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初二语文八年级下册《马说》_《马说》教案说课稿

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(语文网 本文阅读:次)

    1.《马说》课文

  • (1).《马说》课文原文及翻译,《马说》课文内容,《马说》课文朗读

    世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求

√ 《《马说》》课文内容共1篇

    2.《马说》教学设计

  • (1).《马说》导学案 (人教版八年级下册)

    备课时间:2012、3、20主备人:范伟东审核:初二语文组 《马说》导学案 【学习目标】 1、积累文言字词,疏通文意,理解课文内容。 2、理解作者的思想,了解托物寓意的写法,领会文章的寓意。 3、培养振兴民族,奋发有为的高尚情操。 【学习重难点】 1、掌握
  • (2).《马说》教学设计 (人教版八年级下册)

    望秋园 教学目标: 1、积累常用的文言实词、虚词的词义;培养语感,整体感知课文内容,理清行文思路。理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系,领会本文托物寓意的写法。 2、体会作者所要表达的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、自主合作探究
  • (3).《马说》教案设计与反思 (苏教版八年级下册)

    渑池县张村镇中张桂萍 教学目标: 教学过程: 一、导入新课(6分钟) 同学们,大家好!今天我们学习的内容与一种动物“马”有关,(通过多媒体欣赏图片)大家说说你知道的有关“马”的成语或俗语好吗,如“万马奔腾”、“汗马功劳”、“龙马精神”、“马到成
  • (4).《马说》((苏教版八年级必修) 教案教学设计

    学习目标:1能准确的朗读课文,读准字音,把握节奏。 2、能用现代汉语讲述课文内容,识记文言字词。 课前学习:1、收集古代名马的故事 2、借助工具书扫清阅读障碍,熟读课文。 3、收集、整理作者生平及成就。 课堂学习: 一、有感情的朗读课文 教学步骤教师
  • (5).《马说》教学设计23

    《马》教案设计 教学目标: 1、反复诵读,积累语句,整体感知,体会文章的精妙之处。 2、揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。 3、抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 4、了解作
  • (6).《马说》第一课时 学案设计(苏教版八年级下册)

    年级八年级课型:精读课课时:2课时执笔:韩云生 审核:备课组时间:2013-3-4学生班级:姓名: 教学目标:知识与能力:1.利用工具书扫除字词障碍,读准字音,熟读全文,。2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。4.翻译并
  • (7).《马说》导学案 (人教版八年级下册)

    自学促能力形成展示让魅力飞扬 教师寄语:学如逆水行舟,不进则退。 【学习目标】 知识与能力: 1.利用工具书扫除字词障碍,读准字音,熟读全文,。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 3.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 4.翻译并背诵全文。 过程与
  • (8).《马说》教学设计 (人教版八年级下册)

    《马说》教学设计 教学目标 1、知识与能力:积累文言词汇,疏通文意;理解作者托物寓意,以马喻人的写法;培养文言语感,熟读成诵。 2、过程与方法:自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合;朗读训练与指导。 3、情感态度与价值观:体会作者怀才不遇的怨恨之
  • (9).《马说》 教案教学设计(苏教版八年级下册)

    本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。但通篇无一字直接谈到人才。作者将人才比做“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不
  • (10).《马说》教案 (人教版八年级下册)

    教学目标:1.了解"说"这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙;2.掌握文中的字词解释,通假字的用法;3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。教学重点:1、掌握常见字词含义及用法。2、理解文章作者的写作目的及所表达的情感
  • (11).《马说》教案 (人教版八年级下册)

    刘佐乡中学周和枝 教学目标 1.积累文言词汇,掌握通假字和一词多义。 2、借助注释和古汉语字典自主翻译课文,并能当堂背诵课文。 3、理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,认识识别人才的重要。体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋
  • (12).《马说》教案 (人教版八年级下册)

    授课 年级八年级学 科语文课题《马说》任课 教师 课型问题解 决课课时1授课时间2011年3月18日 教 材 分 析《马说》一文,以良马喻英雄,阐述了英雄豪杰只有遇到伯乐,才能发挥才干,否则可能遭遇被埋没的道理。课文极写了知遇之难。教学中要求学生要熟读并背
  • (13).《马说》教学设计(人教版八年级必修教学案例)

