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初三语文九年级上册《雨说》_《雨说》教案说课稿

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    1.《雨说》课文

  • (1).《雨说》课文原文,《雨说》课文内容,《雨说》课文朗读

    雨说:四月已在大地上等待久了) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说,我来了,我来采访四月的大地 我来了,我走得很轻,而且温声细语的 我的

√ 《《雨说》》课文内容共1篇

    2.《雨说》教学设计

  • (1).《雨说》与《雨之歌》对比赏析

    【导入语】同学们,在九年级上册第一单元的诗歌学习之旅中,你一定对美丽的诗歌产生了浓厚的兴趣,对“雨”怀有特殊的情感。《雨之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗代表作品,我们将它与《雨说》进行了一番比较赏析。别忘了,看完之后,做一做后面设计的
  • (2).人教版九年级上册《雨说》教案3

    课 题 主 备 人 备课时间 2011年8月 第一课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。 2学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 个性化备课 教 学 目 标 知
  • (3).《雨说》教学实录

    《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》 教学目标:着重在认识诗人创作风格方面领会诗歌意境的创设 一课时 教学步骤1:作家简介两个台湾诗人:余光中《乡愁》学生背“小时侯,乡愁是一枚小小的邮票”;席慕容可是很迷了老师一阵,比琼瑶的小说精致,一句
  • (4).《雨说》教学设计1

    【学习目标】 1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2.通过学 习作者对春雨形象的描绘和歌颂, 领悟作者对儿童的关爱之情 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 【学习重点】 1.通过学习作者对春雨形象
  • (5).《雨说》导学案

    时间:2013—5—8 编制人:王芬 审核人:备课组长 审批人:田涛 2 《雨说》 导学案 班级: 姓名: 小组: 小组评价: 教师评价: 【学习重点】 1、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情 【自主预习案】 【知识链接】 郑愁予原名郑文韬,1933年出生
  • (6).九年级语文上册《雨说》导学案

    时间:2013—5—8 班级: 姓名: 小组: 小组评价: 教师评价: 【学习目标】 1、能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿 2、 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 3、学习拟人、比喻、反 复等修辞手法,体会它们在形象塑造
  • (7).《雨说》重点难点及难点解析

    重点难点 1.理解这首 诗的主题。 2.体会这首诗的清新的情味。 3.理解运用拟人的修辞方法的作用。 难点解析 师:请同学说说作者的情况。 生:郑愁予,1933年生,中 国台湾诗人,诗集有《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗
  • (8).人教版上册第一单元《雨说》导学案

    班级 姓名 组别 【学习目标】 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。 【学习重点】 赏析诗歌意象
  • (9).《雨说》课堂实录两则

    《雨说》课堂实录两则 《雨说》课堂实录 1 作者:湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 黄丽萍 师:淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵
  • (10).语文第一单元《雨说》教案

    课题:雨说 学习目标: 1、初读课文,找出文中生字词,扫清阅读障碍。 2、用喜悦、欢快的语调朗读全诗,体会诗的风格。 重点难点: 1.朗诵全诗,理解课文内容 2、品读课文,体味语言特点。。 3.反复朗读课文,深入理解课文主题。 学习重点: 1.品味语言,学
  • (11).初中语文《雨说》教学设计

    初中语文《雨说》教学设计 学 科 语文 教材名称 初中语文九年级上册 教材出版社 人民教育出版社 课 题 雨说 年级 初三 学期 上期 学段 第1单元 教 学 目 标 1、朗读诗歌,品味语言; 2、感悟诗情,陶冶情感。 教 学 重 点 在朗读训练中品味揣摩语言,体会作
  • (12).《雨说》 巩固提高习题

    《 雨说 》 巩固提高习题 一、积累与运用 1. 给下列划线字注音。 赋予( ) 淅淅沥沥( ) 霏霏( ) 田圃( ) 禁锢( ) 踪迹( ) 留滞( ) 喑哑( ) 油膏( ) 襁褓( ) 2. 下列句子中加点的成语使用不正确的一项是 ( )。 A.生活对于任何人都非易事
  • (13).《雨说》教研员教学设计稿

