教学框架。我在想,在上课前,如果精心设计导课稿,发给学生,让他们通过预习来完成对文章的初步探究,然后课堂上让学生上台讲述相关内容,最后教师适当小结。这也许是一种较好的调动学生积极性的方式,有待后期的教学去印证。

以上就是三思语文网小编分享的旅鼠之谜教学反思的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《旅鼠之谜教学反思》全文共2255字

旅鼠之谜教学反思共6篇,这6篇旅鼠之谜教学课后反思文章总字数共9289字

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