    一、导入 1、导语:世人常常感叹机遇不至,自己纵有经天纬地之才,却难遇上一个欣赏自己的伯乐!于是,古之文人常抒发出不平之鸣,从屈原的《离骚》到李商隐“不问苍生问鬼神”,直到韩俞的“大凡物不得其平则鸣”。于是,历史上演了一幕幕时常相似的画片:
  • (14).《马说》教学设计(苏教版八年级必修) 教案教学设计

    一教学任务分析 人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本
  • (15).《马说》教学设计 (语文版九年级上册)

    一、教学目标 (一)通过学生齐读、教师正音、学习小组合作扫除字词障碍,使学生读准、读懂课文。 (二)通过对课文内容“说、辨、议、想”的合作探究过程使学生感悟课文的主旨、文章的寓意、托物寓意的写法。 (三)通过品读自己喜欢的句子,使学生与作者的
  • (16).《马说》,说谁呢?──《马说》教学片断及点评

    真烦人,这个学校待遇差,事情总多! 这不,每年一次的校际教学交流活动又开始了。参加工作六年,前三年学别人的,这两年,别人学我的。好不容易在教学上有了点收获,也许自己感觉翅膀也硬了,临近一学期末,一些优秀教师在偷偷地琢磨挪个地发展。我啊!算不
  • (17).《马说》导学案

    23、《马说》导学案 【学习目标】 1、了解作者及文体特征。 2、积累常用的文言词语,增强语感。 3、理解短文所阐明的深刻道理。 4、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。 5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优
  • (18).《马说》学案(人教版七年级教案设计)

    一、学案目标 1、熟练诵读文章,整体感知文意。 2、把握作者情感,理解“托物寓意”写法 3、培养学生敢质疑,会质疑精神。 二、学案导入。 以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。 1、你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗? 2、老师讲故事……
  • (19).《马说》学案 (人教版八年级下册)

    课题23、 学习目标1.积累文言字词,疏通文意,理解课文内容。 2、理解作者的思想,了解托物寓意的写法,领会文章的寓意。 3.培养振兴民族,奋发有为的高尚情操。 课标要求浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,熟读。 教学重点理解短文《马说》所
  • (20).《马说》导学案 (人教版八年级下册)

    济川一小何德权 第一课时 学习目标 1.掌握短文中实词和虚词的用法 2.理解课文所表达的作者的思想,背诵课文。 【自主学习】 (一)给加点字注音 祗()骈()槽枥()尽粟() 一石()食马者()一食()其真无马邪() 外见()辱()伯乐() (二)题

√ 《《马说》》教学设计共21篇

    3.《马说》教学反思

  • (1).《马说》教学提示

    大凡物不得其平则鸣(韩愈《送孟东野序》)。韩愈散文中,抒发不平之鸣的篇章不少,《马说》便是其中之一。说是古代一种议论文体,用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体,却讲究文采。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤
  • (2).《马说》教学杂谈

    〖重参与,培养合作意识〗 在教学中,我积极倡导小组合作学习。我们班有48名学生,上课时我常常并不是按照教师一对几十的面对面授课方式,而是将学生分作八个小组,每组六人。上课时教室里出现的不是教师与学生面对面的讲授,而是六个学生聚集在一起的学习
  • (3).《马说》教学过程中“悲愤”引出的动态操作

    【教学预设】 人才话题导入──初读文本──理通文句──交流讨论──迁移反思 【实际教学过程】 1、在初读后,学生开始发表自己的意见,有说字词不理解的,有说文句不通的,有说千里马悲惨遭遇的,也有个别同学说到人才话题的,还有一个同学说我从文中读到
  • (4).《马说》教学后记

    韩愈的《马说》主旨在慨叹千里马常有,而伯乐不常有,为人才遭压抑鸣不平,是人们熟悉的一篇著名杂文。而清代的刘大櫆的《骡说》,谈如何看待人才,也有独到见解,知道的人较少。其实,刘的《骡说》,完全可与韩的《马说》媲美。 《马说》和《骡说》,都短小
  • (5).《马说》教学思路