    雨说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标: 1、体会作者深切的关爱之情。 2、欣赏恬淡柔美的诗作风格。 重点难点: 重点:通过圈画关键词理清诗歌脉络。 通过分析修辞作用欣赏诗作特色。 难点:体会诗人的情感。 教学手段:多媒体辅助课件。 教学过
  • (14).九年级语文上册教案第一单元《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》 (人教版九年级上册)

    九年级语文上册教案 第一单元 一、教材分析 本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上,相对集中学习新诗,进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。 《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗
  • (15).《雨说》 教案教学设计(人教版九年级上册)

    [教学目标] 1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。 2、过程与方法:合作探究,自主阅读。 3、情感、态度、价值观:启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心和奉献精神
  • (16).《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)

    一、把握教材: 九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉,是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。 这首诗清新明丽,节奏欢快,充满情趣,特别适合朗诵。教学时可
  • (17).《雨说》同步测试2

    2、雨 说 班级: 姓名: 考号: 分数: 一.基础知识。(共50分) 1、给下列加点的字注音。(22分) 田圃( ) 留滞( ) 蓑( ) 喑哑( ) 襁褓( )( ) 禁锢( ) 丝缕( ) 知悉( ) 耸( ) 笠( ) 2.解释下面词语。(16分) ①寒浅: ②留滞: ③喑哑: ④襁褓: ⑤忍
  • (18).第2课《雨说》学练方案

    语文:第2课《雨说》学练方案 ☆课文导读 《雨说》是郑愁予于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从
  • (19).《雨说》学案 新人教版

    教师寄语: 为生活在中国大地上的儿童而歌 。 学习目标 1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。 4
  • (20).人教版九年级上册《雨说》教案1

    课 题 主 备 人 谭萍萍 备课时间 2011年8月 第一课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 个性化备课 教 学 目 标 知识技能 1、 了解郑愁予及作品特点; 2、 能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 3、通过学习 作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作

√ 《《雨说》》教学设计共21篇

    3.《雨说》教学反思

  • (1).《沁园春·雪》和《雨说》教学反思

    通过《沁园春雪》和《雨说》的教学,对诗歌教学中朗读教学有了更深的认识。 1、通过朗读可培养学生的文学趣味,诗歌的文学性很强,品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美,诗歌意韵之妙,进行提高学生的审美情趣,学生
  • (2).《雨说》教学反思优秀案例

    《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌,它清新活泼,明朗而耐读,轻美如音乐。听了蔡老师的课后,结合自己所上的课,特反思以下几点: 1、把握诗歌内容,整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读,要认真
  • (3).《雨说》教学杂谈

    〖新课标下现代诗歌教学的初探从仿句练习入手,鼓励学生能写出自己的诗作〗 新诗语言新颖、凝练,又不拘泥与通用的语法规范,在现代诗歌教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提高其遣词造句的能力,进而与诗情感相碰撞,充分理解教
  • (4).听蔡世杰老师《雨说》的教学反思

    《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌,它清新活泼,明朗而耐读,轻美如音乐。听了蔡老师的课后,结合自己所上的课,特反思以下几点: 1、把握诗歌内容,整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读,要认真
  • (5).《雨说》的课后反思

    《雨说》是九年级第一单元的一篇诗歌, 它清新活泼 ,明朗而耐读,轻美如音乐。听了蔡老师的课后,结合自己所上的课,特反思以下几点: 1、把握诗歌内容,整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读,要认
  • (6).让个性在阅读中飞扬──《雨说》教学反思

