对韵歌教学反思-对韵歌课后反思,对韵歌优秀教学反思

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多措并举,对话拼读与识字 
故县镇中心小学   李香香 
    《对韵歌》是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文,第九单元又是以拼音识字为主,《2011版语文课程标准》指出:应让学生喜欢学习汉字,有主动识 字的愿望。这就是说在识字教学中,教师要有意识地创设识字的情景,让学生在多种情景中学会识字,感受汉字的形体美和韵味美,这样才能让学生在主动识字中找 到识字的方法,养成主动识字的习惯。因此,本课在教学过程中,我将创设多种情景,帮助学生学生识字。 一、 在拼读中,学会认字 
    拼读是学习识字的一种方法。拼读是架起汉字和拼音联系的桥梁。对于现在孩子来说,看电视、上网、看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的汉字,但 怎样让拼音与汉字联系起来,却不是一蹴而就的事情。在本堂课的教学中,我抓住小学生喜欢玩游戏,争得奖品的心理,设置闯关游戏,吸引他们的注意力,激发学习兴趣,步入课堂。通过猜一猜,复习刚学过声母以及带调单韵母,然后以课本为主,让学生拼读带汉字的音节及没带汉字的音节,学生在拼读中并不 到位,对于拼读的规则“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”也不懂,因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。于是我通过教师的示范,指名个别学生的拼读, 小组的拼读,让学生在一次又一次反复的拼读中,掌握了拼读的方法,同时认识了汉字。虽然很耽误时间,也不能保证每个孩子都学会了这些拼读音节,但是老师们要知道,学生之间确实存在差异,我们没有更好的办法时,只能慢慢来,多训练。 二、在听读中,初学识字 
    听读识字是一年级上半学期教学的重点。作为新世纪的儿童,生活中各种丰富的资源让学生有了一定的识字基础。他们也时刻生活在有声的世界里,这声音不仅来自 电视、网络,更来自社会环境,因此对于能言善词的一年级小学生来说,他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。面对这样的一群活生生的孩子,我们可以水到 渠成地丰富他们的听读过程,让他们在量的积累中有质的飞跃。 
绵等字 眼,然后分别请不同的学生的学生朗读诗歌,在一遍又一遍的朗读中,学生对于“对韵歌”的内容及特点有了一定的了解,顺势初步了解对对子这种形式,但对于“韵”这种比较高深的理解点,我在本课中没有做解释,以后再慢慢学习。 
三、集中写字,规范指导。 
   《2011版语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。由此,有效的创设情 境,才能让学生掌握良好的识字方法,从而喜欢学习汉字。认识之后,能够规范的书写也是一年级教学的重点。万丈高楼平地起,一年级没有良好的书写习惯,以后会后患无穷,因此我们在指导写字时,一定要注意规范自己的,再详细指导学生的。这册课本中所学生字都很简单,大部分学生都会写,但如何按笔顺写,再写好看才是我们要教的重点。因此书空笔顺,纠正书写习惯需要花大力气来指导,另外在书写方面,教给学生找准压线笔这个方法来固定这个字在田字格中的位置,这样书写起来就美观多了!这节课上,由于拼读是个难点,因此占用的时间较多,书写就显得有些仓促,这是我这节课急需优化整合的地方。当然还有很多不足之处,所以接下来请各位老师们不要客气,有什么说什么,您的批评才是我进步的来源,谢谢大家!

备课时,考虑到学生这样的识字水平,我在课堂的教学中,不急于教学环节的推进,而是让学生在多媒体的范读中,认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵多措并举,对话拼读与识字

 

故县镇中心小学

 

 

 

李香香

 

 

 

 

 

《对韵歌》

是北师大语文一年级上册九单元的一片主题课文,

第九单元又是

以拼音识字为主,

2011

版语文课程标准》指出:应让学生喜欢学习汉字,有主

动识

 

字的愿望。这就是说在识字教学中,教师要有意识地创设识字的情景,让

学生在多种情景中学会识字,

感受汉字的形体美和韵味美,

这样才能让学生在主

动识字中找

 