    《马说》教学思路 一、课前准备: 1.教师利用课外背诵时间同学生共同读课文,基本达到了熟读的程度;大部分学生已经对照课下注解基本理清了课文句子;部分学生已经背下来了该课文,部分学生已经预做了练习册上的题目,做的还可以。 2.教师在通读课文进行翻译
  • (6).《马说》教学反思

    作为语文教师我一直很喜欢上古文,因为简单。也因为即使在中考中,更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。 前几天我上了《马说》,依照惯例我也让孩子们进行了翻译,对一些重要的字词进行了解释和辨析后,我提了个问题:你
  • (7).《马说》教学体会

    网络环境下为中学语文教学的方式、方法以及教学模式的变革奠定了坚实的物质基础,在中学语文的教学改革中发挥了显著的优化功能。首先它改变了学生在传统教学模式中始终处于被动学习地地位,为学生提供了广阔的自主学习的空间。学生任意点击任何网页都有相关

√ 《《马说》》教学反思共7篇

√ 《《马说》》ppt课件教案共20篇

    5.《马说》课堂教学实录

  • (1).《马说》教学实录及点评

    师:物尽其用,人尽其才是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自己的抱负,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的《马说》(板书:题目、作者)反映的就是这种现象,
  • (2).《马说》教学实录及课后反思

    师:上课! 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐。刚才我在外面跟大家聊天,发现我们班有一些同学是属马的,是不是?有多少同学呀?(一些学生举手)我觉得我和这些同学格外地有缘份。因为我大老远地赶到这儿来,讲的是《马说》,正好,又有一
  • (3).《马说》教学实录及教学反思

    (黑板左边画着马圈,没有马,马槽空空,圈右边写了一竖行字:千里马常有,而伯乐不常有)。 师:(指着那幅画)这画画的是什么? 生:马圈。 师:这里明明写着千里马常有,怎么马圈是空的?千里马哪儿去了?快去找出来。 (学生举起事先画好的马,老师请三位同学去
  • (4).《马说》课堂实录

    《马说》教学实录 教学方法 自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合 教具准备 多媒体教学设备及课件 教学目标 (一)知识与能力 1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。 2、领会、掌握文章词、句、段的含义,读懂文章。 3、理解作者托物寄意,以马喻人的
  • (5).《马说》,说谁呢?──《马说》教学实录片断及点评

    真烦人,这个学校待遇差,事情总多! 这不,每年一次的校际教学交流活动又开始了。参加工作六年,前三年学别人的,这两年,别人学我的。好不容易在教学上有了点收获,也许自己感觉翅膀也硬了,临近一学期末,一些优秀教师在偷偷地琢磨挪个地发展。我啊!算不
  • (6).《马说》课堂实录片段欣赏

    这是一节二班的语文课,教韩愈的《马说》,先抓题目。 师:马说什么意思? 生:说马! 师生齐笑。 师:哪有这么简单,以前我们还学过什么说? 生:《爱莲说》 师:古人怎么老爱在题目后面加个说?这个说表示什么? 生:表示说话(众笑) 师:说是一种文体,
  • (7).《马说》课堂实录 (人教版八年级下册)

    岳阳县第八中学卢望军 一、导入新课 师:从开学到现在,我们学习了许多古代文化名人的名作,就像地球有南极和北极,一天有白昼和黑夜,一个人的一生,也总是在矛盾对立中沉
  • (8).《马说》教学实录 (人教版八年级下册)

    林安福 师:同学们,“唐有韩柳、宋有欧苏”。我们今天学习唐宋八大家之首的韩愈的一篇文章——马说。马说不是马说话,说在古代为一种说议文体,即说说谈谈,这儿可以理解为议马、说说马的文章。我现在提出个问题,请同学们默读时注意,等会看哪位同学用课文

√ 《《马说》》课堂教学实录共8篇

《马说》教案专题包含《《马说》》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共63篇