狮子和鹿教学反思-狮子和鹿课后反思,狮子和鹿优秀教学反思

(语文网 本文阅读:次)

【导读】《狮子和鹿》教学反思专题页是将关注最多的、访问最多的狮子和鹿教学反思、精选优秀的狮子和鹿教案反思、优质的狮子和鹿课后反思、狮子和鹿说课反思文章集中到一起,方便想要了解狮子和鹿教学反思的老师、实习生参考和学习。

这节课因是自读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划:现在市面上虽然有很多儿童读物,但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵,我想为我的学生们多写一些这样的故事,让孩子们在故事中慢慢学会做人。

《狮子和鹿教学反思》全文共381字

 【教学内容】

今年十二月,广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会,我有幸向与会代表展示了一节阅读课《狮子和鹿》。

《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事,讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致,而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角,最后却因鹿角差点送命,而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。

【设计理念】

朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力,又使学生的理解得以深化。

【活动目标】

通过利用寓体的形象性去创设情境,将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练,引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。

【活动过程】

一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度

这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法,这是个不错的朗读训练点,可通过前后对比朗读,让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

活动动员:同学们,现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。

学生对于这种形式的读投入了很大的热情,面前的课桌仿佛就是那池清水,他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”

(这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。)

二、感悟鹿遇险的经过

课文五六自然段,正是写鹿遇险的经过,真是有惊无险。学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。

活动动员:同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,那样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:清清的池水边,一头公鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。……这次,狮子再也没有追上。

(读到这儿,学生能体会到那种劫后余生的感觉,有一些“惊心”了,但还算不上“动魄”,不如趁热打铁,让学生说说刚才都看见什么了?)

生可能会说:我看见鹿猛一回头,一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。

也有学生可能会说,当看见鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗?也有学生可能从另外一个角度想到:趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧张,啊!多亏了这四条有力的腿呀!

师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。

师生读得都很投入,那惊险的一幕幕,仿佛刚刚发生过。

师再一次动员:咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候,要求提高了。“好险啊!”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险啊!

师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。

师总结:我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

孩子们仿佛意犹未尽,开心地笑了。

(在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,通过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。)

三、思辩鹿是否该锯掉鹿角

活动动员:经历了这次灾难之后,鹿痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

生经过小组讨论之后自然会形成正反两方:

正:我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。

反:我觉得不应该一时冲动,就锯掉鹿角,万一有一天,鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候,不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗?不是危险更大吗?

正:我觉得鹿会锯掉鹿角,它吃了一会亏了以后,一定不敢掉以轻心,它会苦练奔跑的本领,从速度上胜过敌人,或者过群居的生活。

正:对,生活在森林里,到处是枝枝杈杈,有鹿角的确不方便,而且还多一分危险,锯掉更好。

反:我反对,我觉得事情并不简单,不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角,那下次腿跑得不够快了,是不是就应该锯掉四条腿呢,鹿应该认识到“角和腿”各自的优点,扬长避短,再苦练奔跑的本领和敏捷的听力,正确看待”角和腿”的长处和不足,我想就不会有太多危险了。

拓展延伸:很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友。

(思辩的这一过程,完全激活了学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地向孩子们推荐了这一特点鲜明,又深受大家喜爱的文学作品,激起了学生强烈的阅读愿望。)

【案例评述】

我们知道当学生进入充满情感的朗读状态时,就会自主领悟内容,品味情感。这节课,在精心创设的情景中,师生涵咏其中,在朗读想象中深化了对课文的理解。心要得其义,口必得其语。在对课文进行了高质量的研读之后,又进行了激烈的思维碰撞。在这节课里,教者注重了朗读感悟和思维训练的和谐共振,使两者得到了完美的结合。


《狮子和鹿教学后记》全文共2655字

28 狮子和鹿

一、教材简说

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

选编这篇课文,一是要让学生了解故事的内容,懂得故事中所蕴含的道理;二是通过自读自悟,培养独立阅读能力。

二、学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

三、教学建议

1.教学这篇略读课文,教师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求,根据要求读课文。可引导学生自由读课文,学生对课文内容有了一定的了解之后,再交流:课文讲了一个什么故事,自己受到什么启发?