到识字的方法,养成主动识字的习惯。因此,本课在教学过程中,

我将创设多种情景,帮助学生学生识字。

 

一、

 

在拼读中,学会认字

 

 

 

 

 

拼读是学习识字的一种方法。

拼读是架起汉字和拼音联系的桥梁。

对于现在

孩子来说,

看电视、

上网、

看书等等很多途径都可以让他们在生活中认识很多的

汉字,但

 

怎样让拼音与汉字联系起来,却不是一蹴而就的事情。在本堂课的教

学中,我抓住小学生喜欢玩游戏,争得奖品的心理,设置闯关游戏,吸引他们的

注意力,激发学习兴趣,步入课堂。通过猜一猜,复习刚学过声母以及带调单韵

母,

然后以课本为主,

让学生拼读带汉字的音节及没带汉字的音节,

学生在拼读

中并不

 

到位,对于拼读的规则“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”也不懂,

因此指导学生学会拼读成了当时教学的重点。

于是我通过教师的示范,

指名个别

学生的拼读,

 

小组的拼读,让学生在一次又一次反复的拼读中,掌握了拼读的

方法,

同时认识了汉字。

虽然很耽误时间,

也不能保证每个孩子都学会了这些拼

读音节,但是老师们要知道,学生之间确实存在差异,我们没有更好的办法时,

只能慢慢来,多训练。

 

二、在听读中,初学识字

 

 

 

 

 

听读识字是一年级上半学期教学的重点。

作为新世纪的儿童,

生活中各种丰

富的资源让学生有了一定的识字基础。

他们也时刻生活在有声的世界里,

这声音

不仅来自

 

电视、网络,更来自社会环境,因此对于能言善词的一年级小学生来

说,

他们已经在耳闻能详中认识了一定量的汉字。

面对这样的一群活生生的孩子,

我们可以水到

 

渠成地丰富他们的听读过程,让他们在量的积累中有质的飞跃。

 

备课时,

考虑到学生这样的识字水平,

我在课堂的教学中,

不急于教学环节

的推进,而是让学生在多媒体的范读中,认识了葡萄架、苹果园、风习习、雨绵

《多措并举,对话拼读与识字 ——《对韵歌》教学反思》全文共2676字

教学反思 
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。 3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
 

《部编人教版小学一年级上册《对韵歌》教学反思(新版)》全文共254字

新教材一年级语文上册《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌,它的风格是通俗易懂,简洁明快。儿歌里有七个二类字,三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班,儿歌里的二类字他们基本都认识,所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。 
 
在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上,并且让识字的形式多样化,更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知,在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字,有的孩子说在报纸上,有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等,在说的过程中我发现孩子们的思维打开了,积极性也提高了。二、甲骨文猜字法,我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来,让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字,并说一说自己的理由,有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头,里面是它的眼睛,下面是小鸟的身体和腿,孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。三、谜语猜字,在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞,你们猜到它的名字它会出来呢,谜语很简单,但是孩子们一听猜谜语,一个个精神都来了,保证了课堂效率。 
 
改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于十分钟,我的识字教学环节用了十分钟左右,但是没有达到我想要的效果。原因有两点,一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错,孩子们说完以后我没有再次强调,导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后,只让孩子们评价了一下,并没有让他们再次修改,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改,所以虫字的写法没有得到及时的巩固。 
 
我很感谢帮我听课修改教案的老师们,作为一个新教师,在刚刚讲课的时候我有些手足无措,但是姐姐们耐心地引导我,热心地给我出主意,教我许多教学上的方法,一节课凝聚了一个组老师的力量,感恩东关团队,我会继续加油,为东关贡献自己的力量。 
 

