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初一语文七年级上册《观书有感》_《观书有感》教案说课稿

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√ 《观书有感》课文内容共1篇

    2.观书有感教学设计

  • (1).观书有感教学反思

    朱熹的一首小诗《观书有感》,给了我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊! 我的教学设计是,待学生已经理解了诗句的意思,让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感》)表面的不相关提出问题题目是《观书有感》,而诗
  • (2).《观书有感》教学设计

    学习目标 知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 过程与方法:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 情感态度与价值观:感受作者的思想感情。 教学重难点:感受诗歌的意境。 课时安排:1课时 教学过程: 师生双方教学活动方案
  • (3).《观书有感》教学札记

    《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗,诗中名句问渠哪得清如许,为有源头活水来更是家喻户晓,寓意深刻。在教学这首古诗时,笔者抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系,收到了较好的效果。 一、诗文与画面的联系 古诗不同于白话文,它讲究
  • (4).观书有感教学反思

    《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗,诗中名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”更是家喻户晓,寓意深刻。 古诗的教学如果只停留于理解诗句的层面,那么语文课堂将陷入枯燥、乏味的境地,语文教学也失去了应有的要义。只有引导学生入其境,
  • (5).《观书有感》教学反思

    今朝 相对于《冬夜读书示子聿》来说,《观书有感》的寓意就没那么明显了。诗文从头到尾都看似在写塘水,怎么就扯到读书的学问了呢?如果不凭借任何的参考资料,学生自己是很难领悟到这一点的。怎样把学生的思路印到那一头去呢?我决定从题目上下文章。 一开
  • (6).《观书有感》教学设计

    教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、自学生字新词,学会3个生字鉴徘徊。 3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。 教学重点: 理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受 教学难点
  • (7).观书有感设计一

    文章摘要:本文章的主要内容是关于观书有感教学设计一_教学实录_反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 学习目标 知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 过程与方法:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 情感态度与价值观:感受
  • (8).《观书有感》教学札记

    《观书有感》这首诗歌,字面意思不难理解,教学难点在于诗句中没有提及读书,怎样引导学生从描述的景象中领悟作者所要表达的一个有关读书道理。我进行了这样的处理: 师:大家对诗句所表达的意思理解了。请你做这样一个练习:源源不断的源头活水使得方塘()
  • (9).诗两首《观书有感》教学设计

    教学目标 1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。 2. 有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。 3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。 教学准备 教师:搜集赞美书的名言警句。 学生:课前查阅《观书有感》的资料
  • (10).古诗《观书有感》教学实录(网友来稿) 教学设计教学设计

    [课堂教学设计理念]破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。 [课堂教学设计特色]图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。 [课堂教学流程实录及设计意图] 检查预习导入
  • (11).《观书有感》教学设计

    教学目标: 1.正确、流利、有感情朗诵古诗。 2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟不断读书,不断汲取新知识的深刻道理。 3.激发学生读书、学习的兴趣。 教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。 教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借
  • (12).《观书有感》诗文

    半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。
  • (13).《观书有感》教学设计 (西师版五年级上册)

    教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。 3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。 教学重点: 理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受
  • (14).《观书有感》告诉我们的道理

    《观书有感》是宋代著名理学家朱熹的作品。这首诗以暗喻的手法,借半亩方塘明净的形象来壁喻读书体会。这首诗告诉我们,正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈,人需要不断读书,不断汲取新的知识,心智才能更加开豁、更加敏锐。
  • (15).苏教版六年级语文观书有感教学设计设计

    文章摘要:本文章的主要内容是关于苏教版六年级语文观书有感教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 【教材简解】 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理,借方塘水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就
  • (16).《冬夜读书示子聿》、《观书有感》诗中字义

    渠:相当于它,诗中指方塘。 为:因为。 绝:极,最; 绝知:深入、透彻地理解。躬:亲自。
  • (17).观书有感之一

    文章摘要:本文章的主要内容是关于观书有感教学实录之一_教学实录_反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。 图文结合,体味古诗内容;文题勾联
  • (18).观书有感设计三

    文章摘要:本文章的主要内容是关于观书有感教学设计三_教学实录_反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、自学生字新词,学会3个生字鉴徘徊。 3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意
  • (19).冬夜读书示子聿 观书有感 补充习题部分答案

    补充习题部分答案 二.按要求填写诗句. 1.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 2.问渠哪得清如许?为有源头活水来。 3.活水 不短学习新知识. 三.默写古诗 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力, 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 观书有感 半亩方
  • (20).《观书有感》教材理解

    观书有感 宋.朱熹 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许? 为有源头活水来。 注释 这首诗富于启发而有历久常新。半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈?原来有活水不断从源头流来啊!诗的寓意很深,以源头

√ 《观书有感》教学设计共21篇

    3.观书有感教学反思

  • (1).《观书有感》教学后记(作者:虞瑛)