    常言道,不动笔墨不读书。也就是告诉我们,在阅读时要养成圈点勾画的习惯,这种方法很好,但我觉得还不够,因为圈点勾画仅局限于符号式的标记,我认为在圈点勾画的基础上,还要注,注即批注,它不单是一种标记,而是把标记作为了语言文字,而这些语言文字是
  • (7).激发联想想象 诱导迁移拓展──《雨说》教学探索

    【前言】 一首优秀的诗歌,语言含蓄凝炼,节奏感强,它或叙事,或状物,或抒情,字里行间我们都能感受到它诗人的一颗跳动着的心,它赋予了诗歌这种文体的不同寻常的韵味。阅读诗歌我们总能感受到诗中蕴含的诗意诗情,总能激发起我们的丰富的想象和情感的共鸣
  • (8).《雨说》教学反思

    新课程标准下的新课堂应该怎样组织,我一直在探索、思考,恰好这次学校请来了市中语会的专家对我们青年语文教师进行听课、评课,提出了一些中肯的意见,让我对新课程标准有了深刻的认识。下面就这节课谈谈反思之后的体会。 1、要很好地运用评估,注重学生的

√ 《《雨说》》教学反思共8篇

√ 《《雨说》》ppt课件教案共20篇

    5.《雨说》课堂教学实录

  • (1).《雨说》教学实录及点评

    师:我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫,万事万物均可入诗。而春天,最让诗人动心,有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我想请同学背诵一些描写春雨的古诗词。 生:好雨知时节,当春乃发生。 生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 生:春潮带雨晚
  • (2).《雨说》教学实录及反思

    【教学实录】 一、引雨 师:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了!一切,都象刚睡醒一样子,欣欣然张开了眼!山,朗润起来了;水,涨起来了;太阳的脸,红起来了!听,用心去听啊,有一位为大地带来春天,为儿童带来欢笑的爱的使者,已经悄悄地,来到了孩子
  • (3).《雨说》教学实录

    《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》 教学目标:着重在认识诗人创作风格方面领会诗歌意境的创设 一课时 教学步骤 1 :作家简介两个台湾诗人:余光中《乡愁》学生背“小时侯,乡愁是一枚小小的邮票”;席慕容可是很迷了老师一阵,比琼瑶的小说精致,一
  • (4).《雨说》教学实录片断与反思

    在教学《雨说》一文时,我是这样设计的: 一、组织学生探究朗读这首诗的语速、语调,让学生体会诗歌的音律美 1、课前要求学生搜集描写春雨的诗词,做好预习工作。 2、学生交流搜集的描写春雨的诗词导入。 3、学生质疑课文中的生字词 4、教师配乐范读《雨说》
  • (5).《沁园春·雪》和《雨说》教学反思

    通过《沁园春雪》和《雨说》的教学,对诗歌教学中朗读教学有了更深的认识。 1、通过朗读可培养学生的文学趣味,诗歌的文学性很强,品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美,诗歌意韵之妙,进行提高学生的审美情趣,学生
  • (6).《雨说》课堂教学实录

    【小编寄语】《雨说》是台湾著名诗人郑愁予的一首现代诗,学习这篇文章如何做到更好的融入课堂呢?三思语文网小编特地为大家收集了关于这篇文章的课堂实录,希望对大家的学习有一定的帮助! 师:今天我们来学习一首诗歌,是台湾著名诗人郑愁予的《雨说》。(师
  • (7).《雨说》课堂实录

    师:淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯荣、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、失去活力、少了生机之时,她轻轻的来了,用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温
  • (8).《雨说》助学案(人教版九年级必修课堂实录)

    宝箴塞初中“三步六助”助学案 学科:数学年级:九年级课题:《雨说》 课型新课课时1主备学习笔记 审核助学教师使用学生 第一步:问题引领——教师“备助”设疑,激情引入 教学目标: 知识点:理解诗歌的主题,体会作者所抒发的思想和感情。 能力点:初步培

√ 《《雨说》》课堂教学实录共8篇

《雨说》教案专题包含《《雨说》》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共77篇