课文告诉我们什么道理?要引导学生打开思路,放开谈,可以就课文的内容来谈,也可以联系实际举生活中的事例,说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误,教师一般不作定论,要充分让学生思考,鼓励说出自己的见解。

最后,可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》,说一说课文说明了什么道理,再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题,正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

2.这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样,第一、二段,要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;“啊!”“多么”“多么”拉长读,抒情一些。而对腿,则是不满和抱怨;“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪,“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。在对比朗读中,区分两种不同的态度和感情。第五和第六段,情节紧张、变化快,“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近” 朗读时要语速加快,读出形势的危急。

3.教师可以启发学生阅读兴趣,读一些寓言故事。也可以阅读《同步练习》中的《公鸡和母鸡》《一棵大树死了》《爸爸教我动脑筋》等课文。然后开个故事会,让学生讲寓言故事,再说一说故事所讲的道理。


《28狮子和鹿之教材分析》全文共1453字

《狮子和鹿》教后反思
佚名   
  这节课因是自读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划:现在市面上虽然有很多儿童读物,但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵,我想为我的学生们多写一些这样的故事,让孩子们在故事中慢慢学会做人。
 
   
  

《《狮子和鹿》教后反思(佚名)》全文共506字

这节课因是自读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划:现在市面上虽然有很多儿童读物,但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵,我想为我的学生们多写一些这样的故事,让孩子们在故事中慢慢学会做人。

《《狮子和鹿》教学反思》全文共386字

这节课因是自读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。

学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了,一个人长得虽然漂亮,但有时并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。

看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划:现在市面上虽然有很多儿童读物,但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵,我想为我的学生们多写一些这样的故事,让孩子们在故事中慢慢学会做人。

《《狮子和鹿》教后反思》全文共386字

【小编寄语】《狮子和鹿》教学反思案例是三思语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。

《狮子和鹿》教学反思案例

《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文,体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意,我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃生时,我创设了一个情境:此时此刻,狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点,对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟,于是,让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟,深化道理,让学生明白通过生活中的一件小事,懂得世间的一切都在变化,面对变化着的事物,不能用一成不变的眼光去看待,要使自己的的想法和行为顺应这样的变化,启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事,引导学生用发展的眼光看待问题,解决问题。

语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

以上就是三思语文网小编分享的《狮子和鹿》教学反思案例的全部内容,希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《《狮子和鹿》教学反思案例》全文共809字

昨天下午放学后,我正在组织学生排路队,矮矮的女孩子刘安哲一边背书包,一边走到我跟前,用惯有的慢吞吞的语气说:

“张老师——,明天是不是要上《狮子和鹿》这一课?”

“是是是,问这个干吗,快排队!”

“那我想做这一课的课件,可不可以?”

学生主动提出给老师做课件?这事真新鲜。

“行,你试试吧。不过今天的作业比较多,你有时间就做,没时间就明天做。”我不放心地叮嘱,“你什么时候做好了我们什么时候上这一课,你别着急,我等你。”

孩子放心地点点头,排队去了。

在回家的路上,我一直在想:她能做出吗?会做成什么样呢?说实话,这个学生做的幻灯片我见过,颜色通常浓浓的,细节也不够讲究,总之,不好看;但作为教师,我们不能打击学生的积极性。

今天一大早,在去学校的路上,正巧又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说:

“张老师,幻灯片我做好了!做到晚上10点钟……”

“这么晚,妈妈没提意见?作业做完了吗?”

“我吃晚饭前就把所有的作业做完了!”