    《观书有感》教学后记 作者:虞瑛 《观书有感》这首诗歌,字面意思不难理解,教学难点在于诗句中没有提及读书,怎样引导学生从描述的景象中领悟作者所要表达的一个有关读书道理。我进行了这样的处理: 师:大家对诗句所表达的意思理解了。请你做这样一个练习
  • (2).《观书有感》教学反思之一(曹庙镇中心小学 刘梅)

    《观书有感》教学反思之一 曹庙镇中心小学 刘梅 朱熹的一首小诗《观书有感》,给了我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊! 我的教学设计是,待学生已经理解了诗句的意思,让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感
  • (3).《观书有感》教学谈(佚名)

    《观书有感》教学谈 佚名 这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会,将读书后的感想化为生动隽永的形象,既富于理趣,又充满诗情。本以为这一首不如前一首教上去有味道,然而今天的课堂收获还是比较大的。 ·理解词语: 诗中有三个生字,理解其义都可以
  • (4).《观书有感》教学反思之二(佚名)

    《观书有感》教学反思之二 佚名 上两周我先后执教古诗《观书有感》,对其中理解诗意这一环节进行了反思和修改,具体如下: 第一次设计: 图文结合,理解诗意 (设计意图:我们要深挖教材资源,插图也不能忽视,在教学中活用插图,能简化教学难点,激发学生的
  • (5).《观书有感》教学反思

    今朝 相对于《冬夜读书示子聿》来说,《观书有感》的寓意就没那么明显了。诗文从头到尾都看似在写塘水,怎么就扯到读书的学问了呢?如果不凭借任何的参考资料,学生自己是很难领悟到这一点的。怎样把学生的思路印到那一头去呢?我决定从题目上下文章。 一开
  • (6).《观书有感》教学反思

    这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会,将读书后的感想化为生动隽永的形象,既富于理趣,又充满诗情。本以为这一首不如前一首教上去有味道,然而今天的课堂收获还是比较大的。 理解词语: 诗中有三个生字,理解其义都可以从生字的偏旁入手: 鉴,根
  • (7).观书有感教学反思

    朱熹的一首小诗《观书有感》,给了我们诸多启示,多读一点好书,会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅啊! 我的教学设计是,待学生已经理解了诗句的意思,让他们从诗的内容(描写方塘)与题目(《观书有感》)表面的不相关提出问题题目是《观书有感》,而诗
  • (8).《观书有感》教学反思

    《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗,诗中名句问渠哪得清如许,为有源头活水来更是家喻户晓,寓意深刻。在教学这首古诗时,笔者抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系,收到了较好的效果。 一、诗文与画面的联系 古诗不同于白话文,它讲究
  • (9).《观书有感》教学反思

    《观书有感》这首诗歌,字面意思不难理解,教学难点在于诗句中没有提及读书,怎样引导学生从描述的景象中领悟作者所要表达的一个有关读书道理。我进行了这样的处理: 师:大家对诗句所表达的意思理解了。请你做这样一个练习:源源不断的源头活水使得方塘()
  • (10).问渠哪得清如许,为有源头活水来(——《观书有感》教学反思(佚名)

    问渠哪得清如许,为有源头活水来 ——《观书有感》教学反思 佚名 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗,诗中名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”更是家喻户晓,寓意深刻。 这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女,但是作者在诗文中,却未曾提到
  • (11).抓联系,促感悟——《观书有感》古诗教学有感(ggh2926 发表于)

    抓联系,促感悟——《观书有感》古诗教学有感 ggh2926 发表于 《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗,诗中名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”更是家喻户晓,寓意深刻。在教学这首古诗时,笔者抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系,收到
  • (12).《观书有感》教学反思

    《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗,诗中名句问渠哪得清如许,为有源头活水来更是家喻户晓,寓意深刻。 这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女,但是作者在诗文中,却未曾提到与读书、学习有关的内容。如何引导学生揣摩作者用意,透过文字体会作
  • (13).《观书有感》教学解析

    《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。诗的大意为:半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈,原来有活水不断从源头流来啊! 它实写的是明丽清新的田园风光,反复读上几

√ 《观书有感》教学反思共13篇

√ 《观书有感》ppt课件教案共20篇

    5.观书有感课堂教学实录

  • (1).古诗《观书有感》教学实录(南京市江宁区周岗中心小学 潘勇)

    古诗《观书有感》教学实录 南京市江宁区周岗中心小学 潘勇 破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。 图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。 检查预习导入 生背诵《观书
  • (2).悟中学,学中悟——《观书有感》教学案例(作者:王孙自可留)

    悟中学,学中悟——《观书有感》教学案例 作者:王孙自可留 一、背景 1、教学内容:苏教版第十二册《古诗两首》之二《观书有感》 2、文本解读: 《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽的景色,还通过看到源源不断的活水流进
  • (3).《观书有感》教学实录

    [课堂教学设计理念] 破古诗死记硬背呆板的教学方式,引导学生积极参与,全程参与,在参与中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。 [课堂教学设计特色] 图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。 [课堂教学流程实录及设计意图] 检查预习导入

√ 《观书有感》课堂教学实录共3篇

    6.观书有感语文教学视频

观书有感教案专题包含《观书有感》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共57篇