《新教材一年级语文上册《对韵歌》教学反思》全文共894字

《2011版语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点,在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词,让学生在读中识字。首先是让学生听老师读课文,听的过程中指着字,这是对课文的初步感知。接着让学生同桌互读课文,不懂的字请教老师或同学,进一步给学生自主识字的机会。再者,通过分句朗读,读词语来整体认识。最后通过识字方法的渗透和游戏来巩固识字。其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到知识。
当然,由于教学经验的不足,这节课也存在着诸多欠妥的地方。
一、教学目标没有全部达成。
在本节课中,写字作为其中的一个教学目标没有达到。由于安排的教学内容比较多,以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间掌握上的经验不足产生的结果。
二、课堂节奏把握得不好。
在教学内容比较多的情况下,对课堂时间的把握不太准确,造成了前松后紧的情况。前半段教学比较平稳,后半段因担心时间不够,所以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的情况下,我们应该选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加注意。
三、没有及时地抓住生成点。
在反义词拓展训练的环节中,有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不肯定答案,没有及时地在课堂中指正。而是错过了这个教学生成点。如果在备课中,我的考虑能够再完善一些,多预设一些学生的答案,也许能够及时地发现并指出这个问题。在今后的教学中,我应该更深入地分析和学习教材,备课要更充分些。
四、在识字中没有渗透好识字方法。
在识字环节中,由于平常的教学中,我已向学生渗透过几种简单的识字方法,比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。但在本节课上,我只是简单地复习了这几种识字方法。如果能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字,也许识字效果会更好,学生也能更准确地掌握这几种识字方法。
总而言之,要学习的地方还有很多,在今后的教学工作中,我会尽量让自己做的更好。

《部编人教版小学一年级上册《对韵歌》课后教学反思》全文共942字

教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节,因为学生已有前面几课的拼音储备,所以我采用各用形式,放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼音”的方法拼读音节,以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节,学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,为了培养学生良好的语感能力,再次学习《对韵歌》时,通过初步渗透《对韵歌》“意思相对,字数相同”的基本特点,让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》时,我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字,并在读中感悟,同时借助多媒体调动学生学习的积极性,了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多,时间把握不到位,可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然,最后教师总结以此结束本课教学。

《部编小学语文人教版一年级上册《对韵歌》教学反思》全文共380字

小学语文一年级上册《对韵歌》教学反思

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?
  一、激发兴趣,授之以渔:
  兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中,课的一开始,我针对孩子们喜欢猜谜语的特点,就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景(讲故事),演示(学生,老师做动作),游戏(开火车,摘苹果,百花园)等方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
  二、创设语境,驰骋想象:
  汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来,通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件,加以生动的语言描述:使学生积极愉快地进入学习,从而达到事半功倍的效果。
  三、活跃思维,灵活运用:
  在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准,再于声母拼一拼,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
  语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
  不足之处:学生游戏学习的同时,没能把握好度,有些学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够在玩中学知识,开心的牢记每一个知识点 。

《小学语文一年级上册《对韵歌》教学反思》全文共1264字

人教版一年级语文上册《对韵歌》教学反思
 
本课有几个亮点: 
 
1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学能力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。 “泥土”种子种在泥里。3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点,我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时,分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。
 
遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。
 

《人教版一年级语文上册《对韵歌》教学反思》全文共484字

候春晓《对韵歌》教学反思

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?
  一、激发兴趣,授之以渔:
  兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中,课的一开始,我针对孩子们喜欢猜谜语的特点,就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景(讲故事),演示(学生,老师做动作),游戏(开火车,摘苹果,百花园)等方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
  二、创设语境,驰骋想象:
  汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来,通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件,加以生动的语言描述:使学生积极愉快地进入学习,从而达到事半功倍的效果。
  三、活跃思维,灵活运用:
  在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准,再于声母拼一拼,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
  语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
  不足之处:学生游戏学习的同时,没能把握好度,有些学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够在玩中学知识,开心的牢记每一个知识点 。

《候春晓《对韵歌》教学反思》全文共1258字

小学语文一年级《对韵歌》教学反思
 
  《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的,句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读,因此,本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。
  一、巩固象形字,前后巧连结
  在本课需要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字的巩固。
  二、生活巧识字,认读带阅读
  生活中在看电视,看书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要,这也是本课的重点。本课中,有意引导学生通过生活中认识的字,利用学生非常喜欢读绘本的特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会掌握更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
  三、诵读多形式,熟读巧背诵
  “学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就需要老师的多种形式,让学生产生对韵文的兴趣,掌握韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。
  四、识字与阅读,游戏巧安排
  本课中,老师设计了“读生字,摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。然后,师生、生生玩“找朋友”的游戏,老师大声对着全班说“云对……”,同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。
  在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。
  今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