好快的速度,好高的效率。

来到办公室,我迫不及待地打开电脑。第一页,是用艺术字打出的课题《狮子和鹿》,使用了伸缩的效果,还配了声音和背景。第二页,出现了一个螃蟹博士,要求大家认真学习,提示课文选自《伊索寓言》,能给我们启发。再一点按,在幻灯片的下方居然也列出了“句子”“好词”和“问题”三个内容,而且每个内容都采用了链接!这不正像我们平时做的课件吗?还真有点模样。再一一打开链接的内容,句子是她认为优美和重要的句子,词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题,前两个是帮助理解课文内容的,最后一个则指出了这个故事的寓意。孩子大概也意识到第三个问题是全文的重点,所以单独做了一页,采用的是老师跟学生对话的方式。

在整个幻灯片的最后,孩子不忘介绍作者和制作时间,看来还挺有知识产权保护意识的。

其实这个课件说不上精美,也谈不上又多合理,但我还是被深深打动了。首先,这是学生在没有老师的任何提示下自己主动提出来做的课件,意义自然不一般。其次,从幻灯片的内容来看,基本抓住了课文的主要内容,这既说明该生具备了一定的阅读理解能力,又可以看出我平时布置的预习作业经过学生半个多学期的练习,收到了很好的效果。因为作业的要求就是摘录课文中自己喜欢的词、句,写出自己读后的感想,再说说不懂的地方,这正是在教学生怎样做读书笔记。最后,学生把POWERPOINT的许多基本功能用上了,而且还恰到好处,可见她的电脑技术已经不错了。这不由得让我想起在一年级时,我是怎样苦口婆心地劝她家长买电脑。她父母总认为电脑会伤眼睛,还会让孩子养成打游戏的坏习惯……总之,在他们的话语中,电脑对于小学生来说可有可无,等孩子长大了再买也不迟。如今,看到孩子有了这些收获,我想她的父母也会感到很欣慰吧,你看,孩子昨天晚上在电脑前做到10点钟,家长没有怨言;今天早上发现磁盘坏了不能打开,孩子一个电话打回家,家长就立刻用邮件发过来了。

“今天下午就用这个课件上课!”我决定。

《《狮子和鹿》教学反思》全文共1278字

一转眼我已经在语文课堂上成长了一年多了,也听了一些优秀语文教师的课,面对他们精彩的教学设计,具有感染力的语言,让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课,就如同写好一篇文章一样,有中心,有重点,有详细,有层次,有感情,有深意。在面对自己设计教学设计时,我从自己的理解出发,并作努力,但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底,而在操作上更是无法运行自如了。

就像在设计《狮子和鹿》这一课教学设计时,我花了不少时间对文本进行学习解读,还查了一些相关资料,在自以为已经准备就绪,便用自己的理解完成了此课的教学方案,教学过程如下:

课前谈话:同学们,老师是刚刚和大家认识是不是啊,那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚,撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄,于是撒腿就跑,树枝勾住了角,脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了,跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读,生自由读,指名学生展示读。

一、谈话导入,激发兴趣:

1、(图片)同学们,这就是那只爱自己头上角,而不喜欢自己走路的脚的小鹿。可是它后来经历了一些事情,改变了一些看法,咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧?(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”师读

2、师引:同学们,这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题课题。

二、初读全文,了解课文大意

1、自由读课文,思考问题。“鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生呢?”

指名学生解答“这到底是怎么回事呢?”

三、品读课文,初步感悟惊险

1、师:对啊,鹿一开始认为自己的角非常美丽,我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!

2、同学们,从这一段中,你读出了什么呢?你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢?

3、同学们,现在我们就是这只漂亮鹿,她来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,真美啊!来,谁愿意来夸夸自己?好,老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水,她对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”但是好景不长,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?小鹿抱怨起自己的腿来,显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话,让学生对比着朗读)

指名读,评价读,齐读等多种形式

师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着,那是(狮子)。

4、(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,……这次,狮子再也没有追上。(师范读,让学生体会到那种劫后余生的感觉,有一些“惊心”了)

5、同学们,刚才你看到了什么?学生回答

6、小鹿真是有惊无险啊。它还惊了三次呢,我们来看大屏幕。挑选自己最喜欢的一次惊慌,加上自己的理解来读一读,把“好险啊”也加进去。指名读

三次惊慌一次比一次紧张,咱们再把第五和第六两段连起来读一读,体会体会,现在我们把“好险啊”放在心里,不要读出来了。自己大声读一读。

7、我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。

8、师生合作读:一句一句轮读

9、小鹿死里逃生,紧张的气氛终于渐渐平息下来,它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!(出示句子)

10、我们都松了一口气,小鹿脱离了危险,那现在我们再自己把课文读一读吧!

四、交流体会

1、课文学到读到这里,你最想对小鹿说些什么呢?那你觉得小鹿的角要不要据?学生思辩

2、学了这一课文说说你懂得了什么?把你的想法大胆的告诉同学,我们一起学习。

(物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。)

五、了解寓言

同学们,像这样先讲一个故事,在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言,钟老师在这里给大家介绍一本书,叫《伊索寓言》,这里面有许许多多的智慧,要我们自己去寻找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借来看一看,去寓言的城堡里玩一玩!

六、最后我们再来读一读《角和脚》(完)

课堂上的实际教学把教学设计中存在的所有问题都一个个的反应了出来,“虽说是旁观者清,当局者迷”,但在这节试教课中,我都觉察到了很大的问题。在课堂上,在与学生的直面对话中,我第一个反应就是:重点没有把握好,学生的朗读没有达到要求,还有一些我自己感觉到,却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧张,感觉到了牵强,紧张让我冒汗,殊不知这是因紧张而流的,还是因投入而流的,也许或多或少都有一点。

在课后,老师们都针对这一试教课,给我提出了宝贵的意见。小到一句对学生的评价,对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握,整个板块的设计。老师们宝贵的意见,让整个教学设计仿佛拨开了云雾,见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。

接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见,将教学设计的某些环节设计的更加精彩化,并应认真对教学语言进行思考,大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节,为之努力,我更加坚定起信心!

《《狮子和鹿》教后的反思》全文共2191字

1、教学这篇略读课文,教师首先要引导学生读懂连接语中的阅读要求,根据要求读课文。可引导学生自由读课文,学生对课文内容有了一定的了解之后,再交流:课文讲了一个什么故事,自己受到什么启发?

课文告诉我们什么道理?要引导学生打开思路,放开谈,可以就课文的内容来谈,也可以联系实际举生活中的事例,说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的,虽然外表不漂亮,却很实用;再进一步可能体会到有的东西各有优缺点,在不同的情况下,优点就可能变成缺点,也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。要鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误,教师一般不作定论,要充分让学生思考,鼓励说出自己的见解。

最后,可以引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较,学生的思路和视野会更加开阔,学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》,说一说课文说明了什么道理,再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题,正确对待自己和别人;表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

2、这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样,第一、二段,要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价,要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;“啊!”“多么”“多么”拉长读,抒情一些。而对腿,则是不满和抱怨;“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪,“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。在对比朗读中,区分两种不同的态度和感情。第五和第六段,情节紧张、变化快,“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”

朗读时要语速加快,读出形势的危急。

3、教师可以启发学生阅读兴趣,读一些寓言故事。也可以阅读《同步练习》中的《公鸡和母鸡》《一棵大树死了》《爸爸教我动脑筋》等课文。然后开个故事会,让学生讲寓言故事,再说一说故事所讲的道理。

《《狮子和鹿》教学建议》全文共967字

【教学内容】

今年十二月,广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会,我有幸向与会代表展示了一节阅读课《狮子和鹿》。

《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事,讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致,而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角,最后却因鹿角差点送命,而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。

【设计理念】

朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力,又使学生的理解得以深化。

【活动目标】

通过利用寓体的形象性去创设情境,将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练,引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。

【活动过程】

一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度

这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法,这是个不错的朗读训练点,可通过前后对比朗读,让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

活动动员:同学们,现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。

学生对于这种形式的读投入了很大的热情,面前的课桌仿佛就是那池清水,他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”

(这一朗读训练,使学生自然而然地走进文本,和文本对话,为下文体会鹿的思想转变,奠定了基础。)

二、感悟鹿遇险的经过

课文五六自然段,正是写鹿遇险的经过,真是有惊无险。学生初读时,可能会显得四平八稳,漫不经心。几经启发之后,学生在朗读速度上是加快了,但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。

活动动员:同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,那样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:清清的池水边,一头公鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了,鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。……这次,狮子再也没有追上。

(读到这儿,学生能体会到那种劫后余生的感觉,有一些“惊心”了,但还算不上“动魄”,不如趁热打铁,让学生说说刚才都看见什么了?)