《小学语文一年级《对韵歌》教学反思》全文共1231字

 《对韵歌》这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语,读课文。同学们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法,以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词,提高学生的识字能力。
       但是在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于两个课时没有完成,在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
      在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。
       今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

《部编新版小学一年级语文上册《对韵歌》教学反思》全文共412字

《对韵歌》教学反思
 
  这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语,读课文。同学们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法,以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词,提高学生的识字能力。
  但是在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于两个课时没有完成,在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
  在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。
  今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

《部编新版人教版小学一年级上册《对韵歌》教学反思》全文共392字

一年级语文上册 《对韵歌》教学反思及专家点评
快乐认读,集中识字
——部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩
教学反思与课例点评
 第四课:《对韵歌》
语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说,如何让学生快乐认读生字,达到激发这样以对对子小韵文的兴趣,是非常重要的。
一:分析教材,确定目标
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容,围绕春夏秋冬,编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读,因此,老师将本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的兴趣。对于韵文,学生要能够在读的基础上,了解韵文带给学生提升核心素养,文字背后对大自然的生态意识。
二、故事引对韵,集中巧识字
认真分析《对韵歌》这篇课文,我们不难发现,这首儿歌的背后是自然规律的渗透,将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。为此,老师结合学生喜欢听故事的特点,将这三者用故事进行串联,调动起学生的注意力。这也在潜移默化地让学生们感觉到,字可以组词,词和词组成句子,许多相关的句子,共同组成一个完整的故事。用这样的方式,突破本课的重点,引出集中识字,让学生对生字也有了整体的感知,更体现了“热爱春天,拥抱春天”这个生态意识,把核心素养的提升,贯穿本课。
由故事到儿歌,学生对我们中国的语言文字会产生浓厚的兴趣,由语言到儿歌的过度,从儿歌的认读对生字有整体的感知,这样学生的学习兴趣也会提高,也是对学生逆向思维的一个培养。
三:巩固象形字,前后巧连结
在本课需要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字进行识字的巩固。
四:生活巧识字,认读带阅读
生活中在看电视,看书,广告等经常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要,这也是我们本课的重点。本课中,老师有意引导学生通过生活中认识的字,利用学生非常喜欢读绘本的特点,老师出示:《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本课需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会掌握更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。
五、诵读多形式,熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就需要老师的多种形式,让学生产生对韵文的兴趣,掌握韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏。
《对韵歌》,让学生掌握韵脚是非常重要的,在没有学习拼音之前学习韵语儿歌,不要求学生可以理解韵脚压在了哪个韵母上,而要求学生可以读出韵脚的韵味。因此老师必须要让学生可以感受到韵律。在本课中,老师通过“紫色字重重读,其它颜色的字轻轻读”这个方法,让学生感觉到压韵的特点,更激发了学生们朗读的兴趣,这样也为后面学生拼音后,能够准确找到韵文中的韵脚打下很好的基础。 《对韵歌》课后教学反思和专家点评
六、识字与阅读,游戏巧安排
一年级的课堂中,利用游戏调动学生的积极性,这是许多老师都会用到的,在这节课中,老师要提醒,游戏不要单一的目的性,字不离词,词不离句也要用在游戏中。本课中,老师设计了“读生字,送桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“送桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子拿到手中,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。这是识字的过程,然后再让学生起来动一动——拿着自己的桃子卡片,大声对着全班说“云对……”,有雨这张卡片的同学,立刻起立,大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。
综观这节课,老师能根据学生的心理特点,用直观形象的讲故事,看画面等方法,创设有序又轻松的学习情境,教学环节清晰,趣味性强,环环相扣,环环不离识字,不离朗读。也体现了本单元课程的核心“快乐认读,集中识字。”

《一年级语文上册 《对韵歌》教学反思及专家点评》全文共2060字

对韵歌教学反思共12篇,这12篇对韵歌教学课后反思文章总字数共12247字

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