生可能会说:我看见鹿猛一回头,一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快,鹿拔腿就跑起来,再晚一点点,就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。

也有学生可能会说,当看见鹿角被树枝挂住的时候,我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈,这不是想害我吗?也有学生可能从另外一个角度想到:趁我不备,狮子猛扑上去的时候,我心里很紧张,啊!多亏了这四条有力的腿呀!

师小结:这叫有惊无险。大家体会得很好,不过,我还想提个建议,当大家读到,“哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近”时,就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿使劲一扯,才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候,也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读,体会体会。

师生读得都很投入,那惊险的一幕幕,仿佛刚刚发生过。

师再一次动员:咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候,要求提高了。“好险啊!”这三个字,让它们悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好险啊!

师再次引读,师生合作整读课文五六自然段。

师总结:我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

孩子们仿佛意犹未尽,开心地笑了。

(在读书的过程中,不可小看老师的“导悟”作用,有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效,在这一段的朗读训练里,通过老师一次次深入引导,学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中,老师把颖悟的心灵交给学生,创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享,潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。)

三、思辩鹿是否该锯掉鹿角

活动动员:经历了这次灾难之后,鹿痛定思痛,幡然省悟,它毅然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

生经过小组讨论之后自然会形成正反两方:

正:我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。

反:我觉得不应该一时冲动,就锯掉鹿角,万一有一天,鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候,不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗?不是危险更大吗?

正:我觉得鹿会锯掉鹿角,它吃了一会亏了以后,一定不敢掉以轻心,它会苦练奔跑的本领,从速度上胜过敌人,或者过群居的生活。

正:对,生活在森林里,到处是枝枝杈杈,有鹿角的确不方便,而且还多一分危险,锯掉更好。

反:我反对,我觉得事情并不简单,不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角,那下次腿跑得不够快了,是不是就应该锯掉四条腿呢,鹿应该认识到“角和腿”各自的优点,扬长避短,再苦练奔跑的本领和敏捷的听力,正确看待”角和腿”的长处和不足,我想就不会有太多危险了。

拓展延伸:很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》,它语言凝练,寓意深刻,大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理,在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足,希望同学们能和寓言交上朋友。

(思辩的这一过程,完全激活了学生思维的兴奋点,在小组激烈的辩论中,孩子们据理力争,运用分析,推理等思维方式,争先恐后地阐述自己的观点,思想的交锋使课堂上高潮迭起,然后老师不失时机地向孩子们推荐了这一特点鲜明,又深受大家喜爱的文学作品,激起了学生强烈的阅读愿望。)

【案例评述】

我们知道当学生进入充满情感的朗读状态时,就会自主领悟内容,品味情感。这节课,在精心创设的情景中,师生涵咏其中,在朗读想象中深化了对课文的理解。心要得其义,口必得其语。在对课文进行了高质量的研读之后,又进行了激烈的思维碰撞。在这节课里,教者注重了朗读感悟和思维训练的和谐共振,使两者得到了完美的结合。

《《狮子和鹿》教学反思》全文共2652字

狮子和鹿教学反思共11篇,这11篇狮子和鹿教学课后反思文章总字数共13664字

  • 索引
  • 狮子和鹿教学反思(1)
  • 狮子和鹿教学反思(2)
  • 狮子和鹿教学反思(3)
  • 狮子和鹿教学反思(4)
  • 狮子和鹿教学反思(5)
  • 狮子和鹿教学反思(6)
  • 狮子和鹿教学反思(7)
  • 狮子和鹿教学反思(8)
  • 狮子和鹿教学反思(9)
  • 狮子和鹿教学反思(10)
  • 狮子和鹿教学反思(11)